《致女儿的信》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑致女儿的信教案致女儿的信教案1 教学目标： 1理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意 2引领学生通过讨论交流，理解爱情的深意 3树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性 教学重、难点：进行爱情教育，初步理解爱情的真谛，理解爱情的甜蜜，美好与理智、谨慎的关系 课时安排：1课时 教学方法：引导学生自由、合作、探究学习 教学过程： 一 创设情境，导入新课 人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重 同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基>中得到启示。 二 简介 苏霍姆林斯基(）前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农民家庭。岁当小学教师，从年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。在从事学校实际工作的同时，他进行了一系列教育理论问题的研究。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可偏废。一生写的教育著作有多种，多篇论文。主要代表作有：和青年校长的谈话、帕夫雷什中学、学生的精神世界、公民的诞生、把整个心灵献给儿童、给教师的一百条建议等。 三 学习字词 繁衍 ( ) 刹那间( ) 忐忑( )（ ） 一抔（ ） 伫立( ) 勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ） 怒不可遏( ) 四 合作交流 解读探究 1指导学生读课文，引导他们谈谈自己读后的感受 学生读课文，就课文整体或某一点谈谈自己的认识和感受 2老师就学生的感受出示问题： 大家差不多都有14岁了，有谁问过自己的父母什么是爱情呢？没有问过的，设想一下，如果你问了他们这个问题，他们会怎么说呢？ 3通过学生回答的内容，引导学生探究出自己的家长在做这方面的解释时和苏霍姆林斯基给女儿解释的不同，再次引导学生探究这样解释的好处 学生进行讨论，合作探究学习，交流发言 4引导学生品读神话故事，深入探讨下边的问题（投影显示） （1）上帝来到人间几次？每次来到人间都看到了什么？ （2）上帝每次的态度都怎么样？ （3）上帝为什么不能创造、也不能理解人类的“爱情”？ （4）为什么上帝最后一次态度会有不同？你能想想上帝当时在想什么吗？ （5）“爱情、忠诚、心灵的追念”三者有什么联系？为什么放在一起来解释爱情？ 学生分小组进行讨论，合作探究，教师巡回并参与。然后全班交流，相互补充 5拓展 爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，下发给学生关于爱情的名言、诗句和一篇关于爱情故事的文章。引导学生谈谈自己对爱情的认识。教师小结。 6案例分析：这是真正的爱情吗？ 某中学一女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同学，这次是真的喜欢，和前几次说的那几个截然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此，她成绩下降，上课神情恍惚，和同学相处情绪也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。 五总结 “爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。我们正处于青春的花季，而青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担的责任。所以，还是让我们把青春的情愫暂时藏在心里酝酿，到适当的时候，再来品尝爱情的甘甜吧。 六作业 同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。结合课后练习三，根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一段随笔，也可以是一篇文章。 致女儿的信教案2 一、教材依据 人教版九年级上册第二单元第八课 二、设计 是通过书信解答青少年敏感而又羞于提及的话题爱情。巧妙地运用了童话巧妙地回答了“爱情是什么”的问题。教学宜倡导学生通过朗读默读相结合的方式，于自主探究中认识“什么是爱情”，感受父亲对女儿的爱。 三、教学目标 （一）知识与能力 1、积累文中重点字词及语段。 2、复习书信的格式特点。 3、学习用故事阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。 （二）过程与方法 1、通过比较阅读，认识运用童话来解答问题的巧妙性。 2、配合优美动人的背景音乐，屏幕展示有关爱情方面的图片、名言警句，使学生受到启发、感悟，逐步形成正确的爱情观。 （三）情感态度与价值观 1、结合文本，联系学生实际，帮助学生树立正确的爱情观。 2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。来源:ZXXK （四）观代教学手段运用来源:学.科.来源:ZXXK 运用多媒体手段教学。 四、教学重点 1、让学生初步思考认识“爱情是什么”的主题。 2、体会用童话表达感情的方法。来源:学_科_ 五、教学难点 学生对爱情本质的理解。 六、教具准备 课前指导学生预习课文，准备好课件，下载歌曲最浪漫的事，利用多媒体教学。 七、教学过程 （一）创设情境，导入新课 歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，对爱情充满了好奇和遐想。我们在长大，我们的心也在长大。“爱情是什么，我们应怎样对待它？”这个问题或许萦绕在我们心头。今天我们就随苏联教育家苏霍姆林.斯基去揭开它神秘的面纱。（教师声情并茂的朗诵，并播放“梁祝”“牛郎织女”“断桥”“罗密欧与朱丽叶”等图片，把学生带入到创设的意境之中） （二）学生自由阅读，交流感受 让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，读后按不同方式（同桌、小组、全班）交流自己的感受。在交流感受的过程中，教师引导，点拨（屏幕展示阅读提纲） 1、初步了解什么是爱情。 2、理清文章的思路：以上帝三次来人间的不同发现，步步深入揭示爱情的内涵。 3、文章是用童话的方式来阐释问题的。 （三）赏析、讨论与质疑 教师要求学生细读课文，以童话部分作为讨论的重点，在自主探究的基础上进一步交流。教师根据学生的问题予以引导，以文中的具体语句为重点进行赏析与解疑。 教师准备深入挖掘的问题（学生提出最好，提不出的，可由学生相关的问题引出）： 1、故事中提到上帝在创造人之后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了三种不同的东西，这三者之间有什么联系，为什么把它们放在一起来解释“爱情”？ 上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必须伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，把它们视为爱情的三位一体，放在一起来诠释爱情。 2、文中写上帝对爱情的态度对揭示爱情的内涵有什么作用？ 这正说明，爱情是人类独有的、不因时间的推移而褪色、不因爱人的离去而消失的、最神圣、最美丽的一种情感。爱情高于上帝！ 3、怎样理解“人成了大地上的上帝”？ “人成了大地上的上帝“这句话是对人的爱情所表现出的力量的高度赞美，表现了人类对自身力量的认识。故事中写到上帝从来到人间到最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服，于是，人依靠自己的人性美“成了大地上的上帝”。本句话是全文的主旨句。 4、用童话的方式解释爱情有何妙处？（此处可与给儿子的一封信比较阅读，屏幕展示阅读内容） 书信的交流一定要注意对象。正是考虑到这一点，向自己14岁的女儿谈及爱情这个复杂而深奥的问题时，选用了少年儿童乐于倾听、易于接受的童话，用讲故事的方式道出了爱情的真谛。 （四）拓展与延伸 1、大屏幕展示舒婷的致橡树，丰富学生对爱情内涵的认识。（学生自由朗读） 2、以“爱情是”的格式写一组句子，写也自己对爱情的理解。（学生当堂书写，全班交流） 3、课下搜集阅读给女儿的另外两封谈爱情的信。 （五）课堂： 有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。（欣赏歌曲最浪漫的事）我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获 甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！ （六）作业： 1、理解句子“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”的深层含义。 _ 2下面一段文字与一样也是用故事的形式诠释爱情这个问题的，读完后，说说你对于爱情的理解。（也可以用故事的形式解释） 有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气地出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便很仔细的挑挑拣拣，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！ _ 3爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请结合早恋现象谈谈自己的认识。 八、教学反思 是一自读课文，我打算把重点放在学生“学”上，做到了教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程。 存在的问题是：学生课前预习不充足，在质疑探讨过程中对问题认识不够深刻，只停留在问题的表面上。 在今后教学中，应充分做好课前准备，以学生为本，注重培养学生的探究能力和创新思维。 附板书设计 致女儿的信 爱情 上帝（认可） 忠诚 心灵的追念 人“成了大地上的上帝”（主旨句） 致女儿的信教案3 教学目的： 1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。 2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 教学重点： 1、利用课文内容对学生进行一次爱情教育。 2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。 教学难点： 让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。 教学设想： 1、安排一课时。 2、方法：朗读、复述、讨论、合作、探究。 教学过程： 一、导入： 自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事， 更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在 地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。 无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花 季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林 斯基的致女儿的信一文中得到启示。 二、简介： 苏霍姆林斯基（）是前苏联著名教育家，也是当代世界上最有影响的教育家之一。他岁开始担任乡村小学教师，始终没有离开过教育事业。 他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子。他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”他曾先后为三千七百多名学生做过观察记录。他能指名道姓地讲出几百名“最难教育”的学生曲折成长的过程。他一生写了四十多本书，一百多篇论文，一千二百篇童话、短篇小说等。他的著作被称为“学生生活的百科全书”。 苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，只有这样，才能培养出全面发展的人。他又说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子的个性。苏霍姆林斯基时时想到自己也曾经是一个孩子。他认为，一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。作为一个教师，还应该懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的。 苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得知识而感到愉快。