答谢中书书优质教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑答谢中书书优质教案答谢中书书优质教案1 教学目标： 1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。 2.读读背背，积累文言词汇和篇章 3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。 教学重点 感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。 教学难点 本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。 一、 导入 （一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。 瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山山峰、山谷、峭壁；川河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一个字义就是河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。 （二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？ （三）这样的诗歌真是不胜枚举。看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。 板书：答谢中书书 陶弘景 山川之美 古来共谈 请同学把书翻到136页答谢中书书，我们一起把解释1朗读一遍。于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。 今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。 二、 学习、欣赏 （一） 初读 1. 听读课文。教师范读，学生注音。 板书：颓tuí 与yù ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。 2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。两遍。 （二） 理解“高峰入云沉鳞竞跃”大意 1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云沉鳞竞跃”。全体朗读这一部分。 2. 借助解释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。 3. 质疑、释疑。 板书：交交杂 歇消散 竞争 （三） 欣赏“高峰入云沉鳞竞跃”所描述的山川之美。 1. 朗读这一部分，发挥你的想象力，脑海中出现画面。朗读两遍。 2. 有这样一种说法：诗也好，文也好，写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的创造性阅读，读者与的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。 那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。 请同学们再次自读这一部分，朗读默读都可。边读边想象，眼前浮现文中所描绘的美景。然后，选择你觉得最美或最有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之声、心中之情）可以先打一打草稿。 3. 学生交流发言。 板书景物：高峰 石壁 晓雾 夕日 清流 林 竹 猿鸟 沉鳞 注意抓住学生“诗句”中的闪光点点评（比喻、用词、想象、联想等）。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要注意点拨。 重点：猿鸟乱鸣 “乱”并非形容混乱一片，毫无秩序。而是一种充满生机的热闹。猿啼鸟鸣，此起彼伏，打破了清晨的静谧。 沉鳞竞跃 “竞”，争着，竞跃，同样极具动感，充满生机。 4. 总结：看来，古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。时光流转不停，可是对自然山水的热爱却是人类永恒的情感啊！全体朗读“高峰入云沉鳞竞跃”，读出美感。 （四）简单学习最后两句。 朗读，借助解释，师生一起串讲大意： 山川之美使情不自禁地赞叹：这实在是人间仙境！陶醉在这山水之间，他不由得想起当年的山水诗人谢灵运，自从谢康乐以来，不再有能融入到这奇妙美景的人了，而我，无疑就是第二个谢灵运了！快乐自得，陶醉满足的心情溢满了字里行间。 朗读全文，读出山川之美，读出陶醉、快乐的情感，兴之所至，甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。 三、 当堂背诵 （一） 学生熟读成诵 （二） 师生共背（老师背上句，学生背下句）。 （三） 个别背诵展示、全体背诵 四、 布置作业 （一） 抄一抄、背一背、默一默 （二） 用现代诗一般的语言改写“高峰入云沉鳞竞跃”这一部分（不要求拘泥于原文）。 （三） 有兴趣的同学查阅陶弘景、谢灵运的资料。 答谢中书书优质教案2 一、教学目标 识记重点实词，翻译课文力争做到“雅”。 朗读课文，体味课文所表达的美感、自豪感和遗憾之情。 解读课文，评说课文美点所在。 二、课型与课时 新授，一课时 三、教学方法 讨论、比较、谈话 四、教学过程 导入新课：了解三个人物 陶弘景：南朝齐、梁时期的道教思想家(佛道兼修)、医药家、炼丹家、文学家。人称“山中宰相”。 谢中书：“美丽风采，好学善文”。曾任“中书舍人”。 康乐：南北朝时期杰出的诗人、文学家、旅行家谢灵运。中国山水诗派的开创者。 共同特点：文人雅士 美译课文 教师点拨：文言翻译“三字”要求 信：准确表达原文意思 达：语言规范通顺流畅 雅：追求语言优美雅致 点拨关键词 答书：回复书信 五色：形容石壁色彩斑斓。 