浅谈初中语文群文阅读教学的优化策略.docx

浅谈初中语文群文阅读教学的优化策略浅谈初中语文群文阅读教学的优化策略 肖亮琪 摘 要：阅读教学是语文学科不可缺少的组成部分，不仅与学生的核心素养和综合能力息息相关，对学生今后的成长与发展也会产生影响。在素质教育和新课程改革的双重影响之下，初中语文阅读教学做出了较大的变革与改进。学生不仅要掌握阅读技巧和方法，还要积累素材，达到一定的阅读量。实践证明，群文阅读是满足学生阅读需求和成长需要的教学模式，在初中语文阅读教学中能发挥重要作用。 关键词：初中语文 群文阅读 教学优化 语文阅读教学有助于提升学生的审美能力，可让学生通过阅读养成批判性思维，指导学生构建知识体系，是提高学生思考与创新能力的重要手段。群文阅读在初中语文教学中的应用，不仅是落实素质教育改革需求的表现，也是培养学生思考与判断能力的客观要求。在群文阅读的教学实践中，不仅要考虑到教学目标和任务，还要综合考虑学生的接受能力、基础知识掌握情况等诸多实际问题，只有运用学生感兴趣的方式开展教学，才能真正发挥出群文阅读的价值和效用。 一、找准切入点，确定阅读主题 在群文阅读教学开展之前，教师应做好充分准备，结合教学大纲确定主题，找准切入点。这要求教师综合考虑多方面的内容，为后续阅读教学的顺利开展做好准备、打好基础。 例如，七年级上册语文教材第一单元的主题是季节，其中包括春济南的冬天雨的四季等课文，教师即可以季节为主题开展群文阅读。选择群文阅读材料时要贴合实际，尽量考虑到学生的兴趣所在和成长特征。春是朱自清的散文诗，无论是在实际生活中还是在学习中，学生都很少涉及到散文诗的体裁，教师可在课程开始前为学生搜集主题相似的散文诗，使学生更好地理解散文诗的特征与表现手法。除课文中的内容外，也可结合教学主题寻找课外阅读素材，让学生围绕既定的主题开展群文阅读。春春风成都的春天等都是以春为主题作品，教师可让学生围绕上述素材进行阅读，加深对春的感知，培养学生的发散思维。 二、实施阶梯式阅读 群文阅读要求教师按照阶梯式的方法教学，也就是从单篇阅读逐渐实现向多篇的过渡，照顾到由浅入深、由易到难的学习过渡，确保群文阅读的效果和价值不会被削弱。 例如，学习皇帝的新装时，可就教材内容做适当延展，让学生说一说自己所了解的其他童话或寓言故事，对比与皇帝的新装之间的不同，引导学生基于皇帝的新装对其他类型的文章做阅读学习。这种教学方法是以皇帝的新装为基础进行的阶梯式阅读教学，不仅使学生积累了写作素材，还可让学生从文体特征上学会思考与分析。 学习登幽州台歌时，可让学生搜寻诗人的其他作品进行比较，如蓟丘览古赠卢居士藏用，进一步去体会诗中所蕴含的感情，感受诗人孤独遗世、独立苍茫的情怀。或者以凭古吊今作为切入点找寻同类作品进行比较，例如赤壁（杜牧）、念奴娇·赤壁怀古（苏轼）等，指导学生掌握怀古诗的规律。 三、展示群文阅读成果，培养学生核心素养 实践证明，展示阅读成果，设置阅读展示环节，可为学生口语表达能力和沟通能力的培养搭建平台。 例如，当学生完成朝花夕拾的阅读后，可引导学生自行阅读鲁迅的其他文章，并复述总结，这对学生语言组织能力、思考能力和概括能力的提升均有很好的作用。除此之外，教师也可让学生说说鲁迅先生的作品内容与塑造的人物特征，体会文章中蕴含的思想感情，对鲁迅先生的写作技巧和方法进行总结，最终形成读后感。 20XX年的春节，新冠肺炎病毒肆虐，在全国“战疫”中，社会各界涌现出许多英雄人物，他们在不同的工作岗位上为这场特殊的战役贡献了自己的力量。“部编本”七年级下册第一单元的主题是“民族英雄”，在学习课文之余，教师可以拓展“战疫”英雄事迹报道文章，如武汉封城第七天，钟南山哭了：这世上，哪有什么英雄！武汉市金银潭医院院长：身患绝症、妻子被感染，抗击疫情最前线奋战三十余天李蘭娟：连轴转的“老太太”忘我工作，每天只睡三小时等，让学生整理每篇报道的侧重点，对该人物事迹形成充分了解后，仿照“感动中国十大人物”评选获奖人物颁奖词，为“战疫”英雄书写推荐语。 结合八年级上册“新闻”单元的学习，教师可以向学生推荐公信度强的媒体公众号，如人民日报、澎湃新闻、南方周末等，让学生关注对疫情的有关报道，分析整理同一问题不同公众号报道的侧重点，形成对比表或用思维导图画出，和同学进行分享，以此深度理解新闻写作的特点。 群文阅读在原有的教学模式之上做出了较大的创新，更加关注学生的自主性。利用群文阅读教学模式开展阅读教学时，教师应基于主题和目标，灵活地选择并组合文章，培养学生的核心素养与综合能力，使学生养成良好的学习习惯和自主思考的能力。 3