数学二年级上册的教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑数学二年级上册的教学设计数学二年级上册的教学设计1 教学目标 1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。 2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。 3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。 教学重点 让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。 教学难点 探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。 学科素养 观察能力、思维能力、解决问题的能力 一、情境引入 （一）、课前准备 师：你们看过动画片西游记吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频） 师:你们发现歌词中有那些数呢？ 生1：孙悟空有七十二般变化。 生2：还出现了“八十一难”。 师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。 （二）、准备铺垫 师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数（18），有哪个同学知道9加上多少等于18？ 接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。 用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。 二、探究新知 （一）、引导学生发现规律 师：9这个数字很特别，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt 师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？ （二）、小组合作学习 合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。 由小组长进行汇报。 学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。 以学生已有的知识经验为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发现规律，发现9的倍数与整十数思维关系，还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。 （三）、观察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。 师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样? 追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，教师板书:一九得九 2个9是多少?怎么编?指名编，教师板书:二九十八 你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。 （四）、找规律 师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律。 我们试着背一遍9的乘法口诀。 让学生观察、比较，发现9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。 三、巩固练习 （一）运用游戏，及时巩固。 对口令游戏：师生先对口令；再同桌对口令。 游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？ 七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？ 八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？ 只会算减法怎么办？ （二）练习手指操 手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得，就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背，你把眼睛闭上，如果你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。我们一起来背一遍。 让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。 四、学以致用、深化理解 1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流 2.小组pk赛 每组准备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。 3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？ 生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应该是九个九，所以应列式9×9=81 生：九九八十一 教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事， 具体如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个最后到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。 让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题，体现了数学的应用价值。 五、结束语 师：下课之后，同学们再找一找，生活中还有哪些有趣的现象可以用9的乘法口诀来解决。你要如何来解决呢？ 数学二年级上册的教学设计2 二年级数学上册乘法的初步认识教学设计教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。 2、认识乘号，会读、写乘法算式。 3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。 难点：把加法算式改写为乘法算式。 教学过程： 一、游戏导入 1、拍手游戏 师：课前，我们一起来玩拍手游戏。老师拍完后，请你模仿老师的动作，再拍一次。 师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？ 也就是几个几？ 2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里所有的加数都相同，我们叫做相同加数。 二、新授。 1、出示主题图。 师：今天文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的游戏是相同的情况呢？让我们具体来看看。 2、小飞机项目。 师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？ 3、火车和过山车项目。 师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的13题。 学生汇报。 4、乘法的认识教学 （1）揭示课题。 师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今天我们来学习乘法的初步认识。 