电工基础课程的创新.docx

电工基础课程的创新电工基础课程的创新 所谓创新是对于重复、简单的劳动方式的否定，是对于人类实践范畴的超越。“创新”这个词人们用得越来越多，有没有创造力或者创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能立于不败之地的关键。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的不懈的动力。”要使学生勇敢地承担起历史赋予的责任和使命，必须培养他们的创新精神。通过本课程的学习，掌握交、直流电路和电磁的基本概念、基本定律和基本分析方法。同时通过实验，掌握一定的实验技能，从而为进一步学习其他技术课和专业课打下基础。怎样结合电工教学，培养学生的创新精神，是摆在我们一些专业课教师面前的一道难题，本文就电工基础课程教学中怎样进行创新做一些粗略的探讨。 一、电工教材创新 电工基础课是一门技术基础课程，它不同于其他学科，它既是几门学科（电路、电子、电机）的综合，又是许多应用学科的基础。一方面，它的知识涉及面广、理论性强，具体表现有概念多、基本知识点多、单位制较复杂的特点。如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、安培定则等；单位制有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。另一方面，它的内容编排严密，环环相扣，整体性和衔接性较强。 传统的“电工基础”教材，在基础理论性、科学性、系统性上考虑得十分周全，但在动手技能训练上显得不是很突出。也就是说，不论什么专业，教材的内容都很相似，只是略有增减，例题有的仅仅换个数字。并且教材内容往往是一成不变的，一套教材可以用上十几年，这十几年当中最多更新一到两次。对于不同的专业，制定的教材针对性不强。因此，为了使“电工基础”教学内容得以改革，首先应从教材的改革着手，重新组织教学内容。 随着时代的发展，电子技术也在突飞猛进，其在各个领域也得到的广泛应用，这也要求我们教师，在作具体的教学设计时，对教学内容安排，既要源于教材，又要不囿于教材，教学的内容要及时反映当代电子技术的发展，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识，抛弃那些“繁、难、偏、旧”的教学内容。这就要求教师始终了解本门学科的前沿，在基本教材的指导下，根据自己的具体情况不断进行教材上的创新，将新技术的发展归纳为系统的教学内容并传授给学生。强化教学内容的可研究性，注重充实教学内容的信息量，增强教学内容与实际生活的联系，丰富学生的直观感受。使电工教学与先进的信息社会相合拍，在较短的时间里把与专业相关的知识更多地传授给学生。同时，打牢了基础、突出重点、优化了教学内容，既能完成教学计划又能解决课程内容多、学时少的矛盾。 二、电工教学手段的创新 所谓教学手段是师生教学相互传递信息所运用的工具、媒体或设备。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等，随着科学技术的发展，电子视听设备和多媒体网络技术等现代化教学手段走进了课堂。现代化教学手段融声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备，改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法，把教科书中“死”的知识变成“活”的知识，有利于调动学生的感官和加深学生对所学知识的印象，以及提高学生记忆的效果和质量。电工教学手段的创新，并不是说就要完全抛弃传统的教学手段，现代化教学手段也有很多不足之处，在很多情况下，教师只是播放事先辑录好了的讲稿、教案或课件，由于突出电脑的作用与功能，降低甚至掩盖了人脑的作用与功能，把双向交流变成单向传递。而板书教学始终是一名电工教师的基本功，用粉笔书写板书的时候，教师可能会根据学生的随堂反应，有机而又灵活地掌握分寸，并且可能以恰如其分的比喻，幽默风趣的语言，以姿势助说话等多种形式把对课程的理解表达得淋漓尽致，抓住学生跟随自己一步一步领会教材。 通过教学手段创新，合理运用多媒体教学，既化解了教学难点，又突出了教学重点。既节省了板书和画图的时间，又使得抽象的概念具体化，静态的效果动态化，微观的物质宏观化，平面的图形立体化，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，提高了课堂的教学质量。由于我国经济发展程度和各地师资条件所限，现代教学手段利用的广度和发展水平与发达国家和地区，甚至与一些发展中国家相比，还存有一定的差距。如何在有限的资源条件下，合理选择、正确运用这些现代教学手段，是摆在我们每一位教师面前的一个难题。 三、电工教学方法的创新 在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。现代教学理念认为：教学是教与学的交往，师生互动双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目的。故而，教学方法改革的实质是改变传统的灌输式教学方法，采用启发式、讨论式、研究式等多种教学方法，以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性创造性，实现了教师与学生的良性互动，使受学生能主动吸收和理解知识，创造性地分析和解决问题。教无定法，教无止境，根据不同的教学内容，要选用不同的教学方法，引入情景教学，实现项目驱动。 经过三思而选择的教学方法，实施后感觉比较满意，我们应该把它总结下来，作为以后丰富教学的材料养分。并不断相互交流，使教学的方法更加精致，教学效益取得最大化。所以，我们每一位教师都是教育创新的推动者、生力军，我们不应只习惯于用一种教学方法进行教学，而是要根据学科、教材的特点以及学生的实际采用灵活多样的教学方法，使课堂充满生机和活力。 3