有关语文教案锦集九篇.docx

有关语文教案锦集九篇有关语文教案锦集九篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 语文教案篇1 教学目标： 1、学习有顺序地观察手帕的图案，叙述得清楚明白，句子完整、通顺。 2、教育学生天天带手帕，用手帕，初步养成良好的卫生习惯。 教学重点难点： 1、有顺序地叙述手帕的样子。 2、叙述是句子表达的清楚、通顺、明白。 教学准备： 1、一块图案清晰的大手帕。 2、每一个学生带一块有图案的小手帕。 3、录有"通知"的录音带、录音机。 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情景，引入新课。 1、听录音，导入。 通知：为了迎接省卫生检查团的考核，大队部决定进行卫生行为大检查。 2、检查过程中，发现有两位小朋友少了手帕。 过渡：老师这里确实有两块手帕，但不知其中的哪一块是哪位同学的，等会你学会说手帕的样子，说对了老师就把手帕还给你。 3、揭题： 出示小黑板： 小手帕（说话训练） 二、明确说话要求： 小朋友，平时说话训练时，教师要求你们做到哪几点？ 齐说：口齿清楚，声音响亮，句子完整。 三、引出训练点。 在说话训练是，我们除了要清楚、响亮、完整的说话多此一举这要做到有序。 1、请大家看着黑板的小手帕，用一句说说这里一块怎样的小手帕。 自己练说指导说 2、小朋友，你们桌前也有一块漂亮的小手帕。谁能用"我有一块（）小手帕？"说说看。 出示投影片，我人一块（）小手帕。 想、讨论。 指名说。 自由说给其他老师听。 过渡：小朋友，就这一句话能把小手帕的样子说清楚吗？ 齐说："不能。" 四、说手帕的样子。 1、看黑板上的小手帕说，这块手帕是什么形状的？ 板收：xingahuang是 2、训练方法。 指名说。（这块手帕是正方形的） 正方形这个词还可以怎样说？ 指名回答。（四方、方方正正） 请同学看投影说。 它是。 3、我们看手帕上画着什么？ 他们是怎么样的？ 同桌讨论。 板书（图案(tuan)）有 指名说。 出示句子说：手帕上有在。 4、小朋友，黑板上的小手帕我们会说了，自己的手帕会说吗？ 请大家自由练习（不会说的小朋友看投影片上的句式说）。 开火车说。 课中操洗手绢 小朋友，一句句的说，我们会说了，那老师请你连起来说，能行吗？ 出示句式。 同桌互说。 出示："丢去"的手帕，找手帕。 五、1、小朋友，我们天天带手帕，你能告诉老师你用手帕干什么？ 指名说。 出示句式： 我用手帕（）（）（） 2、手帕除了帮助我们搞卫生，它不有其它的用处吗？ 讨论观察指名说练说 3、小结：小手帕的作用真大啊！ 六、小朋友，我们已经学会了讲清楚手帕形状、图案和用处的方法。 把自己的手帕介绍给旁边的老师听。 竞选班队活动课的主持人。 七、总结，读儿歌 小小手帕作用大， 清洁卫生需要它。 既好看来又卫生， 天天带它别忘啦。 板书： 小手帕 xingzhuang是 好看tuan有 yongchu用 教后感： 1、在设计说话训练的教案时，能突出学生的主体作用。 2、强化了自觉、自评、自控训练模式的教学体系，培养了学生自主独立的探索精神。 3、创设宽松、愉悦的心理氛围，培养了学生的创造意识和主动参与竞争意识。 4、通过在说话训练中渗透思想教育以及做课中操表演洗手帕的歌曲等对学生培养良好的卫生习惯。 语文教案篇2 教学目标 1学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点 1、识字、写字，理解词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 理解“人家是人家，我是我”。 第一课时 （一）揭题导入 1、小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？ （身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。） 2、今天，我们来学习关于大象的故事大象的耳朵 3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵） （二）初读童话，整体感知 1、小组合作学习： （1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。 2、检查生字，出示幻灯片。 扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(n)根(n) 痛(tòn)最(zuì) （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。 （2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） 加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”， “免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。 换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。 老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。 2、检查词语。 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞 心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 (1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？ 汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。 （2）理解字词。 竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？ （）竖起来 （）竖起来 （）竖起来 （耳朵、旗杆、风向标） 耷拉耷拉是什么意思？（松弛地下垂。） 你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。） 课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象） （3）男女生比赛读。 这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！ 词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。 3、现在我们自由读一读课文。 提出自读要求： （1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。 （2）难读的地方多读几遍。 （3）选择自己喜欢的小节再读一读。 （生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况） 4、指导朗读。 老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？ （1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句： 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 要读出好奇、疑问地语气。 （2）出示第8-13小节长句子： 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？ 可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。 这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿） 大家来学着老师读一读吧!自由读。 指生读，评价。 咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！ 5、检查自读情况。 （1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。 （2）学生评议。（采用“我建议你”“如果你能”“希望你”等建议式句式进行评说。） （3）课文读完了，你都知道了什么？