核心素养视角下初中语文高效课堂的构建.docx

核心素养视角下初中语文高效课堂的构建核心素养视角下初中语文高效课堂的构建 摘要：随着课程改革的深入与素质教育的推广，初中语文教学的重心日渐由“知识的习得”转向了“核心素养的培养”。发展学生的核心素养，已然成为新一轮初中语文课程改革的核心。下面，笔者就结合自身教学实践，对如何在初中语文教学中落实核心素养，以促进高效课堂的构建这一问题浅谈一二，以期与各位教学同仁共同探讨。 关键词：初中语文;核心素养;高效课堂 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（20XX）03-0165-01 在新课改之风大力盛行的今天，语文课程更加强调以核心素养为本，即实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标有机整合。语文核心素養应体现语文学科鲜明的多元性质，其实质内涵应丰富完整而又标准明晰。在初中语文教学过程中，教师应及时转变传统的教学观念，在教学的各个环节始终以新课改理念为指导，并结合语文学科的具体特点，将核心素养潜移默化、润物无声地渗透于课堂教学之中，以促进语文高效课堂的构建，切实提升语文教学的有效性和实效性。 1.读写相融，发展学生语言建构与运用能力 语言建构与运用能力是指学生在丰富的语言实践中，通过积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。而阅读与写作向来是初中语文教学中的重中之重，二者相互渗透、相辅相成。因此，作为初中语文教师，我们在阅读教学的过程中应找准读写结合点，并在此基础上将阅读与写作教学有机整合，以发展学生的语言建构与运用能力，并最终实现由读到写的能力迁移。 紫藤萝瀑布是由冯友兰之女冯宗璞在自己的弟弟身患绝症奄奄一息之时，面对着院中紫藤萝时的睹物思怀之作。这篇散文透过描写紫藤萝的美以及遭受磨难和不公的经历，表达了自己对挫折和不幸的态度和对生命的感慨。在向学生讲解和分析文本内容的过程中，我除了向学生传递其中蕴含的人生哲理之外，还重点引导学生对文中景物的描写方法、修辞手法的运用、散文结构的美感进行了重点分析和深刻体悟。接下来，我对学生说道：“人们往往赋予花木以某种象征意义，如短文两篇中作者借助陋室和莲花这两个物来寄托自己超凡脱俗的品行。接下来，就请同学们以一种植物为切人点，运用托物言志的写作手法来谈一谈你的感悟。”如此，通过将阅读与写作教学有机整合，不仅使学生体会了文章哲理，而且还发展了学生的语言建构与运用能力，实现了由读到写的能力迁移。 2.再现情境，培养学生审美能力与鉴赏品味 语文教材中的文章包罗万象，其中多以感性内容为主，仅凭教师一味地口头讲授难以促进学生对文本内容的深层次理解体会，进而更无从谈起高效课堂的构建。鉴于上述情况，在语文教学过程中，教师不妨运用信息技术来辅助教学，借助形象生动、色彩鲜明的图片来再现文本中用语言文字描写的情境，以便在增强语文教学形象性、直观性、生动性的同时，还能够刺激学生的视觉感官，培养学生的审美能力与鉴赏品味。 在教学济南的冬天这篇课文时，我先是利用课件展现了几张冬日风光图，并对学生说道：“提到冬天，大家也许会想到白雪皑皑、冰清玉洁的画面;也许会想到北国风光，千里冰封，万里雪飘的佳句。可在老舍先生的笔下，济南的冬天却是一个温暖的宝地。”如此便将学生带人了文本情境之中，使学生自发地对阅读内容形成了期待视野。在向学生讲解和分析文本内容的过程中， 我按照文章的记叙顺序，运用信息技术分别向学生展现了阳光山景图、雪后初晴图、城外水墨画和空灵水晶图。如此，通过运用信息技术再现文本情境，不仅增强了语文教学的形象性、直观性和生动性，而且还使学生直观地感受到了济南的冬之美，以及作者对平凡景物寄予的深情，进而有利于培养学生的审美能力与鉴赏品味。 3.剖析文本。有效促进学生思维发展与提升 在传统的初中语文课堂中，通常是教师处于主体地位，而学生则始终扮演着“听者”与“接受者”的角色，这便在极大程度上挫伤了学生学习的积极性，而且也不利于促进学生思维能力的发展与提升。鉴于此，作为初中语文教师，我们应在教学过程中不断地设置问题，对文本内容进行不断地发问，以使学生在思考问题、分析问题和解决问题的过程中对文本内容进行深度剖析。让学生带着问题去解读文本，既是提升阅读教学有效性的一种重要手段，同时也有助于促进学生思维能力的发展与提升。 在教学秋天的怀念这篇课文的过程中，我为学生设立了“合作探究”环节，即让学生结合文本内容，对以下问题展开交流探讨：（1）文章主要讲述了一个什么故事？试着用简练的语言概括出来。（2）本文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同？（3）本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情和心理的语句，并结合上下文作具体分析。（4）“我”的暴怒无常有哪些具体表现？体悟“我”对母爱的顿悟与反思。如此，通过以问题为契机，引导学生对文本内容进行深度剖析，不仅充分调动了学生学习的积极性，而且还提高了学生的阅读水平，促进了学生思维能力的发展与提升。 4.海量阅读。丰富学生文化底蕴与精神世界 现如今，我国仍旧处于一个教育相对应试化的阶段，学生所学知识大部分都是用来服务于考试，仅凭语文教材中有限的文章远远不能满足学生的阅读与学习需要。鉴于此，作为初中语文教师，我们应勇于挣脱语文教材的束缚，对学生阅读的“兴趣点”进行充分挖掘，并将“海量阅读”作为语文教学中的一个重要内容，以此来拓宽学生的阅读视野，丰富学生的文化底蕴与精神世界，从而为提升学生的语文核心素养打下一个坚实的基础。 在教学从百草园到三味书屋这篇课文时，很多学生都对鲁迅的青少年生活产生了极大的兴趣。于是，在向学生讲解和分析完文本内容之后，我利用课件出示了散文集朝花夕拾的封面及简介，并对学生说道：“朝花夕拾是鲁迅先生所写的唯一一部回忆散文集，又名旧事重提，其从多个侧面刻画了鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。文集以记事为主，又夹以议论，格调明朗，感染力极强。同学们不妨利用课下时间来读一读这本书，并做好读书笔记。”之后，我又向学生简要介绍了鲁迅的其他文学作品。如此，通过引导学生海量阅读，不仅拓宽了学生的阅读视野，而且还有助于丰富学生的文化底蕴与精神世界。 总而言之，作为初中语文教师，我们应立足学生的学习特点与教学的具体内容，充分利用课堂教学这一媒介，并通过分析语文核心素养各要素落实的有效途径来将其纳入课堂教学目标，以促进语文高效课堂的构建，从而达成理想中的教学预期。 4