《月光曲》语文教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑月光曲语文教案月光曲语文教案 篇1 一、教材分析 这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。课文可以分两段 第一段（第1自然段）简单地介绍的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。 第二段（210自然段）详细地介绍了贝多芬谱写月光曲的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层（39段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的*。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了月光曲。 关于月光曲的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。 二、教学目标 1、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。 2、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。培养联想和想象能力。 3、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。 三、教学过程： 复习导入 师：昨天，我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作月光曲的传说。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作月光曲的吗？ 生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。师：我们都知道贝多芬先生是一位的大音乐家。那么，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首月光曲呢？ 下面，我们就一起来看看是因为什么吧。 （二）、学习课文 1、师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬开始创作月光曲？ 生1：“我再给你弹一首吧！” 师：这已经开始弹月光曲了吗？ 生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他好像” 师：这是刚开始弹吗？ 生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应该是这里：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。” 2、师：说得真好！你读书真仔细！（出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”）那么，我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作月光曲的原因来。（我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么原因吗？ 生：望、借、按 师：“按”字说明他开始弹琴了，那么，“按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢？） 生1：与“兄妹俩和月光”有关系。（板书：穷兄妹俩清幽的月光） 师：他说的对吗？生（一起）：对！ 师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话？读一读，看看你发现了什么（知道了什么）、 生1：有三处 生2：应该是两处，“是谁？”应该不是对话。 师：你读书真有见解！我们先来看第一处吧：（谁来读一读）第一处：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。 师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了什么？ 生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。（很想听贝多芬弹琴） 师：你从哪里发现（知道）的？（一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”） 师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹，说明她多爱音乐啊！能带着你的理解来读这个句子吗？（生读得很好的情况下，师：你的朗读深深地打动了老师，如果你读得再轻一点，效果会更好。）指名几个同学读句子。（都读的不错，老师也都给予了积极的赞扬和鼓励） 师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么？ 生2：听出了兄妹俩很穷。 师：从哪里知道的？（请学生说说） 生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很体贴哥哥。 师：你是从哪里知道的啊？能把你的理解用朗读来展示吗？（请生读。） 生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧？ 师：当然可以啊！ 师：姑娘真得“随便”说说吗？（生说）师：是呀，妹妹体贴哥哥，哥哥爱护妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊！让我们带着这份情感，来读读他俩的对话。 师：你发现了这么多，贝多芬发现了吗？ 如果说，贝多芬一开始走近茅屋是出于好奇，那么现在走进了茅屋，是出于什么呢？正是因为他也发现了这些，所以贝多芬很同情他们。（板书走近、走进） 生：贝多芬很感动，决定为他们弹琴。 生：贝多芬很同情他们， 师：是呀，兄妹俩虽然贫穷但对音乐的热爱感动了贝多芬。（板书：同情） 师：贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢？跟这两兄妹有关系吗？文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读？ 第二处：一曲完了，她激动地说“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读让你感受到了什么？再请人读。 师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么？请大家自由读，来说说你的理解。 生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很激动。 生2：还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。 师：知道什么是纯熟吗？（生答：纯熟就是技巧非常熟练。） 师：一个稍稍懂音乐的听出琴弹得熟练不熟练这没有难度吧！但要听出感情很深，这难吗？ 贝多芬是的音乐家，他的演奏不仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够用音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定 生：很激动。（板书） 师：盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白兄妹俩是什么原因，激起了贝多芬的创作*吗？（生说：兄妹俩的贫穷、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐） 小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫穷，但是他们那种真挚的人间亲情，那种对音乐衷心喜爱让贝多芬同情，而盲姑娘对音乐的内行更使贝多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作*。 3、师：除此之外，还有什么引发了他的创作灵感呢？ 生：还有当时的“清幽的月光”引发了他的创作灵感。 师：课文中怎么描写？ “一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。” 师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面（教师有感情朗读：一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户，照亮了屋子，一切好像披上了银纱。）