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谈如何提高中学生的英语听力能力谈如何提高中学生的英语听力能力 从语言角度来看，语言本身首先是有声语言，没有听，就没有说。因而，听力在语言学中有其特殊的作用。那么如何提高中学生的英语听力能力呢？ 一、突破语言障碍，提高听力基本技能 培养听力，首先要突破听力障碍，掌握“听”的基本技能。中学生在英语听力训练中存在的听力障碍主要是语言障碍。掌握听力基本技能，首先应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、重音及语调。其次还应掌握英音与美音的差别。突破语音知识关的办法是：认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。第三，要训练学生的听力技巧，提高记忆的速度和效果。由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所差别，因此，一方面，了解必要的英语为母语的国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰，必将提高记忆效果。另一方面，培养听者的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉，在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解， 或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。 二、根据语义特点，增强能力训练 语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识，以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言内在含义的过程。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。听力主要由两个部分构成，即迅速正确地辨音解义的能力、理解语言内涵的能力。这两种能力表现在中学英语课堂上，即为识记教师发出的语音形式，准确地辨析词义，然后从词义、句义到文章中心大意，迅速辨析、组合、归纳，并从中悟出讲话内容的中心所在。这种能力除对语言知识本身的理解能力外，还包含对有关文化知识的理解和运用能力，包括经济、文化、天文、地理、历史及简单的科普知识等。 三、根据心理特点强化训练，让学生体验成功的乐趣 从中学生学习英语的心理特点看，中学生年少好胜，善于模仿，听觉灵敏，活泼喜动。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。突破心理障碍要注意三点： 1.训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。刚开始培养学生的听力必须要遵循循序渐进的原则，不要一开始就让他们凭空地听，应让他们的眼与耳都充分得到训练，从基础的做起，从而达到逐步提高听力的目的。其中包括听音辩音（辨别音素、重音、语调、句子的异同）和听音会意（选择正确答案、辨别正误、回答问题、选择图片）两个方面。教师可以朗读一些音素、句子，让学生在单词中标出含有该音素的词，在句子中标出重音的单词并确定所读句子的语调。如教师读/e/让学生在下列单词中选出含/e/的单词：bed，bad； read，bread；教师读句子，学生标出读音最重的单词：They didnt come by plane，but they came by train.这样学生就容易理解句子的意思。听力训练还要注意遵循科学的训练方法，适当选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。 2.注意指导学生更快更准地获取信息，克服畏惧心理。听前，首先要让学生做好心理准备，放松心情。然后，让学生快速浏览一下练习题中所提供的显性信息，对于训练听者选择要点的策略是很有帮助的，这是因为它能启发听者的思维，使他能准确地预测要听到的内容和所涉及的问题，进而正确地理解口头语篇。听中，当学生在遇到生词或难题时，不能立刻放弃，把注意力集中到新的信息上。那么，面对稍纵即逝的句子或语篇，如何才能帮助学生尽可能多、快、准地掌握新的信息并加以记忆呢？代码速记法正是解决这一问题的理想手段，我们建议学生在做记录时，对关键性的词及连接手段，可采用数学代号、缩略语、头字语或一些其他符号来代替，甚至有时还可画简图和简表来记录语篇意义。 3.培养学生的注意力，养成良好的听的习惯。注意是听力的警卫、组织者和维持者。没有有效的注意，就不可能捕捉听力过程中稍纵即逝的信息。教师在播放录音前，应明确听的任务，集中学生的注意力，以便让学生积极参与。此外，我们还要培养学生的自信心，分层对学生提出训练要求，让全体学生都能体验到成功的乐趣。这样，学生才会有成就感。只有体验成功，学生才会有信心；有了信心，才会有更大的动力。5