最新爬天都峰教案3篇.doc

最新爬天都峰教案3篇 3、了解课文的主要内容,体会 我 和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程. 4、能过课件感受天都峰的 又高又陡 ,从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心,在与人相处的过程中,善于互相学习,互相鼓励,共同进步. 5、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格. 【教学重点】 了解课文的主要内容,体会 我 和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程. 【教学准备】 1、生字卡片. 2、教学挂图. 3、课件. 【课时安排】 三课时. 【探究过程】 第一课时 一、以旧引新,扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰. 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢? 二、自读课文,学习生字 1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意. 2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等. 要求把字音读正确,把课文读通顺. 3、自学生字,读准字音,想办法记住字形. 4、检查生字词自学情况: 小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音. 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法. 三、通读课文,感知大意 1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义: 石级:石头台阶. 仰望:抬头望. 攀着:(抓着铁链)向上爬. 心颤:心在颤抖,说明心里很害怕. 鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处.它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊. 2、按 爬山前爬山时爬山后 的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意. 四、指导写字,掌握笔顺 1、教师范写 辫 字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍. 2、指导学生观察、书写其余生字. 五、布置作业 1、正确、较流利地朗读课文. 2、抄写本课生字、词. 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背. 第二课时 一、紧扣课题,承前启后 1、作者写爬天都峰,为什么要用 爬 而不用 登 字? 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用 爬 更能准确反映出登山的费力、艰难. 2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的 画 . 学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏. 二、深入读议,体会 我 受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰, 我 心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出 我 有害怕畏惧的心理. 2、指名交流,出示并指导读好问句 我爬得上去吗? 、感叹句 真叫人发颤! 以及语气词 啊 哩 等,读中体会 我 缺乏自信、畏惧退缩的心理. 3、结果 我 爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示 我 说的话,指名朗读. 4、 我 看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化. 出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到 我 受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动. 体会 我 的心理,指导朗读3、4自然段. 5、 我 是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语. 学生读书圈划. 学生交流: 引导学生联系上下文,体会 奋力 是拼尽全身力气的意思. 从 攀着铁链 、 手脚并用向上爬 可以看出爬山的艰难. 引读第7段,从 终于 二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段. 三、启发想象,明白 老爷爷 也是受鼓励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想. 多媒体出示思考题: 老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想? 他看见了小妹妹,心里又怎么想呢? 后来,他是怎样爬上天都峰的? 2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到 我 的勇气鼓励爬上峰顶的.指导朗读. 三、总结课文,明白道理 1、读爸爸的话,讨论: 汲取 是什么意思? 我 和老爷爷是怎样互相 汲取 力量的? 2、你从 爸爸 所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法. 教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服. 第三课时 一、课外延伸,交流课余生活 1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受. 2、指名交流,师生评议. 二、完成作业 听写、基础训练练习. 三、课后小结 知识技能目标完成地不错,但是情意目标稍欠火候,对于战胜困难,互相学习鼓励品质,只能初步地培养.原因可能是学生家庭条件较好,生活较舒适,没有碰到过什么困难,所以没有实际生活的体会. 常规方面今天有了一个很大的突破,学生读书声音大了,不再细声软语了.下一步将培养学生大声地回答问题. 【板书设计】 爬天都峰 爬山前爬山时爬山后 爬天都峰教案二 教材简析: 这是一篇讲读课文.主要讲在暑假里,爸爸带 我 去爬天都峰, 我 与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事. 全文共有10个自然段.第一自然段写在暑假里爸爸带 我 去爬天都峰.第二自然段写天都峰的高和陡.第三、四、五自然段讲 我 与一位不相识的老爷爷相遇,并约定一起爬天都峰.第六、七自然段,写 我 与老爷爷,还有爸爸,一起奋力向上爬,终于爬上了天都峰顶.第八、九自然段,写 我 与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢.第十自然段,讲爸爸总结的话: 你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量! 课文最后以爸爸的话结尾,发人深思.这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习.这就是 真有意思 的 意思 .这句话也告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步. 教学目标: 知识与技能: 1、学会生字,掌握多音字 都 、 假 在语句中的正确读音;理解 犹豫、奋力、终于、居然、汲取 等词语在句子中的意思;会用 终于 写一段话. 2、理解课文内容. 3、有感情的朗读课文. 过程与方法: 1、引导学生读课文,理解课文内容. 2、讨论、品味重点词句,体会其中的含义. 情感态度与价值观: 使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质. 教学重难点: 1、 我 爬天都峰的过程. 2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义. 教法与学法: 师:品析重点词句法. 生:读议法、一边读一边想的读书法. 教具准备:多媒体课件 教学时间:二课时 教学过程: 第一课时 一、揭示课题. 1.板书课题,齐读课题. 2.师生交流有关天都峰的资料. 