交辉：交相辉映。 歇：消散。 颓：坠落。 沉鳞：潜游在水中的鱼。 竞跃：竞相跳跃。 欲界之仙都：人间仙境。 复：再。 与（yù）：参与，欣赏领略。 美译课文：一句三译，学生翻译一遍，教师给出两种翻译，比较，理解“雅”。 山川景色的美丽，自古以来就是人们共同谈论的。 山河的壮美，自古以来就是文人雅士共同欣赏的。 高高的山峰直插云端，明净的溪流清澈见底。 山，高耸入云；水，清澈见底。 河流两岸的石壁直立，各种颜色交相辉映。 河流两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。 青色的林木，绿色的竹子，四季都具备。 青葱的密林，翠绿的竹丛，四季常存。 清晨的雾将要消散的时候，传来猿、鸟乱叫的声音； 清晨，薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕阳快要坠落的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。 傍晚，夕阳快要落山的'时候，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。 这里实在是人间的仙境。 这实在是人间的仙境啊！ 自从谢灵运以后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了！ 从谢灵运以后，就没有人懂得欣赏这般美丽的景色了。 美读课文 从从百草园到三味书屋中先生的读书中获得启示 后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 读书要忘我；读书要声情并茂。 美读课文 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 读出层次。 读好两个“之”。 读好最后一句话。 美说课文 教师给出两个范例：用“中心句诠释”说课文之“美点”。 美在开篇总写。用“山川之美”概括所描写景物特点。用“古来共谈”表达欣赏美景的态度和情意。 美在精于炼字。用一个“乱”字，写出猿鸟此起彼伏地争鸣声，为我们营造出一片勃勃生机的热闹景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着） 学生说课文美点。 教师继续点拨。 美在结构精巧。开篇总写，中间分分“静”“动”两个层次描述美景，最后在总括抒情。 美在三次点明对景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。 美在写景角度多样。写景有静景有动景，有静物、植物、动物，有视觉有听觉，有早有晚，有仰视有俯视有环视 美在表达方式丰富。有开篇概述现象，有中间的写景描述，有结尾美景评价，有首尾抒情感慨。 美在情感丰富。一则融情于景，借美景表达“寄情山水，逍遥其中”的价值追求。二则将自己与谢灵运相比，与朋友分享欣赏山水之乐的自豪感。三则为不能“与其奇者”感到遗憾。(何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。) 美写课文（根据教学时间决定这个环节是否进行） 美美地将课文写一遍。 要求：能够不看课本尽量不看课本。 答谢中书书优质教案3 答谢中书书，开篇直抒山河之美，自古以来，人人乐道。 教学目标： 1.诵读古文，积累实词 2.把握作品写景内容理解表达的情感 3.感悟多角度写景 教学重点： 1.把握写景内容，理解表达的情感 2.多角度写景 教学过程： 一、导入新课 近代大学问家王国维“一切景语皆情语”导入 二、揭示课题，明确学习要点（检查预习） 1.课题答谢中书书 2.明确学习要点 1）古文学习要点（朗读、翻译、内容理解） 三、课文内容研讨 1.诵读 1）学生自由读 2）教师示范读 3）师生互读 4）师生借鉴读（观看朗读视频） 设计意图：充分的朗读是理解课文内容的前提，磁环一意在引导学生多读，读出节奏，读出感情。 2.译读课文 1）学生结合工具书理解词句 2）班级交流与展示 3）教师预设 山川之美，古来共谈。 五色交辉 晓雾将歇 沉鳞竞跃 夕日欲颓 未复有能与其奇者 设计意图：学生在自我学习的基础上进行初步的理解课文内容，班级展示。强调重点词句，为课文的理解蓄势。教师适合推出预设译文，供学生参考。 3.内容研讨 1）主问题：写景的行文思路是怎样的？ 学生在读课文理顺思路 班级交流 教师预设与引导： 总领全文-描绘景色-议论总结 2）探究内容 写景没点在哪？找出相关语句试做分析。 师生互动，共同交流 教师预设与引导： 山水映衬之美：白云、高山、流水，三重风物，境界清新。山的峻峭，水的明丽水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。（色彩配合） 这句话山中之静景。五彩的山石与青翠的竹木相映衬，呈现出一派绚丽辉煌的气，新宜人，充满了万物勃发的生机。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。（晨昏变化） 这句话山中之动景。猿鸟的鸣叫声穿越了晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中鱼儿在水中竞相嬉戏，画面灵动而充满生命气息。 明确感情： 全文表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 设计意图：此环节重在理顺的思路的基础上理解抓住景物特点写景（色彩配合、晨昏变化、动静结合）进而理解借景抒情的手法。 3）质疑与探讨（理解骈句） 的句式特点 设计意图：拓宽课堂容量，引导学生能够从句式角度理解课文的表达，为以后学习赏析奠定基础。 四、朗读成诵 五、课后作业 选择自己喜欢的语句在线文中美景，不少于100字。 设计意图：在理解写景的同时，能够发挥联想和想象，借助现代语言在线笔下的美景，进而锻炼学生的习作能力。第 13 页 共 13 页