决不能让分数成为儿童的镣铐！苏霍姆林斯基没有取得过很高的学位，是勤奋忘我的精神、热爱教育的品质使他获得了事业上的成功。晚年，他常常因病住院，即使在病房里仍然坚持工作。病友问他：你这个有名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢？他回答说，人的使命，就是为人民而生活。 三、朗读课文、整体感知： （一）扫除字词障碍： 忐忑（ tn tè ） 麦穗（suì ） 曙光（sh ） 伫立（zhù） 一抔黄土（póu） 怒不可遏（è ） 繁衍 （yn ） 一幢（zhuàng） 忐忑：心神不定。 真谛：真实的意义或道理。 宿愿：一向怀有的愿望。 怒不可遏：愤怒得抑制不住。 伫立：长时间站着。 （二）阅读文章，整体把握文章： 1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。 2、理清文章的脉络： 14段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度； 524段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案； 25段：告诉女儿该如何对待爱情。 四、课文研讨： 1、文中的“我”对女儿提出的爱情问题的态度如何？ 文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。 2、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？ “我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。 3、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？ 爱情，忠诚，心灵的追念。 4、促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？ 是他们之间相濡以沫的爱情。 （爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。） 5、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？ 真正的爱情能够经历时间的考验。 6、五十多年里是什么维系了他们的爱情？ 是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠） 7、文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？ 表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 8、在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？ 善待爱情：以人的方式去爱。 （人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。） 五、课堂讨论： 同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。 六、总结 “爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。 七、作业： 1、搜集有关爱情的名言警句。 2、收看古今中外的经典爱情故事：孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥追梦乱世佳人等等 致女儿的信教案4 教学目标： 1、整体把握课文，完成词语、诗句、警句的积累。 2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。 3、品味关键词句，理解爱情的真谛，感受爱情的美好。 4、进行爱情观教育，帮助学生把握萌动的青春。 教学重点：目标三 教学难点：理解人的“精神性”与“生物性”的关系。 教学课件：课件，学生了解经典的爱情故事。 课时安排：1课时 教学过程： 一、 积累诗词，导入新课。 1、 播放梁祝小提琴曲，师诵读导入。 优美凄婉的旋律，将我们引入美妙的爱情世界当中。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”两千多年前的诗经中，爱情的乐曲就已经奏鸣。以爱情为主题的优秀诗作，已回荡在我们的耳畔。 2、 课件出示“诗咏爱情”，学生齐诵。 关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。诗经·周南 两情若是长久时，又岂在朝朝幕幕。 宋 秦观鹊桥仙 月上柳梢头，人约黄昏后。 宋朱淑真生查子 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 唐元稹离思 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 唐、李商隐无题 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期! 唐、白居易长恨歌 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永凤栖梧 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。范仲淹苏幕遮 3、 在几十年前有一位14岁的少女向他的父亲提了一个问题“爸爸，什么是爱情?”这个女孩的父亲专门为女儿写了一封信，给了她诗一般美妙的回答。今天我们就来学习致女儿的信。 4、 板题。简介。 二、 初读课文，整体把握。 1、 快速默读课文，要求： 画出你认为重要的词语。思考：文章内容是由哪两部分构成的?上帝创造人后，三次来到人间，他从人的眼睛中发现了什么? 2、 同桌讨论后交流。 (1) 出示课件“词语”。指名读词语，解释重点词“真谛、无与伦比、怒不可遏”。 (2) 交流问题。 (眼睛是心灵的窗户。一年后，“上帝从力量。”爱情 五十年后，“上帝东西。”忠诚 又过三年，“他的一双力量。”心灵的追念) 三、 品句子，感悟爱情的真谛。 1、 (1)上帝创造了男人和女人一年之后，上帝从人的眼神中发现了什么?(爱情) 五十年后，上帝又发现了什么?(忠诚) (2)想一想，五十年啊，爱情双方都干了些什么? (繁衍后代、开辟田地、建造房子、种植果树庄稼、教育子女、共同战胜困难等) (3)五十年啊，美丽的容颜如莲花的开落，生活之犁会蚀去青春的活力，想一想，他们会遇到哪些困难? (自然灾害、生病的痛苦、生活中的矛盾等) (4)半个世纪的风雨中，他和她分担生活中的挫折，共享收获的喜悦，不离不弃，相濡以沫，同学们，这就是(忠诚)啊! (5)又三年后，上帝从人的眼神中发现了什么?