游戏在小学语文教学中的应用.docx

游戏在小学语文教学中的应用游戏在小学语文教学中的应用 【摘 要】 小学生天生爱玩游戏，在小学语文教学中运用游戏能够有效地引导小学生进行高效的语文学习。基于此背景，对小学语文教学中运用游戏趣化识字教学、优化写话教学、助推阅读教学的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。 【关键词】 小学语文；游戏；辅助教学 小学语文教学中，教师往往会采用游戏的方式来帮助学生放松自己的心情，活跃课堂的氛围，从而提升课堂的学习效率。通过游戏，学生能够在不知不觉中对知识进行深入的挖掘以及巩固，从而达到“润物细无声”的教学效果，教师也经常在知趣课堂中使用“语文游戏”。 一、运用游戏趣化识字教学 对于小学低年级的教学，其基础就是识字。识字不仅是语文科目的基础，还是学习其他所有学科的基础，能够影响到学生今后其他学科的学习效果。由于目前教师在对生字展开教学时，往往采取的是传统的课后抄写与课上认读的方式，这种教学方式通常会让学生觉得枯燥乏味，从而失去对于语文的兴趣，并且教学效果也不佳。 例如，一位教师在对一去二三里展开教学时，注意到教学内容中包含了由一到十这些汉字的学习，教师在带领学生进行认读之后，请学生与自己一起玩了“打地鼠”的课堂游戏。教师首先制作“去”“四”“五”“二”“一” “三”“里”“六”“九”“十”“七”“八”等汉字卡片，然后将卡片反着贴在黑板上，学生无法看到卡片后面的字是什么。之后，教师对学生说：“现在地鼠要出现了，我们现在一起来打地鼠吧。”学生兴趣非常浓厚，不约而同地回答道“好”！教师继续说：“如果大家可以喊对地鼠的名字，那么就是打到了。老师后面会翻开卡片，大家看到后要马上大声喊出地鼠的名字，如果喊错了的话，地鼠就溜走了哦。”学生的注意力一下子集中到了游戏上面，教师翻开一张卡片，学生马上就能够回答出这个字的读音。在学生回答正确的时候，教师给学生竖起大拇指，并且鼓励学生“真厉害”，在学生回答错误的时候，教师会说：“地鼠溜走啦！真可惜啊，下次要加油哦！我们继续看看还有没有地鼠出现。” 在这样的游戏过程中，学生能够牢牢记住自己所学的汉字，并且准确率非常高。这也能够很好地证明，游戏教学的方式能够提高课堂的教学效率与学生实际的学习效率。 二、运用游戏优化写话教学 作为小学语文学习的重点之一，写作贯穿了小学的各个阶段。但是，低年级的学生由于受到年龄的限制，表达能力不好，所以写作的能力也受到了限制，这时的写作教学就主要以看图写话的方式来展开。教师通常是展示图片之后请学生进行写作，学生在多次看图写话之后，往往会感觉到这样的写作方式比较枯燥乏味，所以写作的热情也逐渐下降，写作质量自然也随之下降。 例如，一位教师在引导学生进行看图说话教学时，为学生展示了四张图片，请学生依据图片猜猜内容是什么，让学生先不写作，利用游戏来激发学生的想象力，调动学生的学习积极性。学生在对图片进行仔细的观察和分析之后，纷纷踊跃地表达自己的见解。有的学生表示：“第一个图片描述的应该是两个小朋友踢足球。”另一个学生表示：“在第二张图片里面描述的是一个老奶奶家里的花盆被足球砸坏了。”这时，一个学生赶忙继续接着说：“第三张图片里面，小朋友看到花盆被砸坏了，显得有些不知所措。”另一个学生继续接着说：“两个小朋友之后一起带了一盆花送给那位老奶奶，我觉得他们应该是知道自己做错了，所以赶紧买花给老奶奶道歉。”这时，有位学生小声表达自己的看法：“我妈妈从来不让我在人多的地方踢球，怕我伤到人。我觉得这两个小朋友经过这次的事情，以后应该也不会随意踢球了。” 通过看图猜内容这个游戏，学生勇敢地表达了自己的见解，学生之间的意见相互碰撞，大家渐渐理清楚了图片所描绘的内容。最后，大家依靠集体的力量将图片中所描述的内容变成了一个完整的故事。 经过这样的引导，学生就能够很顺畅地描写图片的内容了，这样不仅能够提升学生的语言表达能力，活跃了课堂的教学氛围，还极大地提升了教学效果。 三、运用游戏助推阅读教学 在学记中指出：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”这里面的“时教”就是要求教师在教学时要持有认真的态度，而“退息”则是要求学生能够在课后自主进行知识复习，完成课后作业。教师在教学时，要结合教学内容创建不同的游戏，激发学生对于学习的兴趣。 例如，一位教师在对螳螂捕蝉展开教学时，注意到这个成语还有下半部分：黄雀在后。同时，还有许多类似的成语故事，比如成也萧何，败也萧何；王婆卖瓜，自卖自夸；城门失火，殃及池鱼为了能够帮助学生更好地理解这些知识，教师在课前为学生准备了许多的“小惊喜”。如果学生在课堂上能够积极参与到活动当中，那么教师就奖励学生“小惊喜”。下课后，学生打开“小惊喜”就能发现，原来“小惊喜”指的是八字成语故事。 课堂上，学生能够通过不同的方式获得“小惊喜”，学生在课堂上热情高涨，纷纷积极参与，并且对于教师奖励的“小惊喜”有着十分浓厚的兴趣，在下课解开“小惊喜”的谜团之后，大家纷纷相互分享自己获得的成语故事。 “小惊喜”能够帮助学生在课余拓展自己的视野，使学生在不知不觉中完成课外作业。通过游戏的方式，教师很好地将大学中提及的“时教”与“居学”完成了，并且获得了惊人的教学效果。 總而言之，在小学语文教学中，如果教师能够利用游戏勾起学生对于语文的兴趣，让学生在兴趣的推动下展开学习，这样的学习效果要比仅仅依靠灌输知识好得多。所以在教学过程中，教师要能够根据教学的内容以及学生的兴趣所在，引导学生展开趣味性的游戏，让学生在游戏的过程中进行知识的学习，做到寓教于乐，充分发挥游戏教学的效果，全面提升学生的综合素质。 【参考文献】 1孟祥春.小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探J.中国校外教育，20XX（12）. 2潘国强.游戏精神理念融入小学语文课堂教学的方法J.赤子（中上旬），20XX（03）. 3