三年级下册语文《惊弓之鸟》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑三年级下册语文惊弓之鸟教案三年级下册语文惊弓之鸟教案1 、会认个生字，会写个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。 课时。 第一课时 一、从更羸入手，激发学生探究兴趣 、出示小黑板： 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答） 、导入： 一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。 二、初读课文，认读生字 、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 、认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群 提醒：“更”是多音字，在课文里读 gng，不要读成 gèng。弦，读 xián，不要读成 xuán，笔画是画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。 三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题 、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 、全班交流。 、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如： 更羸为什么不用箭也能射雁？ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 第二课时 一、朗读感悟，解决难点 、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（） 指名读自然段： 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣） 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。） 魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 齐读自然段。 、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？ 齐读、段。 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？ 句子对比： 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。 （同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。） 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。 、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 默读自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？） 同桌交流。 集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 语言训练： 根据课文内容说话：因为_，所以_。 指导朗读，练习背诵课文最后一段。 二、总结课文 、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考） 、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。 （比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。） 三年级下册语文惊弓之鸟教案2 ：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。 ：选编惊弓之鸟这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 ：学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。惊弓之鸟这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“先果后因”关系的句式。 3、 理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本意，知道它的比喻意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。 4、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。 5、让学生受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。 ： 1、知道大雁掉下来的原因，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？ 2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 讲授、体验 课件 二课时 一、看图导入，了解更羸： 1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。 2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 老师有疑问了？什么叫能手呢？我们先来看看“能”的意思。CAI出示，在能手这个词语当中，“能”是什么意思呢？ 能手”的“能”就是有才干的意思。 那能手就是有才干的（人）。 文中写更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。 那我们通常把画画画得很棒的人叫（画画能手），很会下棋的人叫（下棋能手）。 T：懂得学以致用，真了不起。我们从射箭能手这个词知道了更羸在射箭方面非常厉害，在这个句子中，还有哪个词语让你知道更羸了不起呢？ S：有名 T：“有名”的近义词？生快速回答：有名著名、出名 师小结：原来在这么短小的一句话中有这么多信息，带上对词语的理解，齐读这句。 3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。 二、初读课文，整体感知。 1课前我们已经进行了预习，下面老师就来检查一下你们的预习情况。 2出示词语课件 惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 大吃一惊 悲惨 愈合 孤单失群 裂开 （2）出示 本事（事读轻生）：本领。 大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 愈合：理解愈合指伤口长好。 悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 孤单失群：形容孤单、无所依靠的人（或动物），不能与伙伴合群。 过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。 自由读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：古时候魏国的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下来的故事。 同学们概括的十分准确，故事的主要人物除了更羸还有谁？他与更羸之间是什么关系？用两个字概括出来。（引导学生认识更羸 与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括，教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。） 三、学习课文，品读感悟 1、品读更羸拉弓前和魏王的对话。 （1）这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们自由读课文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读， （2）指名读 更羸看到大雁后做出了怎样的判断？更羸是信口雌黄吗？从哪个词可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我们在读这句话时要读出肯定的语气。 你能用只要就说一句话吗？（指名） （3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们相信吗？魏王相信吗？魏王是怎么说的？哪个词说明魏王不相信？谁再来读读魏王的话？ （3）反馈：通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读13自然段）。 （4）分角色朗读这段对话。 更羸成功了没有？你从哪里看出他成功了？ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀， 这句话中有两个直字，意思相同吗？同一个字在不同的语境中意思也就不同了，这就是一词多义，比如打水，打电话。 3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话。 看到这个情景，魏王的反应怎样？更羸又是如何回答的？ 这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应该怎样读？谁来读一读？ 反馈。理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。更羸又是怎样的表情呢？笑笑说明了什么？（事情的发生全在他的意料之中）更羸到底是怎样判断出来的？自由读课文最后一段，小组合作完成习题。 小组展示交流 看到、听到、分析、结论。 4、理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。 课件出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。” 这两句话前后分句之间是什么关系？ 出示：因果先果后因 下面由老师引读因果句式，同学接读。 师引读：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。 师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。 师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢） 师引读：叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。 小结：小结：我们在表述因果关系的句子时，可以先说原因，再说结果。常用的句式就是因为，所以。而我们来看看课文中的句子，你发现了什么？它是先说结果，再说原因。通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。 从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（善于观察、善于思考） 5、这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。 三、揭示寓意。 1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？人们把听到弦响害怕的鸟叫做惊弓之鸟。我们生活中，有一些人，也像这只大雁一样，曾经受过伤害，后来一遇到惊吓就害怕，我们也可以说他们是惊弓之鸟。 3、惊弓之鸟这个成语故事流传了20xx多年可谓家喻户晓，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下来，从这个故事中我们能得到怎样的启示？ 四、拓展延伸。 因为这个成语故事有许多积极的意义，所以才流传了千百年，像惊弓之鸟这么好听有趣又有意义的成语故事还有很多，老师也给同学们带来一个成语故事，看看你们从这个故事中又得到了什么启发？ ： 20 惊弓之鸟 观察：飞得慢 叫得惨 思考：箭伤作痛 孤单失群 结果：不用箭 只拉弓第 13 页 共 13 页