同学们，你的脑海中出现了怎样的画面？用词语形容一下。 生1：很幽静。 生2：很漂亮。 （三）、理解课文联想部分 1、师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和*呢？贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了的钢琴曲月光曲。 师：你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的月光曲是怎样的曲调或是节奏吗？ 生1：很缓慢，幽静的。 生2：有时很轻柔，有时很激烈的。 生3：有时很缓慢，有时很快的。 师：你能从书中找出验证你想法的句子吗？（指名几个学生读句子）为什么呢？ （最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。） 1、师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的月光曲到底是怎样的旋律吗？ 生（一起）：想！ 师：请大家一起再次闭上眼睛来聆听吧！（播放音乐月光曲）生一起听得很认真。师开始有感情朗读课文，学生更加陶醉。 2、说说你看到了什么？感受到了什么？ 3、师：大家想不想也通过你的朗读来表现这优美的旋律呢？（再次播放音乐月光曲） 生有感情朗读。（背诵） （四）、总结 1、师：同学们的朗读都很让我陶醉，从中可以看出我们都被月光曲优美的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创作出这么优美的音乐，从这里我们还可以看出什么？ 生：他很有才华。（板书：才华） 2、总结贝多芬创作月光曲的原因。 师：对贫苦人民的同情和热爱、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝多芬先生创作了这首优美的月光曲。 3、同学们，贝多芬是一位的音乐家，一位伟大的音乐家。让我们把最想对这个伟大音乐家说的话写下来吧！ 月光曲语文教案 篇2 教学目的 1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。 2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。 3、培养学生的想象、联想能力。 教学重点、难点重点： 重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会月光曲的情境。 教学工具 课件 教学过程 一、引入课堂 1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。（播放：月光曲） 2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作月光曲。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。 3、今天，我们一起继续学习第26课月光曲。请同学们找出描写月光曲情景的段落。 二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体会） 1、学生自读，体会其中的意境。 2、指名学生读。 现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。 3、教师范读，学生边听边悟。 （1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。 （2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。 （3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。） （4）你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。 3、教师指导朗读 根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。 4、学生朗读 （1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。（教师巡视并指导） （2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。 5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。 难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来） 皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。） 6、请同学们再听第9自然的朗读，思考、 三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。 1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。 2、创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。） 3、小组派代表在全班交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。） 四、作业布置 1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。 2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。 3、有条件的，听一听月光奏鸣曲。 五、结束 月光曲语文教案 篇3 一、揭示课题。 “同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是月光曲的故事。"（运行课件月光曲，音乐声起，幕徐徐拉开）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件月光曲"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"。） 1、月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？ 2、月光曲这篇课文，写的是什么？" 二、自学课文。 "现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。"（点击课件月光曲"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。 三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容） 1、"月光曲这篇课文写的是一个真实的故事吗？"（结合学生回答板书"传说"。） 解释"传说"：是在民间流传的故事。 2、"月光曲这篇课文写的是关于什么的”传说？" （月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传说。） 3、"月光曲是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。" （板书“（）曲子”。通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首的钢琴曲子。）结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪： "贝多芬是世界上的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。"（点击课件月光曲"课文阅读"下拉菜单中的"了解乐圣"并点击"生平逸话"，拖曳文本框右边的滑块浏览。） 四、学习生字词语。 1、"同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。"（点击课件月光曲"文件"下拉菜单中的"生字词语"。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）"来，跟着录音读一读。"（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）“大家分析一下字形结构吧。”（分析字形结构） 2、"谁能用这个字组词语呢？"（点击字形结构，会显示例词。）"能说说"幽静""纯熟""陶醉"这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击下方的空白，课件出示解释和例句。） 