大班语言教案：花婆婆.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑大班语言教案：花婆婆大班语言教案：花婆婆1 活动目标： 1、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用不同的韵律节奏进行表达。 2、体会“做一件让世界变得美丽的事情”的美好。 3、能分析故事情节，培养想象力。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 活动准备： 1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、梅花、君子兰、水仙花、白玉兰、牡丹花、牵牛花、百合花。 2、花婆婆PPT。 3、儿歌“四季花开”： 暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开? 炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开? 凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开? 寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?(备有：我们种的什么花儿开) 4、背景音乐。 活动过程： 一、故事导入。 1、引出活动： 师：今天，老师带来一个故事(出示PPT)，认字吗?花婆婆。婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的? 2、讲述故事 老师：花婆婆到底是做什么的?我们一起来听听故事。(音乐起) (讲到：第三件事后，插问)。 老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事? 孩子：做让世界变得更美丽的事到世界去旅行在海边住 3、继续讲故事。 二、四季开的花 1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。 老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽;如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。 老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗? 孩子：桃花是在春天里开得荷花是在夏天里开的 老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗? 孩子：梨花康乃馨 2、分一分：四季不同的花。 老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，小朋友现在认一认：这些是什么花?是在什么季节开放的?再把它们放在相应的字卡的下面(字卡为：春天花儿、夏天花儿) 幼儿操作，教师再和幼儿共同检查。对错误的地方，教师重点讲解。 3、不同的韵律节奏表达：四季花儿开。 1老师：还有许多花，会在四季里开放，这真是件美好的事。如果，我们可以把花儿在四季开放的事唱出来，也是一件很美好的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。 在春、夏读完后，提问：刚才是用手来打击节奏，还可以用什么来打击节奏?(用拍手、跺脚、转手腕动作都可以表示节奏) 老师提示：节奏和别人不一样，那会更美好。 2老师：出示“我们种的什么花儿开”(让孩子感受16分音符的节奏)，是水仙花，怎么唱着回答? 4.以对唱的形式进行。 师先问，幼对答。过程中引导孩子完整回答。 以孩子问孩子答的方式进行有节奏的唱，师给予一定的帮助。 老师：啊，这真是件美好的事情! 三、一件美好的事 1.回归故事。 老师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽可是，孩子们也不知道将来会做什么! 2.美好的事情。 老师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢?孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好 教学反思： 在看过整个活动设计后，我们所要想的就是目标是如何在过程中得以体现，而过程又是怎么有效地达成目标的。针对这样的思考，仔细衡量花婆婆这个活动的目标和过程，发现目标和过程是相互呼应的。目标一是理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用不同的韵律节奏进行表达。在活动过程中，分为看图片认识四季的花和有节奏地念四季花儿的儿歌两大部分，让孩子们对四季的花儿有初步了解，并大胆表现四季花儿盛开的美好。目标二是体会“做一件让世界变得美好的事情”的美好。当活动以故事花婆婆开始后，整个活动过程的进行都是在让孩子们体会做一些美好的事情，正如最后的总结“孩子们，请你记住并努力去做这件美好的事情，等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好!”由此可见，活动目标是培养幼儿的能力和情感的总方向，活动过程就是运用各种适合幼儿的形式来具体实施和操作。两者紧密结合，相互促进，共同构成整个活动。 大班语言教案：花婆婆2 活动目标 1体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。 2理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。 重点难点 1.体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。 2.理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。 活动准备 1.四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。 2.花婆婆PPT。 3.儿歌“四季花开”：暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？（备有：我们种的什么花儿开） 4.背景音乐。 活动过程 一、听故事。 引出活动：老师：今天带来一个故事（出示PPY），认字吗？花婆婆。婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。在活动中：老师：婆婆是个什么样的人？孩子：老人。老师：花婆婆是干什么的？孩子：种花的买花的喜欢花的 2.讲述故事老师：到底是干什么的？我们听听故事。（音乐起）（讲到：第三件事后，插问）。老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？孩子：做让世界变得更美丽的事到世界去逛逛（老师：就是去旅行）在海边住 3.继续讲故事。 二、四季开的花 说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。在活动中孩子：桃花是在春天里开得荷花是在夏天里开的老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？孩子：梨花康乃馨（很踊跃）。这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。如果，孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如是什么季节开放的呢其实啊，是在夏季开放的本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。 2.分一分：四季不同的花。老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放的？ 把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿）孩子：（操作）。这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。重点把握：桂花：是在夏天过后的中秋节时开的'，中国人常说：八月桂花香。玫瑰：这是红玫瑰，红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。在活动中孩子：玫瑰是冬天开的老师：红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。孩子：桂花，不知道老师：它是在中秋节开放的孩子：夏天秋天，中秋节当然是秋天老师：没错，是秋天。中国人关于桂花的诗叫：八月桂花香。孩子：对，八月十五中秋节。 3.唱一唱：四季花儿开。老师：还有许多花，会在四季里开放，这真是件美好的事。如果，我们可以把花儿在四季开放的事，唱出来，也是一件很美好的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏读完后，提问：刚才是用手来打击节奏，还可以用什么来打击节奏？（提示：脚，动作都可以表示节奏）在活动中，请一个孩子回答：迎春花。孩子回答得节奏完全相符。于是，孩子和朋友两人选一种花各自练习，一问一答。老师提示：节奏和别人不一样，那会更美好。交流中，两个女孩用转腕动作表示节奏，大受赞赏。两个女孩用手击头打节奏，老师：节奏倒是表示出来了，头受伤了，这事情就不美好了。所以，不要打头。孩子：桃花桃花朵朵开。老师：瞧，重复“桃花桃花”真好听，多美！老师：出示“我们种的什么花儿开”（让孩子感受16分音符的节奏），是水仙花，怎么唱着回答？女孩子节奏完全正确，大家跟着学一次。老师：啊，这真是件美好的事情！其实，这里的感叹，都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更美丽的事情”，为后面的情感深化的环节作铺垫。 三、一件美好的事 1.回归故事。老师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽可是，孩子们也不知道将来会做什么！ 2.美好的事情。老师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢？深化“美好的事情”，让孩子拥有一个短暂或许是永久的理想。孩子：（愣了10多秒）念儿歌老师：对，唱歌可以让世界变得更美好！孩子：做花，做纸花、布花，会让世界更美好！老师：是啊！那些纸花、绢花可美丽了！孩子：弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里，世界就变得更美好！老师：啊！真的美好！孩子：我要保护世界大家：啊？孩子：让大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就变得更美好！老师：对！小河一美好，世界也就更美好！孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！孩子想的美好的事情，都很实际，那是前面的伏笔所致。 活动总结 在看过整个活动设计后，我们所要想的就是目标是如何在过程中得以体现，而过程又是怎么有效地达成目标的。针对这样的思考，仔细衡量花婆婆这个活动的目标和过程，发现目标和过程是相互呼应的。目标一是理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用不同的韵律节奏进行表达。在活动过程中，分为看图片认识四季的花和有节奏地念四季花儿的儿歌两大部分，让孩子们对四季的花儿有初步了解，并大胆表现四季花儿盛开的美好。 目标二是体会“做一件让世界变得美好的事情”的美好。当活动以故事花婆婆开始后，整个活动过程的进行都是在让孩子们体会做一些美好的事情，正如最后的总结“孩子们，请你记住并努力去做这件美好的事情，等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！”由此可见，活动目标是培养幼儿的能力和情感的总方向，活动过程就是运用各种适合幼儿的形式来具体实施和操作。两者紧密结合，相互促进，共同构成整个活动。第 11 页 共 11 页