汇报交流。 （大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然了。） （三）巩固练习 自言自语慢慢地 自（）自（）（） 自（）自（）（） 第二课时 （一）复习导入 1、认读词语：（课件出示7） 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞 心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 2、大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我们下面来看看。（板书：大象的耳朵） （二）精读感悟，重点突破 A、理解感悟1自然段 出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着） 请读出大象耳朵的特点。 这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？ （比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。） 请你也仿写一句： 像 B、学习2-7自然段。 1、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 （1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病， 现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？ （4）学生分组进行练习。 （5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好） 生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？” 生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？” 生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？” 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。” 师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。于是 C、学习8-12自然段。 感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。 （1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？（接受了） （2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。 （3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。 结果怎么样了？ （4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。” 读到这里你明白了什么？ （原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。） （5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？ 出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。” （6）现在，我们明白了什么？ （大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。） D、引导探究，学习第13自然段 我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 谈谈你对大象所说的话的理解。 （“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。） 2、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。 （三）总结提高，拓展延伸 1、正确评价大象。 大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？ 这是一只聪明的大象。 这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。 2、大象的耳朵为什么总是耷拉着？ 没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。 耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。 语文教案篇3 教学目标 1.认字，会用生字组词。 2.读熟课文，了解大熊猫的外形特征、生活习性和食物特点，培养热爱大熊猫，珍惜大熊猫的感情。 3.练习使用、积累叠音词。 4.初步学习搜集与处理课外学习资料。 教学重点、难点 读熟课文，了解大熊猫的外形特征、生活习性和食物特点，培养热爱大熊猫，珍惜大熊猫的感情。 教学用具 生字卡片、大熊猫图片。 教学过程 一、导入新课，提出问题。 同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，想不想知道它是谁？ 示大熊猫图片 师板书课题：大熊猫 你想了解你的新朋友的哪些知识？ 1.课前，老师已经布置同学们搜集有关大熊猫的资料，谁愿意向大家介绍一下。 2.这些材料你是怎样找到的？ 3.教师介绍自己找到的资料。大熊猫是珍贵的动物，分布在中国的四川等地方，生活在海拔两千到三千米的高山，密不透风的大竹林里。 4.下面，我们再来看一看课文中讲了大熊猫的哪些知识？让我们一起来学习课文。 二、整体感知，学习生字。 1.请同学们自己读课文，把不认识的字用你喜欢的方式标出来。 2.现在教师想给大家读一遍课文，请你注意你标出来的生字。 3.找认字多的学生读课文。 4.刚才不认识的字，通过听老师和同学读，你认识了几个，把认识的字上面的标记擦掉。以前我们学习了哪些识字的方法？如果还有不认识的字，就请你用你喜欢的方法自己认识它们。给大家三分钟的时间，看谁自己学得最快！ 5.生字你们都认识了没有？大熊猫想考考你们。 示生字卡片 6.谁能上来用你喜欢的方式再读一读。 7.识字游戏：送生字回家。 三、合作学习，理解课文。 1.在小组内自由读课文，告诉组内其他同学你读懂了什么？还有什么地方不明白？一起讨论解决。教师巡回指导。 师板书：珍奇可爱 2.课文中都有哪些地方说了大熊猫可爱呢？ 3.给大熊猫涂色。 3.看图，说一说哪个是大熊猫，哪个是小熊猫。 说一说你是根据什么猜出哪只是大熊猫，哪只是小熊猫的。 4.简单小结：同学们课文读的可真仔细，能结合课文中的插图来理解，这样的方法你也要教给别人，让大家都变得和你一样聪明才行。 四、引导质疑，课外延伸。 1.大声地再读一遍课文，看还有什么问题？ 2.学生能回答的，让学生回答。 3.学生不能回答的，引导学生看中国少年百科全书、十万个为什么，还可以看电视中的动物世界或者在家长的帮助下查一查，相信你会了解到更多有关大熊猫的知识和其他动物知识，老师也相信同学们能和喜欢大熊猫一样喜欢其他动物，并和它们交上朋友，永远的爱护这些朋友的。 学生很想知道这位朋友是谁。 学生齐读课题 学生把在课外了解的有关大熊猫的知识说给大家听。 说一说自己是怎样找到资料的。 学生仔细听 学生准备看课文 学生自由读课文，用自己的方法标出不认识的生字。 指名读课文 学生采用各种方法学习生字并说一说自己是用什么方法记忆这些生字的。 学生看生字卡片，会的同学大声的读出来，不会的同学听其他同学读完后再读。 学生用自己喜欢的方法读生字，练习读“胖乎乎”学习说重叠词。 分小组把还不认识的生字认读、熟记。 学生按要求合作学习。 汇报合作学习结果。 学生根据老师的问题读课文，找答案。 根据学生的汇报给30页的大熊猫涂上颜色。指名一个到黑板上涂，其他同学在书上涂。 看图，猜一猜。 说一说自己的理由。 学生大声读课文，想一想还有没有什么问题。 自由提问，有问题大胆提出，可以找同学帮助解决问题。 这样的设计有利于学生激发学习兴趣。 