新形势下优化小学数学课堂教学的策略.docx

新形势下优化小学数学课堂教学的策略新形势下优化小学数学课堂教学的策略 摘 要：在小学数学教学的课堂结构设计中，我们一般会根据教学目的、内容、学生的实际情况、教学方式方法等，综合多种因素，优化组合排列方式，构成小学数学教学的课堂教学结构。我们一再强调，优化课堂教学，实际上目的是使课堂教学的时效性有明显的提高，这个过程中，最重要的决定因素就是教师对教学内容的理解，并且能够用最好的方式方法来设计这一过程，从而使课堂教学活动生动有趣，调动学生课堂参与的积极性，这样的课堂氛围可以有效提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围内掌握数学技能。 关键词：小学数学 课堂教学 优化设计 数学学科不同于语文、科学等学科，这门学科的特点是具有较强的逻辑性教学内容比较枯燥生涩，相对来说，课堂的趣味性就较差。教师在进行教学探索的过程中，就需要不断尝试多种方式方法，将生涩的理论知识融入到有趣的生活模型当中，使学生在生动的事例当中了解知识内容，从而加深记忆，促进教学质量的提升。 一、小学数学教学中存在的常见问题 1.教学过程过于呆板严肃 我们常规的印象是小学数学课堂毫无趣味科可言，老师是严肃的，学生是规规矩矩的。这种环境下的弊端是学生不容易进入情景，学校兴趣不浓，对知识点的掌握不牢靠，在知识点多或不易理解的情况下，学生融会贯通的能力差，慢慢地，学习态度就容易溜号，数学成绩越来越差。 2.教学方式多年不变 教师在日常教学中已经形成了固定的教学模式，多年来始终按照一套教案一样的方法进行教学，不能够随着时代的进步同步更新教学方法。新的课程改革要求教师在教学的过程中采用情景教学模式，这样要求的目的是使课堂更加生动精彩。这就要求教师改变多年形成的教学习惯，教案常改常新。但目前来看，教师执行这一教学要求并不理想，创建情景内容生硬，不易于吸引学生的注意力。 3.评价小学数学教学成果的方法不科学 多年来，我国始终在用分数来衡量教学成果，这也是由于我国的基本国情决定的。这不是某一个地方的个别现象，而是整个国家在应试教育背景下形成的。这种情况下，家长衡量学生学习成绩、衡量教师教学成果的唯一标准就是分数。近年来，高考和中考的形势日益严峻，甚至在幼儿园阶段就已经开始形成这种紧张的氛围。虽然教育专家、学者等都在不断提出新的衡量标准，但应试背景不改变，其他评价标准的实施就不会取得明显效果。 4.小学阶段，数学的自我学习能力未被重视 目前我国的小学数学课堂还是以老师讲述、学生多听为主，老师只注重学生是否做对了题目，而不管学生是否真正理解数学原理，学生的思维方式被限定在有限的范围内，发散性思维得不到拓展，学生没有真正的兴趣去深入探索，在教师的指导下能够做对题目就足够了，也没有兴趣去自主学习，自主学习能力被严重忽略。 二、新形势下小学数学课堂教学的教学策略 1.确定目标，让学生成为课堂教学的主体 多年以来，我国的课堂教学始终老师一言堂，这样做的目的是老师多講，学生多记，能够应付考试，实际上，社会发展所需要的学生的综合能力，在课堂上并不被重视。新的教学要求，强调要改变这种教学中的误区，真正将课堂的主动权交给学生。在课堂上，我们必须明确，学生是课堂的主体，教师以学生为中心，注重在课堂上培养学生自主探究的能力，通过科学的教学目标的制定、教学过程中教师的引导，帮助学生实现自主学习及探究的能力，使学生在学习过程中的主动性更强。 2.采用多样教学方法，形成生动学习氛围 在教学实践中我们不难发现，要想提升教学质量，改变传统的师生关系，我们就要勇于打破教学模式，营造新的学习氛围。创建学习情境，绝不是为了应付上级检查，而是真正将数学知识融入到生动的情境当中，为增强课堂教学的趣味性服务。为达到这一点，我们可以简单总结一下几点：第一，教师作为指导者，积极调动学生课堂参与的积极性，与学生形成良好互动；第二，在课堂教学的过程中，设置游戏环节，通过游戏学习知识；第三，利用教学道具，鼓励学生积极参与。如“认识人民币”这一教学内容，我们可以让学生进行买卖双方的角色扮演，通过游戏，使学生充分了解人民币币值的区别、使用方法等，这样的过程趣味性高，学生的参与热情也高，记忆牢固。 3.科学评价教学结果，帮助学生养成正确的学习习惯 我们要想真正提高小学阶段数学教学的质量，关键还在于能否打破传统的教学成果评价方法。如果我们始终将分数作为唯一衡量教学成果的标准，开放性教学、拓展性教学就始终不会得到有效实施，素质教育也就无从谈起。我们的目的是要鼓励与引导学生主动思考、积极探究，利用好奇心与求知欲，鼓励学生主动学习、发现问题、解决问题，强化学生举一反三、学以致用的能力。 4.适时转变教学思想，加强有效沟通 教师在教学的过程中一定要改变传统思想，淡化自己在课堂当中的主体地位，使学生成为课堂的主体，教师作为领路人，积极引导学生去获取知识，我们需要注重的是对学生学习能力的培养，而不是一味追求高分。数学教学过程中，注重与学生的交流，注重平等对话，学习上，师生之间是相互合作的关系。教师在教学的过程中，充分肯定学生的优点，放大闪光点，多肯定，多赞美，多鼓励。当学生成为课堂的主体，他们思想的火花往往会给教师带来惊喜，即使他们的理解出现偏差，也是教师可以充分利用的纠错点，这样的过程学生的学习印象会更加深刻，教学资源也就相对于教师的枯燥讲解更加丰富起来。 结语 现阶段，我国的小学数学教学还存在这样那样的问题，教师在教学的过程中也存在不同的困扰，在探索新的教学方法的过程中，也难免走弯路，在某一阶段内阻碍了教学质量的提升。但每一位教师都在积极提升自己，设置合理的教学模式，充分理解教学内容，选择恰当的情境，在教学的过程中充分调动学生学习的积极性，将培养学生的能力放在教学首位，小学数学教学模式的探索将日渐成熟并取得丰硕的成果。小学数学课堂教学的质量得到优化，这一学科未来教学的成果必将丰硕，同时，这条探索之路已将越走越宽阔。 3