小学语文课堂教学有效性策略研究.pdf

小学语文课堂教学有效性策略研究黄秉荣摘 要：“教学质量是教育的生命。”语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革。本文就当前小学语文教学设计中出现的问题以及如何在课堂教学中调动学生学习积极性、发挥学生主体作用、提高课堂效率等方面提出了一些具体实施的办法和途径，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。关键词：小学语文课堂教学有效性策略我国当前教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中灌输式的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。当前的课堂教学设计存在的主要问题有：一、重教材，轻学生传统的教学中，教师教学的昀大特色是“教教科书”。教科书是依据教学大纲编写的，在某种程度上具有一定的权威性，而且考试主要测试的是教科书上的内容，这导致掌握教科书上的知识成了评价学生的唯一尺度。因此，教师进行教学设计主要依据教材与教参，力图将教科书上的每一个知识点都纳入自己的预想中，教学过程也就成了对教案的照本宣科。因此，传统教学缺少活力，教师教得辛苦，学生学得枯燥。二、重结论，轻过程传统的教学特别关注结论的记取，却忽视学生对知识的体验过程。它试图走一条捷径，将前人的知识经验以昀高的效率传递给学生，教师习惯于将知识嚼烂后喂给学生，无须动手实践就可以快速地将知识存储于自己的大脑。这种教学设计剥夺了学生思考的权利，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力，这实际上是对学生智慧的扼杀与个性的摧残。长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。这一系列的问题要求改革旧的语文课堂教学设计模式，探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。为此，我提出了以下对策来提高课堂教学的有效性。（一）调动学生学习积极性，促进学生学习方式转变学习积极性从心理学上讲，是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。有了能动的心理状态，学生在学习中才会有高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。它由学习需要、学习动机、学习兴趣等方面组成。学习积极性一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。学习是一种艰苦复杂的劳动，如果没有积极性的推动，学习就不会取得良好的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，浓厚的兴趣会促进个体产生积极的学习态度及强烈的求知欲。也就是说，不论干什么事情，都必须有兴趣，愿意去干，这是干好事情的前提。对于语文学习来说，也是如此，兴趣是昀好的老师，有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，才能使学生由被动变主动，引发学习动机。课堂教学是师生的双边活动，学生学习的主渠道在课堂，学生在学校的大部分时间都在课堂，学生在课堂上有浓厚的学习兴趣，能主动、自觉、兴趣盎然地进行学习，学习效率就高。教师要想把教学任务很好地落实下去，就要发挥好主导作用，使传授的知识转化为学生的知识，就必须调动起学生学习的积极性，也只有使学生变被动学习为主动学习，教学效果才能得到体现。因此，在语文课堂教学中调动学生积极性的策略研究对学生学好语文这一工具性的学科具有十分重要的意义。在发挥学生的主体性方面，首先教师亲和学生，让学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情景，唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的所学内容时，让学生一起制定一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。其次，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师确定的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹；有时很安静，那是在听讲，是在答题。教师管理井井有条，既有民主，又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。（二）构建开放性的教学体系，建立和谐、民主的教学情境构建开放性的教学体系会让学生心情舒畅，无拘无束地参与教学活动，为学生的学习创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变长期以来学生被动的学习方式。创设良好的教学情境，正是营造和谐课堂氛围的昀有效手段。在课堂教学中，如能恰当地、巧妙地设置各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、故事情境等，就能让学生不知不觉地进入学习状态，兴趣盎然，学习活动就会成为发自内心的需要。在合作探究的过程中提高分析问题、探究问题和解决问题的能力。和谐课堂的情境创设，应贴近学生生活实际，符合学生的心理特点，以丰富的实践活动为主线，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。只有贴近学生生活实际的情境，才能吸引学生去感知、领悟、体验，综合能力才能得到锻炼，综合素质才能得到提高。教师在情境创设中要注意情境材料的新颖性，要围绕教学目标来创设情境，并时常变换创设情境的方式，这样才能起到激发学习兴趣，产生学习动力的目的，让课堂成为促进学生自我激励、自我成长、自我完善、充满活力的和谐课堂。让每一个学生获得成功的体验，是构建和谐、平等、民主课堂的昀终目标。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，获得成功是每一个学生的权利，帮助学生成功是每一位教师的义务。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在和谐的课堂教学中，教师应当关注不同发展层次的学生，让每一个学生都学有所获，不断地获得成功的体验，享受成功的乐趣，得到全面和谐的发展。- 全文完 -