(心灵的追念) 小土丘上，老头的眼神忧郁悲伤，他可能想些什么? (妻子美丽的容颜、他俩恩爱的生活、共同经历的风风雨雨等) (6)同学们，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。”无情的岁月夺走了心爱的她，但她的温柔永远留在老人的心中，这就是心灵的追念啊! 2、把“忠诚、心灵的追念”放在一起来解释爱情，为什么? (真正的爱情时能经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵的追念，是人间的挚爱，是“美和力量”的最高体现。) 3、故事中上帝前两次看到爱情后是怎样的表情?(勃然大怒、怒不可遏) (1)照前两次推论，第三次应是暴跳如雷了。但第三次上帝是什么表情? 齐读句子“上帝久久地伫立大地上的上帝。” (2)大家想一想，上帝当时在思索什么? (为什么我无论采取什么手段都不能征服人类的爱情，而且人都死了，爱情居然还存在?) (3)为什么说上帝离开了，人就成了大地上的上帝? 小组讨论，交流。 (人类创造了爱情，上帝无法使爱情毁灭，爱情的力量征服了上帝。于是，人成了大地上的上帝。在大地上，人为了自己的精神追求，可以献出生命，包括信仰、理想，当然更包括爱情!所以，凡是闪着人性光辉的东西，都是不可战胜的。) 4、课文的最后两段，的奶奶和对爱情的内涵都作了阐释。默读这两段，画出你感悟较深的句子。 交流句子。课件出示。“万物生存真正的人。爱情，他高于上帝纽带。” 同桌讨论，交流句子的含义。 (人类高尚的爱情应远远超越“传宗接代”的生理需要，爱情中包含的忠诚、心灵的追念等人性的光辉，正是人区别于动物的重要标志;每个人都会死，但爱情延续了生命。人从相爱开始，彼此忠贞不渝，爱情产生了下一代，爱情的力量是永恒的。) 5、 爱情作为文学永恒的主题，古今中外都有许多美妙的爱情故事，你都知道那些? (梁山伯与祝英台、海的女儿、罗密欧与朱丽叶等) (1) 播放“化蝶”，学生略述“梁祝”的故事。 (2) 播放“泰坦尼克号”电影片段。 6、“问世间情为何物，直教人生死相许。”同学们想一下，此时，你对真正的爱情是如何理解的? 学生写话，交流。 四、 爱情教育，把握萌动的青春 1、 爱情是人类最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而，过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?青年人应如何对待自己心中的那颗爱情的种子? 2、 课件出示名言。“人的爱情应当幸福。苏霍姆林斯基” 学生思考，谈想法。 (师小结：一个人的青春只有一次，只有抓住机会成就一番事业，才能收获最珍贵的情感。) 3、 总结全文。 (1) 课件播放歌曲“最浪漫的事”。 (2) 音乐中教师总结。 本文把自己对爱情的感悟，通过神话故事来告诉自己的女儿，文采飞扬，富有趣味。同学们今天虽说还不适宜谈情说爱，但是可以谈论爱情，可以有智慧的、精神的准备。你们在一天天成长，再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，大家想一想，这是不是“最浪漫的事”!但是，只有懂得爱情的人，才会拥有这样诗意的人生。 附：板书设计 致女儿的信 苏霍姆林斯基 爱情是什么? 美 爱情 勃然大怒 和 忠诚 怒不可遏 力量 心灵的追念 思索、离去 爱情的力量是永恒的! 人性的光辉是永恒的! 致女儿的信教案5 教学目标： l.了解书信的写法;继续完成词语、名言警句和文学常识的积累; 2.了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好; 3.进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 教学重难点： 让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、导入新课 学生讲述自己了解的古今中外的经典爱情故事：如孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥追梦乱世佳人等等。 二、简介 苏霍姆林斯基 出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有给教师的100条建议等。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。 三、内容研讨： 面对女儿的问题，没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的?到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。 (2)为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处? (3)怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候” 这句话的含义? (4)有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的;因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的;等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情! 课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。) 四、积累： 爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。 青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。 爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。 爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。 -苏霍姆林斯基爱情的教育 那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情;而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治?