3、"请大家在练习本上写写这些字和词句。" 五、讲读第一自然段。 1、齐读。“同学们齐读第一自然段。” 2、释"谱写"： “"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"） （板书：谱谱写谱成） “写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"” 六、在理解篇章结构的基础上引导分段。 1、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用？” 2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？” 3、“那么课文分成几大段？” 板书：段意总的介绍。关于月光曲的传说。 七、学习课文第二大段。 （点击课件月光曲"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"并单击"阅读提示"。）"同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？" 八、读后提问，引导分层次。 1、“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的月光曲，写弹月光曲从哪儿到哪儿？” 2、“因此第二部分又分成几个部分。” 月光曲语文教案 篇4 、学会本课个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。 、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。 、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。 、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。 使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。 贝多芬感情变化的原因。 生字词卡片、多媒体课件。 两课时。 第一课时 一、检查预习（从课文结尾入手） 、月光曲音乐起，齐读课题： 曲是什么意思？ 、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？ （相机教学第一自然段。） 、课文写了他谱写月光曲，那课文中还有哪一段和他创作月光曲没有关系？ （相机教学最后一自然段。） 、过渡： 一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要飞奔回客店，还要连夜写下来？ 二、直奔重点，体会乐曲的意境 、文章题目是月光曲，主要写的也是贝多芬创作月光曲的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写月光曲这首曲子的琴声、节奏和旋律，这月光曲在哪儿呢？ 、出示第九自然段： 指名读课文。 这段写了什么？ （大海和月光的变化。） 那怎么说是月光曲呢？ 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。 相机出示课件： 月亮升起 微波粼粼 月亮升高 风卷巨浪 月光照耀 波涛汹涌 分清事物与联想： 这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文末）他们这种联想是怎么产生的呢？ 教师小结： 这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏月光曲时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？ 在前面写上： 柔和徐缓 有力快速 高昂激荡 系统练说： 师开头贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说 是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的月光曲真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。 （音乐欣赏。） 想象练习： 你听着这首曲子好象看到了什么？ 三、追根溯源，了解人物的心境 、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段： 、学生分小组研读自然段。 、引导学生理解创作的源泉： 有感于知音： 什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？ 板书： 一分触动 十分感动 万分激动 寄情于月光： 他把这份感情寄托给了谁？ （出示朗读第自然段。） 、现在你还认为月光曲是反映月光和大海变化的吗？ （是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。） 练说。 五、课外延伸 、教师： 贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。 、介绍： 他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。 月光曲语文教案 篇5 本文是由语文教案工作室上传的：五年级教案:月光曲。 月光曲 教学目标： 1、知识能力目标：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。 2、过程方法目标：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的能力。 3、情感目标：有感情地朗读课文，感受月光曲美的意境。 教学准备： 贝多芬的月光曲 教学过程： 课前活动：介绍贝多芬。 一、课前预习，初步感知，提出问题。(要求教师给学生实在而充足的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。) 自 学 要 求 一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解部分新词。(可参考 运用工具书，如字典、辞典等) 二、读课文。要求把课文读通、读顺。 三、概括地说一说课文的主要内容。 四、提出你对课文不理解的地方。 问题 (学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。) 二、课堂检测，小组讨论，初解问题。 (一) 预习检测 1、生字新词的检测 A、词语 幽静 清秀 陌生 纯熟 清幽 琴键 霎时 恬静 波涛汹涌 陶醉 抽生读 说说你最理解哪个词语 B、生字、多音字 chuán( ) tán( ) 券：( ) 传 弹 zhuàn( ) dàn( ) 请学生组词识记 2、课文朗读检测 指名读课文，纠正字音，防止读破句。 3、对学生理解课文主要内容的检测 课文讲了一个关于贝多芬创作月光曲美丽动人的传说。请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。 A、学生自由读全文。 B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比具体讲要难。请你们先同桌准备一下，思考该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。(学生思考，各自练习。) C、抽生说(多说几个)，教师随时请学生点评，要求说出优点和问题。 (二)小组讨论，初解问题。 课文的大概内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探索和研究的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么现在，就请大家在四人小组内来讨论你们不懂的问题，看看凭四人的智慧是否能解决掉一部分难题。 小组进行热烈地讨论。 教师随时巡回点拨，参加讨论。 小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗浅的表面的问题就解决 掉了。) 三、集体反馈，自读课文，疏理问题。 请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，教师进行板书，并同时进行问题的归纳与疏理。 疏理后可能还留有的问题： 为什么叫它为月光曲？ 月光曲真的那么迷人吗？ 贝多芬为什么要把刚才弹的曲子记录下来？ 盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？ 