英语教学方法在调控情感变量中的应用.docx

英语教学方法在调控情感变量中的应用英语教学方法在调控情感变量中的应用 摘要：随着应用语言学和心理语言学的研究和发展，更多的人们意识到非语言知识，即背景知识、文化差异、情感因素以及学习者的学习策略等都极大地影响着英语学习。因此我们应该关注情感障碍对外语学习的影响，采取有效策略，利用情感变量提高外语学习效率。在中学英语教学中，正确运用情感因素，激发学生的积极情感、抑制或消除消极情感，理解、尊重学生的情感和个性，提高课堂效率，最终达到学生全面的教学目的。 关键词：动机 焦虑 情感障碍 以学生为本 目前大多数教师在机械的教授知识的基础上，经常使用批评惩罚等消极的手段，使学生对英语学习产生消极和抵触的心理，不利于学生的英语学习。本文将从影响外语学习的动机和焦虑两个方面进行对影响外语学习的因素进行分析，并探究如何将实际的教学方法应用于调控情感变量。 一、影响外语学习的动机和焦虑 1.动机 美国当代语言学家Stephen Krashen（1981：25）研究二语习得时提出了“情感过滤假设”（affective filter hypothesis），认为语言学习者并非全部吸收所接触的语言资料，而是受其个人动机、需要、态度与情感的影響。外语学习动机包括四个方面：目的、学习的努力程度、达到学习目的的愿望和学习态度。外语学习是一个十分艰苦的过程，保持持久的动力是学好外语的前提。 2.焦虑 焦虑可能是学习中最大的情感障碍。在外语教学中，焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。语言焦虑是语言学习所特有的复杂的心理现象（王银泉，20XX）。学生因达不到预期学习目标或不能克服语言学习的障碍而产生的自尊心、自信心受挫，进而导致焦虑感加剧，给语言学习造成恶性循环。 因此，作为外语教师应该充分认识到厌恶对英语学习提高的不良影响，灵活运用多种教学形式、合理安排教学形式教学、应用各种教学方法去调控焦虑可能带来的情感障碍，从而激发他们的英语学习兴趣。 二、具体教学方法对情感变量的调控 1. 任务型教学法。任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。应用任务型教学法，让学生完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。著名教育家Edward Thomdike指出：任何有效的学习要求发挥个人的主动性。 2. 小组合作学习。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。在具体的教学中，应用合作学习能有效消除抑制、焦虑等消极情感因素，使合作学习中小组成员都有一种归属感。 3.应用积极评价。学生评价是教师对学生的思想品德，学业成绩，身心素质，情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动一般描述学生的优点缺点，如何改进，并肯定学生的未来，让他们对自己有一定的信心。成功的体验可以萌发兴趣，激发学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反，忧愁、焦虑、失败感等消极情感会使学生失去信心，长期心理压抑，导致越学越差。 4. 创设情境教学。情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。应用语言学中经典条件作用中的消退法则就有说到，把学习任务与积极、快乐的事件相联系，帮助学生成功地摆脱产生焦虑的情境。目前，通常利用电教设备、借助板画展示、语言等几种方式创设情境。例如，我在讲外研版必修五Module 2的阅读课“Growing Jobs”这一课时，因为找工作难是当前的时事热点，也是学生在大学毕业必须要面临的问题，因此在设置阅读后的活动时，我给学生播放了一段BBC新闻，新闻中展示了中国大学生招聘会上的“一职万人求”的情景。学生看了这样的视频后，自然会产生一种对找工作的焦虑和渴望得到工作的情感。接着，我给出了一个表格，表格中呈现了3个公司Baidu，Hollywood和China Mobile， 以及各个公司招聘职员的要求，让学生选择一个公司进行两人对话，一个充当招聘公司的代表，另一个则为求职者。这样学生参与的热情立刻被点燃，都积极主动的参与到这个情景中来。 5.培养跨文化意识。外语教学如果长期停留在语言知识和表达生活内容教学的阶段，学生必然会失去学习外语的兴趣。因为，外语教育具有很强的人文性，学生只有在学习有关文化的背景知识的过程中，才能逐渐扩大语言表达的范围，丰富语言表达的内容。给学生渗透西方的文化意识，一方面让学生感受更多的异国文化，尊重异国风俗习惯，培养学生的跨文化意识。另一方面拓宽学生的视野，提高学生多元思维的能力。 情感态度影响着教学效果和学习效果。情感既有抑制作用，又有催化作用。因此教师一定要利用情感变量的积极因素，同时设法抑制消极因素。课堂是语言学习者的活动场所，也是教师和学生进行交流的社会环境。语言教学的成功在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这些人际关系时时刻刻受到彼此情感的影响。本文存在的不足是没有具体的研究不同层次学生的需要和适用于不同水平学生的教学方法，即要做到因材施教，对于不同的同学要使用不同的教学方法和鼓励方式。在教学过程中，关注情感态度对教师的教学和学生的学习都有极其重要的意义。当然，在实际教学中还有很多值得我们去探索的教学方法，为了强化学生的内在动机，消除学生焦虑的情感屏障，教师要丰富充实教学内容，采取多样的教学形式，设计好课堂语言教学活动，从而营造轻松愉快的课堂氛围，最大限度地激发学生的学习热情，调动学生积极性，增强学生学习英语的信心，发挥学生情感因素的积极作用，以达到最好的教学效果。 3