通过学生课外搜集的图片、资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时也为课外学习提供了方法和途径。 为识字多的同学提供显示的机会激励他继续努力，也让其他同学受到良性刺激，并通过听读解决一部分生字。 让学生选择自己喜欢的方式读，发挥了学生学习的积极性和自主性。 解决不认识的生字，同时促进小组内同学的合作。 给学生指引出一条可以解决问题的道路，找到了几个可以帮助解决问题的伙伴，让学生自己在学习中发现问题，合作解决问题。进一步帮助、引导学生去解决问题，充分体现了以学定教的原则。 引导学生积极动脑，大胆提问，在这个过程中，注意了学生之间的交流，把提出问题、思考问题、解决问题的空间留给学生，学生不能解决的，引导学生带着问题走出课堂，想办法到大千世界中去寻找问题的答案。 板书设计 大熊猫 珍奇 可爱胖乎乎短光滑白黑毛茸茸 小活泼 大睡觉 喜欢吃新鲜的竹叶和竹笋 语文教案篇4 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、初读感知，初步理解课文内内容。 3、自主阅读，给课文分段，概括段意。 课前准备 挂图、课件、投影执笔人林中坤 教学过程：改进方法 第1教时 一、激趣导题 今天，我们学习一篇写景的课文，板书：2、三亚落日。 出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？ 二、范读课文（要对学生提出聆听时的要求。） 三、初读指导 1、自主学习生字新词。 （1）自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。 （2）利用工具书联系课文理解课文词语。（参考） 美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜 2、交流自学效果。 （1）出示词语：赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软 （2）指名读，注意硕盏是翘舌音，硕的韵母是uo；搔是平舌音。 （3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：（以下词语意思必须掌握：）赤朱丹彤悄然无声硕大无朋美妙绝伦收敛 3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。 4、默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？ （3-5节）课文第1、2小节分别写了什么？（在三亚看落日很有诗意；三亚洋溢着浓浓的热带风情。）学生分段、简要说说段意。 四、再度课文 1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你是怎样感悟、理解的（板书：真有诗意） 2、指导朗读第1自然段。 （1）学生试读。 （2）朗读指导：重点读好：真有诗意美妙绝伦一点也不逊色 （要求读出喜爱、赞美之情。） （3）多种形式朗读。 五、写字指导 六、作业 1、用钢笔描红、临写生字； 2、读一读，再抄写4遍。 第2教时 教学目标 1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、欣赏并摘抄描写落日的语句。 3、朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、激趣，导入新课 今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。 二、精读第二段 过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？ 1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？ 2、集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风情。）（板书：热带风情） （1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流： 蓝透了碧玉般玉屑银末般金灿灿等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。 挺拔俊秀等词语突出了椰子树的姿态美。 低翔和摇曳等写出了白鸥、椰子树的动态美。 （2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。 （3）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：浓浓、金灿灿软软等叠词的运用。蘸搔拟人手法的运用。真让人担心谁都想等心理描写。 （4）指导朗读，读出喜爱之情。 三、精读第三段 过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确真有诗意，下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。 1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？（板书：像孩童） 投影：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。 研读：a 、哪些地方写出了太阳像个快乐的孩童？（红扑扑、抖落、溅出） b、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。） c、想象夕阳的孩童形象及海天一色的奇观。 d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。 （2）研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。悬在海与天的边缘在海面蹦跳轻快入水 投影：夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。 学法：a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？b、指名说。（板书：像灯笼）C、指导朗读第2句。 四、小结 五、作业朗读课文，背诵课文 第3教时 教学目标、 1、继续精读第三段，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、朗读课文，背诵课文 3、开展综合实践活动。 教学过程： 继续精读第三段 读夕阳在还面上蹦跳的句子。 a、你怎么理解句子中的再一次？ b、作者又一次把夕阳比作了什么？ c、想象夕阳海面蹦跳的情景。 d、指导朗读。 投影：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了再见。 A、小组合作研究：a、品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。 b、第二句运用了比拟的方法，好在哪里？ c、组内交流。选派代表，综合大家意见。 B、大组交流。（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境）（板书：像跳水员） C、想象夕阳滑落的情景。 D、激情赏读。 （3）作者在写夕阳滑落的情景时还写了我看落日的神情，请画出有关语句读读，说说你从中读懂了什么？ 3、通读全段，再找一找自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。 4、指导背诵第三段。 四、学习第5节 1、自由轻读。 2、说说你读懂了什么？作者为什么这样写？你想用什么话语赞赏？ 五、总结全文 1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。 2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的神奇景观。 六、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、综合实践活动：之（1）组织学生阅读补充教材上的巴金海上日出。 之（2）从光、色、日、霞四个字中选择自己感兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。 