以上部分是关于月光曲引出来的一系列问题。 贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？ 为什么他弹完一首后，又弹了一首？ 盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不回答？ 这一部分的问题是关于贝多芬内心情感变化而引出来的一系列问题。 (在疏理的过程中，有些问题这一小组不能回答，其他小组能回答的就随机解决掉，教师抓住一些重点问题设疑。) 四、再读课文，独立思考，探究问题。 对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立思考，你认为哪些问题值得我们一起深入研究。 (这一回答可能不是一致的，有些人认为第一部分内容，有些人则会认为第二部分内容。) 五、合作探索，以读为本，解决问题。 1、第一部分内容的探索 A、请学生细读第9小节，思考这小节讲了什么？(月光曲的内容) B、请学生闭上眼睛欣赏月光曲，听完让其谈感受：你仿佛看到了 什么？(学生对这里的回答可能不是文中兄妹俩听时的感受，教师也都要尊重每个学生的不同感受，这就解决了月光曲真那么迷人？的问题。) C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们似乎看到了哪些景象？ (学生对这里的回答都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照耀下的大海。这就解决了为什么叫月光曲的问题。) 小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩陶醉了，连贝多芬也是激动万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚才的曲子。 D、课文把月光曲写得这么美，我们想办法把第9小节也背出来。 2、第二部分内容的探索 A、请学生浏览课文27小节，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。 贝多芬听到兄妹俩的对话时心情 贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情 B、汇报小组讨论结果(学生能体会到贝多芬的心情，第二部分的问题也就解决了。) 小结：贝多芬从感动到激动，正是怀着这种激动万分的心情才创作出了这么优美的月光曲。 六、检测目标，拓展延伸，开放问题。 1、抽生背第9小节。 月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。 2、出示句子： A、同学们 小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。 请再读读第9小节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。 C、学生边读边划，然后指名读出联想部分的句子。 3、如果丢掉了这些联想的句子，只有实实在在的事物，那这段文字就失去了99%的美。不信请看： 皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。 A、请同学们读一读，觉得还美吗？ B、小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。 4、下面有篇短文，请大家把联想的句子划出来，读一下。 大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮。眼睛圆圆的炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的早起歌：天明了，快起床！一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由自主地想起二年级学过的美丽的公鸡那篇课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多可爱呀！ A、如果去掉了这些联想的句子，会怎么样？(生：公鸡就不那么可爱了。) B、小结：阅读时分辨出事物和联想，对文章的理解就更深了。 5、下面，有篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。 荷花多美的荷花啊！碧绿荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。 A、学生修改，教师巡视。 B、交流反馈。 (这些环节的设置目的是让学生从文中练习拓展到文外练习，提高写作能力。) 月光曲语文教案 篇6 月光曲课堂实录与赏析 说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。 现以月光曲教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。 师：同学们，月光曲这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整遍。读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。我写下了一首诗，想听吗？ 师：（配画诗文月光中的女孩，背景音乐月光曲）好，“大诗人”朗诵给你们听（深情地）。 月光中的女孩， 你是月亮女神遗失在人间的孩子。 遍地的荆棘划破了你的双脚， 重重的迷雾遮盖了你的双眼， 只有音乐淌入了你的心河。 贝多芬是接你回去的天使， 指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。 托着你薄薄的身躯慢慢飘升， 你洁白的羽翼轻轻扇动， 回到了温暖花开的天堂 师：听着，想着或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。 生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。 生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。 师：说得也很美。同学们，你们会写诗吗？ 生：（摇头）不会。 师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。因为，有人说，儿童是天生的诗人。今天，咱们一群“小诗人”，再加上我这个“大诗人”（我不谦虚了），定能营造一个诗意流淌的课堂。 师：大家读了课文，知道这个月光女孩就是 生：（齐）盲姑娘。 师：贝多芬指尖流淌的音乐就是 生：（齐）月光曲。 师：学习从“疑”开始，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。看着“盲姑娘”，听着月光曲，你想知道些什么？ 生：月光曲是怎样的？ 生：贝多芬为什么要为盲姑娘弹月光曲？ 生：月光曲是怎样创作出来的？ 语文课程标准指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高教学效益。月光曲课始，教师以潜心会文后从心中喷薄而出的诗月光中的女孩引领激趣，匠心独运激发学生读文作诗的欲望。然而话锋一转，有的放矢地引导学生与文本零距离接触进而生疑。这一过程，教师创设和利用阅读期待，诱发学生与文本主体对话。这种对话是学生在教师催化下对文本的渴读，是教师点化下的主动建构，更是教师价值引导下的有效生成。 师：这是一首怎样的月光曲？ 生：优美、悦耳的月光曲。 生：舒缓的、令人陶醉的月光曲。 师：你是从哪些语句中读懂的？ 生：我是从这段话中读懂的他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来 师：这是月光曲的旋律吗？ 生：不，这是皮鞋匠听了月光曲后的联想。 师：哦，这是文字版的月光曲，好好读读，你从哪些词句中感受到月光曲是很优美的？ 月光曲语文教案 篇7 教学内容：月光曲 第二课时 教学目标： 1、通过研读，让学生体会到月光曲的旋律，体会贝多芬月光曲的创作激情、灵感，语文教案月光曲第二课时。 2、能理清楚月光的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联 教学过程：想之间的联系。 3、有感情地朗读课文。 教学准备：月光曲录音。 教学重点：体会月光曲的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作月光曲的激情、灵感。 教学难点：理清月光曲的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。 小目标 教