桑 真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存;如果同时爱上几个人，那便不能称做为爱情，它只是感情上的游戏。 -德国诗人、剧作家席勒 爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命;它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。 -英国散文家、文学评论家艾迪生 爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。 -英国学者理查?德?弗尼维尔 五、讨论 同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。 六、总结 七、布置作业 致女儿的信教案6 致女儿的信一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。 本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个非常敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生如果处理不当，思想认识不足,就容易踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进行正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活经验，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的观念。一方面使得情感内敛的学生不太愿意就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又希望有人指点迷津。而教书育人是语文教育应尽的责任，因此，要对学生多加引导和鼓励,让他们放下包袱，轻松参与到讨论中来。 1、知识与能力目标： 积累“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句。 整体感知文章内容，理解这个民间故事的巧妙构思，体会故事背后的寓意 2、过程和方法目标： 学习联系西方文化背景在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。 通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。 3、情感态度价值观目标： 引导学生了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 1体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。 2通过讨论去品味文中含义深刻的语句。 3理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。 1对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。需要教师及时引导，将问题分解变细。 2学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。 教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。 教学内容与步骤： 1、搜集有关苏霍姆林斯基的资料，同时搜集有关爱情的诗词、名言警句及感人的故事。 2、掌握本课生字，生词的音、形、义。 3、读课文，思考：上帝在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释“爱情”？ 4、读文时，找出含义深刻的语句或自己不理解的语句。 （一）创设情境，导入新课： 导语：莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的疑惑时，你会问你的父母吗？（不会）可有一个14岁的小姑娘代我们向她的父亲提出了这个问题。她的父亲是如何回答的呢？今天，就让我们一起来读读她写给女儿的这封信。 （二）预习检测： 1、关于，你知道哪些？谁来给大家介绍一下？ （在这里，将学生搜集到的有关文学常识进行交流，实现资料共享。） 2、利用屏幕显示本文的生字、词，找学生读并要求在练习本上写出加点字的读音，然后对正，再交流释义遇见困难的生词。 3、读文反馈：（用屏幕显示思考题，找生回答） （1）故事中的上帝在在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？ （2）你认为这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释“爱情”？ （利用这一环节检查学生的预习情况，长此以往促使学生养成语文学习的良好习惯。对于这里的第二个思考题，学生回答起来可能困难，由此导入下一环节。） （三）读文感知，把握大意： 要求边读边完成下列要求： 1、“我”为什么没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？ 2、你能为大家概述这个充满诗意的故事吗？ （提示：复述时应抓住关键词语：上帝、三次、人间、爱情、忠诚、心灵的追念、勃然大怒、怒不可遏、伫立离去） 3、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历去表现呢？在这五十多年里是什么维系了他们的爱情？ 4、现在你明白“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间的联系了吗？ 5、在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？ （这是一篇自读课文，先抛出这些要求，然后让学生有目的地读文思考，坚持以读为本的策略，让学生在自读自思中感知内容要点，在 读中领悟故事的寓意，体现以教师为主导，学生为主体的教学策略。） （四）读后交流，合作探究： 1、学生组内交流思考结果。 2、班内交流，教师根据学生的回答情况适时点拨疑难之处。 （鼓励学生对课文的内容有自己的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。体现学生与文本的对话，学生间的对话及教师与学生的对话，真正实现师生的互动。） （五）品味语言： 学生齐读最后的两段。 师：这几句话道出了爱情的真谛，其实文中还有许多含义深刻的语句值得品味。请再读课文，找出这样的语句并揣摩其含义，也可以提出自己不理解的语句，与组内的同学交流。然后班内交流，教师点拨引导。 （提示：结合“研讨与练习二”进行。）