天都峰是黄山 七十二峰 中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长.天都峰最险处是鲫鱼背.它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊. 二、初读课文. 1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音. 2.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语. 三、检查自学情况. 1.拿出生字、词语卡片,小组内互相认读、正音. 2.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确. 3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法. 4.理解重点词语. 犹豫:拿不定主意. 奋力:充分鼓起劲来.本课指努力向上攀登. 终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况.本来是指 我 、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶. 居然:表示出乎意料. 汲取:吸取. 四、通读全文,了解课文大致内容. 1.自由读,标出自然段,说说课文主要写了一件什么事? 2.分小组互相交流. 3.全班交流. (课文主要讲在暑假里,爸爸带 我 去爬天都峰, 我 与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事.) 五、再读课文,理清层次. 1.指名分读每个自然段,并说说各写了什么? 2.理清作者的叙述顺序: 爬天都峰之前 爬天都峰 爬天都峰之后 3.分角色朗读课文. 爬天都峰教案三 教学目标: 1、认识 陡、链 等6个生字.会写 爬、峰 等11个生字. 2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情. 3、了解课文的主要内容,体会 我 和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程. 4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格. 教学重点: 学会本课的生字新词. 正确、流利、有感情地朗读课文. 3、体会 我 和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程. 教学难点: 1、读出不同人物的语气和心情,做到有感情地朗读课文. 2、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格. 教学准备 1、生字卡片. 2、多媒体课件. 3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等. 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、创设情景,揭题导入 1、初步了解天都峰及 鲫鱼背 看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍.说说 鲫鱼背 名称的来历. 2、导语激情,揭示课题 天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是 勇士 了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获.让我们一起去 爬天都峰 吧.(出示课题,齐读课题) 二、初读课文,认字学词 1、自由读课文,认读生字.要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确.教师可有重点地对学生识字的难点进行指导. 2、教师用多媒体课件检查识字. (1)出现带有拼音的词语:笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量 (2)读准多音字:假日、似乎、白发苍苍、照相、应该 (3)去掉拼音读词语. (4)去掉词语读生字. 3、小组为单位,轮流认读生字 4、推选读得好的同学当小老师,领读生字词 三、读通课文,初步感悟 1、指名小组开火车朗读,每人读一个自然段,全班评价、教师指导,重点要求 读正确、读流利. 2、分组朗读,要求:反复练习,读准字音,读通句子.教师巡视,相机指导. 达到要求后全班齐读. 3、仔细观察插图,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事. 四、识记字形,指导书写 1、课件出示要求会写的11个字,认读,并分别组词. 2、与熟字比较,识记字形 (1)峰 蜂: 蜜蜂 是昆虫,所以 蜂 是 虫字旁 峰 指的是山的尖顶,跟 山 有关,所以是 山字旁 . (2)辫 辩、辨:三个字的左右两边都是 辛 ,关键要看中间.和言语说话有关的是 辩 辨 要用眼睛看,自然要加上 眉毛和眼睛 辫 和发丝有关,中间是条 丝 . 3、练习书写.教师巡视,个别指导. 第二课时 一、巩固生字 1、朗读课文,检查生字认读情况. 2、听写词语,每个词语读两遍. 二、感悟 1、读读想想. (1)课件展示天都峰又高又陡的景观,让学生在课文中找出相关的语句读一读.边读边想象 在云彩上面 、 笔陡 、 似乎是从天上挂下来的 等词句所表达的意思. (2)朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用. 2、读读说说. (1)让学生通过形体演示理解词语.教师引导学生朗读: 我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩! 读后让学生用动作表示出天都峰的高. (2)学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡. 3、读读写写. (1)出示课件:读了第二自然段,我们好像看到了又高又陡的天都峰,请你要把这一段抄下来. (2)抄写优美的段落. 4、读读问问. (1)引导学生围绕天都峰的高和陡质疑,如:谁爬天都峰?他们是怎么爬天都峰的?他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去? 这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上.接着教师可引导学生进一步思考. 5、读读议议. 教师针对学生围绕题目提出的问题,引导学生答问解疑. (1) 我 和老爷爷的第一次对话.他们所说的话中都带有一个 也 字,经过讨论,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神.弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习. (2) 我们 是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会. 课文中用 奋力 一会儿 一会儿 手脚并用 爬呀爬 终于 等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气. (3) 我 和老爷爷的第二次对话.思考讨论: 我 和老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有 勇气 一词.让学生认识到一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服. 三、角色朗读 在理解句意的基础上,教师范读这段对话.范读时可辅以动作、姿势,增强感染力,调动学生学习的积极性.练习过程中,可以同桌两人为一组,模仿老师的动作边表演边朗读,加深理解,体会思想感情. 四、拓展活动 1、教师引导: 我们 沿着山路往回走,一路上遇到了许多游人.有的人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前,有的人看到曲折的道路不知该如何前进 想一想,把你在 爬天都峰 中的感受介绍给大家. 2、愉快的假日结束了,班级开展 假日活动汇报 活动.你可以向大家介绍一下天都峰的险峻,可以向大家讲讲自己的爬山过程,也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受 五、交流课余生活 1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受. 2、学生展示交流,师生评议. 板书设计: 3 爬天都峰 奋力 天都峰 高、陡 相互鼓励吸取力量 手脚并用 一会儿