板书设计或教后感 像孩童 2、三亚落日 真有诗意 像灯笼 像跳水员 语文教案篇5 教材内容： 春雨的色彩是九年义务教育课程标准实验教科书语文（语文S版）一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。 教学目标： 、知识与能力： 认识“线、论”等个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。 、过程与方法： 在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。 、情感、态度、价值观： 能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。 设计理念： 1、语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。 2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。 教学重点： 结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。 教学难点： 理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的 教学准备： 多媒体教学课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。 教法学法： 基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 教学过程： 一、出示图片，对比导入。 师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看？（课件出示第一组冬景图) 生：看图 师:同学们，你们觉得这些图片美吗？ 生：（不说话，有的说不美，有的说美。） 师：（课件出示第二组春景图）这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢？ 生：第二组图片美。 师：能说说为什么吗？ 生：因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。 师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。课件出示春雨图： 师：你看到了什么？ 生：在下雨。 师；今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗？（出示课题，生齐读。） 二、初读课文 师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧！ 师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗？（开始） 师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。 生：读 师：同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。（开始） 生：逐个读（评价） 师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗？ 指名读：读对了当小老师，其他同学和他一起读。 师：同学们都认识了，下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗？ 生：能 师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。（课件出示：） 一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花 你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。） 三、精心品读，感悟、理解。 师：现在，字宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读？ 生：自由读 师：谁想学学春雨的声音？ 生：沙沙沙，沙沙沙（读得很大声） 师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？ 生：再次读（有明显进步） 师：哪列火车来学学？ 生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！） 师：一起来学学！(生齐读) 师：真美！瞧这儿课件出示春雨 春雨又像什么呢？ 生：春雨像一根根头发。 生：春雨像一根根针。 生：春雨像我们身上的毛，细细的。 生：春雨像线。 师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。（大屏幕出示第一段） 生：齐读（读不太好） 师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读） 师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。课件出示它们在说些什么呢？ 请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段） 师：刚才你听明白了什么？课件出示句式：“（）说：春雨是（）。” 生：小黄莺说：“春雨是黄色的。” 生：小燕子说：“春雨是绿色的。” 生：小麻雀说：“春雨是红色的。” 师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文35段） 师：你们瞧，小燕子看到了什么？（出示课件） 生：小燕子看到草地绿了。 生：小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。 师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，”课件出示这段文字（生齐接读这一段） 春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。 师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话） 师：这么美的句子，谁愿意来读读。 生：读第三段。（声音过大） 师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？ 生：想。再读第三段。（进步明显） 关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。 师：真棒！还有谁想读读。 生：读第三段。（声音比较大声） 师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。 师：读得真好，谁有信心超过他？ 生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作） 师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读） 师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧”（生接着再次齐读） 师：真美！春雨听了小燕子的'话，下得 生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙”（板贴） 师：可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的？请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段，从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文，和小伙伴说说你的感受。 （课件出示） 生：小组学习 师：哪个小组来说说你们的看法。 生：小麻雀认为“春雨是红色的，你们瞧 师：满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：“不对，不对” 师：小麻雀认为谁说的对，谁说得不对。 生：小麻雀认为自己说的对，燕子说的不对。 师：读书时要读出小麻雀非常自信很不服气