小学四年级求平均数教学设计.docx

小学四年级求平均数教学设计 小学四年级求平均数教学设计，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 小学四年级求平均数优秀教学设计范文 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的小学四年级求平均数优秀教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 教学要求： 1、通过练习，进一步巩固求平均数的方法。 2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 教学重点： 解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 教具学具准备： 课件、统计。 教学过程： 一、理解平均数意义 “1”：说一说题目说的是一件什么事情？ 平均水深140厘米是什么意思？是不是处处水深140厘米？ （不是，是有的地方比140厘米深，有的地方比140厘米浅） “2”：自己看题，同桌讨论。 全班交流： 你认为哪些平均数是合理的，哪些是不合理的，为什么？ （1、3合理，2不合理） 二、求平均数的练习： 1、“3、4、6、7”题。 “3”：从表格里你了解到哪些信息？ 独立解答（1）、（2），全班交流。 这张表格，你还想到了什么？你还能向大家说说哪些（1）和（2）题没能介绍的情况？ “4”： （1）先算一算三年级平均每组植树的棵数。 假如今天算出的平均数是11棵，不计算，你能不能判断它是错的？为什么？ 假如是6棵呢？为什么？ 看着这张统计图，你能不能给出平均数的范围？ （2）哪些小组植树棵数比平均棵数多？哪些比平均棵数少？ “6”： （1）同桌讨论，可以怎么估计？ 介绍自己是怎么估计的。 （选取6个数据中处于较中间位置的一个，再看看其他的移多补少后是否和它较接近，进行调整，学生有合理的方法也应给予肯定） （2）你还能说出这个小组同学身高的哪些情况？ “7”：独立练习。 “你还发现什么？”尽量让学生从多角度说一说。 2、“5、8”题。 “8”：先说一说这一题的解决过程。 学生以小组为单位，调查、记录、解答问题。 “5”：课堂上老师指导说清要求，课后学生完成。 三、“你知道吗？” 举例：歌唱比赛，评委给一位歌手打分：47、78、80、81、82、82，如果不去掉一个最低分和一个最高分，那么这位选手的最后得分为？ 学生计算：（47+78+80+81+82+82）÷6=75 去掉以后,是多少呢? 学生计算（78+80+81+82）÷4约为80分 看一下评委给的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映这个情况，怎么会出现这种情况呢，是有一位评委打分过低，所以为了保证最后的结果更客观、公平、合理，一般在评比打分时，会去掉一个最低分和一个最高分。 教学后记：第一题学生讨论十分激烈，最后还是得出了结论，下水是会有危险的，因为深水区可能会超过145厘米。由此强调，平均数在最大数和最小数的中间。 【小学四年级求平均数优秀教学设计范文】 小学四年级求平均数教学设计如果还不能满足你的要求，请在搜索更多其他小学四年级求平均数教学设计范文。 平均数教学设计优质课（共20篇） 小学二年级数学教学设计（共10篇） 小学五年级数学教学设计（共4篇） 小学数学分数除以分数教学设计 四年级数学教学计划（共6篇） 3