教学设计的基本要素.pdf

教学设计的基本要素（一）要素一：教材分析1、课程标准对本单元（本课）教学的总体要求2、本单元（本课）在知识体系中的地位和作用3、本单元（本课）教材的整体结构及重难点分析4、教师使用教材和处理教材的基本构想要素二：学情分析1、学生的知识和能力基础，应该实现的发展水平2、学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因3、学生的个体差异分析4、学生的学习态度对学习本单元知识的影响认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的基础。（三）要素三：教学目标教学目标是组织教学活动的主线，是教学设计的重要环节， 各项教学活动的设计必须有助于实现目标。 有效的课堂教学应该起始于期望达到的目标，终止于教学目标的全面落实。制订教学目标应注意：1、注意三个维度。知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。2、行为主体必须是学生。行为主体必须是学生而不是老师，判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意，一般可以采取以下的表达：“通过学习，能说出”“通过学习，能分析归纳”而不是“使学生掌握”“教会学生”等表述方式。3、具体、可测量、可评价。行为动词必须是具体可测量、 可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等表现程度， 指学生学习之后产生的行为变化的表现水平，用以评价学习达到的程度。 比如一个教师写的教学目标：通过学习教材第三章（行为条件），能够背写出（行为动词） 鸦片战争的起止时间 （表现程度） ，了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）4、体现不同层次。根据课标 ，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。（四）要素四：重点、难点1、确定重点的依据：基于课标要求（具体的教学目标、教学内容）2、确定难点的依据：基于学生起点状态（学情）3、要求：重点突出、难点明确（五）要素五：教学方法与手段1、选择教学方法的依据：教学的目标和任务教学内容学生的年龄特点和认知水平教师自身的素养客观教学条件2、教学方法的分类：根据接受方式和凭借的信息媒体不同，分为五大类：以语言交流为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。以直观形象感知为主的教学方法：演示法、参观法。以情感化为主的教学方法：陶冶法、榜样法。以实际操作训练为主的教学方法：实验法、练习法。以引导探究为主的方法：发现法、问题探究法等。3、教学手段的分类：（1）传统教学手段：如黑板、粉笔、挂图、模型等；（2）现代教学手段：主要包括电化教学、计算机辅助教学、基于网络的教学，如投影机、电视机、投影器、语音实验室、CAI等。（六）要素六：教学过程原则：1、是教学方案的设计，不是教学内容的再现；2、要注意发挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用；3、遵循学生认知规律和学习心理；4、体现一定的教学方法。（七）要素七：课后作业设计1、数量适中。2、形式多样。如阅读、收集资料、实践性操作任务。3、层次分明。体现三维目标的要求，体现差异要求。（八）要素八：教学反思优秀教师 =教学过程 +反思林崇德（1）写成功之处（2）写不足之处（3）写教学机智（4）写学生创新（5）写再教设计链接教学反思写什么教学反思的形式一般有四种：旁注，点批，总评，串析。旁注。 旁注就是在教案旁边的空白处写反思。 是教学的“细节” ：在教学过程中，某个知识点的展开、某一处的操作安排、由某一句的诱导提问、某一道练习的设计.所引发的点滴感受，坚持旁注，有利于教学感悟的积累。点批。点批就是在教学环节的中间处写的反思。点批的重点是教学的“片段”：对教学过程中出现的一些令人难忘的东西，或典型的经验，或深刻的教训，进行深层的剖析，坚持“点批”，有利于教学水平的提高。总评。总评就是在结尾处写的反思。总评教学的“整体”，通过对教学过程的回顾，反思教学目标的达成，教学过程的合理.从多个角度去透视教学实践。坚持“总评” ，有利于教学分格的形成。8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。9、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。10 、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。