师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14 （2）认识乘号及各部分名称。 中间的这个符号叫做乘号。 师介绍乘号的由来。 乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。 师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？ 师：你能用乘法表示出上面两道题吗？ 师：请你观察这三组算式，你有什么发现？ 交换乘数的位置，积不变。 5、小练习。 完成数学书第48页第1、2题。 三、巩固练习。 师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开始行动吧！ 数学二年级上册的教学设计3 一、学情分析 本节课是在学生学习了15的乘法口诀的基础上进行教学，学生已经掌握了15的乘法口诀，并能读能背能写能用。在这样的基础上，为了激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神和小组合作交流能力，我打算引导学生用迁移旧知学习新知的学习方法自主探究，并采用“先学后教”小组合作交流学会编6的乘法口诀并能很好地掌握和学会运用口诀！现代认知迁移理论以布鲁纳和奥苏伯尔等人为代表。把迁移定义为：学习者利用认知结构的原有观念，通过思维对新课题内容进行分析、概括，在揭示新旧课题共同本质基础上发生学习转迁。 二、教学目标 1、引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.2、在编口诀的过程中，引导学生利用迁移的方法找出6的乘法口诀的规律，初步熟记并会写6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生的创新学习能力和学习兴趣，培养学生小组合作交流的能力。三、教学重难点重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀。难点：用6的乘法口诀正确求积。四、教学方法教法：教师讲解提问指导。学法：学生自主探究，同桌交流，小组合作。教具准备：60张课时作业纸，口诀卡片，多媒体课件等五、教学过程 （一）复习导入（3分钟） 核心问题：你会背口诀了吗，会用口诀快速并正确求积吗？活动1：回顾15乘法口诀活动（1）：背15的乘法口诀活动描述：指名四位学生分别背出2、3、4、5的乘法口诀，然后全班齐背一次。活动（2）：对口诀活动描述：教师口诉15的乘法口诀的前半部分学生对口诀，目的检查学生对口诀的背诵情况。（为接下来学生能够迁移这些旧知来学习6的乘法口诀奠定基础）活动2：用口诀正确求积活动描述：ppt出示15的乘法口诀的乘法算式，请全班学生快速用口诀求积。目的检查学生对口诀的运用的情况。 （二）教学新知（25分钟） 会编口诀活动3：我是小小发明家活动描述：ppt示6棵苹果树，每棵树上有6个苹果，让学生看图填表、根据表写乘法算式，最后根据乘法算式编口诀，在课时作业纸上小组合作完成。（学生自主探究，小组合作交流完成6的乘法口诀的编写，教师引导）。核心问题：你们在理解题意的基础上，迁移我们学习的15的乘法口诀的编写规律来编写6的乘法口诀吗？T:在小组合作学习之前啊，请听清老师的要求，先完成看图填表、根据乘法算式这两项任务，再思考一下迁移我们学习的15的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，听明白了吗？老师只给10分钟的时间给你们讨论学习，能做到吗？T:（请一个小组代表汇报结果时）你可以像老师这样说那就更好了！一棵树有六个苹果，它代表了1个6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（汇报结束后，教师带领全班学生一起回顾刚刚编写的口诀并板书，同时强调通过学习15的乘法口诀我们知道书写口诀时注意的两个问题是什么：1、不能用阿拉伯数字书写；2、口诀怎么读你就怎么写）T:观察6的乘法口诀（板书内容），你发现了什么规律？预设生：规律1，根据乘法算式写口诀，乘法算式的得数小于10时，我们在编写口诀时就要写“得”字，大于10时，结果是多少我们就写多少，把“得”字去掉。规律2，每一句乘法口诀的得数都比第一个乘法口诀得数大相同的数！T：你们能通过学习15的乘法口诀来学习6的乘法口诀，真棒！在这个过程中你们已经运用了我们数学学习中非常棒的方法，叫做迁移的方法，你们是在迁移了15的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，迁移法在我们生活中也有很多运用，老师希望你们以后也能用这样的方法来解决数学和生活中的问题！会写口诀T:谁能利用前面所学的15的口诀来说一说，在书写6的乘法口诀时应该注意哪些问题？（师问生答）读口诀活动描述：全班一起齐读板书，男女生分角色读。T:现在6的乘法口诀已经学完了，那么大家来读一读。首先全班齐读一遍。现在男女生分别读口诀的前半部分和后半部分，看谁读得声音洪亮有自信！会背口诀活动4：乘法口诀我最会背活动描述：给一分钟的时间同桌互背，请两个同学背，看谁背的又快又准确，最后全班齐背一次。核心问题：你能根据编写口诀的规律来快速地记下口诀吗？T:根据6的乘法口诀的编写规律，在理解的基础上看看谁记得快！ （三）巩固新知（10分钟） 会用口诀活动5：闯关大行动（三关）活动描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看图计算）核心问题：16的乘法口诀你们会读也会背了，会用吗？T:到目前为止我们学到了哪些数字的乘法口诀呢？预设生1：16的乘法口诀T：你们会读也会背了，会用吗？预设生2：会T：下面老师要对你们的学习成果进行检验，你们有信心接受老师的考核吗？预设生3：有信心！第一关：小猴摘桃规则：一列6个人为一个小组（请学生站起来），如果在过程中有一个同学错了就不能帮小猴摘到桃子了！第二关：建房子规则;全班一起来闯关，速度要快！错了一块砖房子就建不起来了！第三关：看图计算规则：全班一起在课时作业纸背面列乘法算式计算！ （四）课堂小结（5分钟） T:你们真了不起！既会编口诀又会用口诀！你们就是一个个小小发明家哦，给自己来点掌声好不好？T;这节课你们学到了什么？预设生1：我学会了6的乘法口诀预设生2：我学会了合作学习六、作业布置课本61页做一做七、板书设计（在教学新知环节的生编口诀时边板书）6的乘法口诀1×66一六得六6×162×612二六十二6×2123×628三六十八6×3184×624四六二十四6×4245×630五六三十6×5306×636六六三十六 数学二年级上册的教学设计4 教学目标： 1、引导学生经历形成“9的乘法”的一系列活动，理解9的乘法含义，培养学生的探究能力、推算能力、归纳编撰能力。 2、熟练掌握因数为9的乘除法。 3、结合生活实践，培养学生收集信息、处理信息的能力及问题解决能力。 教学重点： 理解9的乘法意义，归纳编撰9的乘法口诀，熟练掌握9的乘除法运算。 教学难点： 理解9的乘法意义，归纳编撰9的乘法口诀。 教学准备： 教学平台9的乘除法 教学过程： 一、迁移与感知 1、复习3、6 的乘法口诀。 2、3、6、9之间的相互关系。 （1）回忆：3的乘法于6的乘法有什么关系？ （2）3的3倍是（） 3、揭示课题 复习3、6的乘法口诀，回忆3和6之间的相互关系，为学习9的乘法做好铺垫。 二、自主探究建构新知 （一）主动建构“9的乘法” 1、观察与思考媒体出示“主题图”让学生观察、思考、感知。 2、操作与感悟 （1）学生独立完成：画弧线、填数、写出几个几。 （2）交流描述强化乘法含义。 3、探寻规律合编口诀 （1）独自推算下列一组算式的积（板书） 1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81 （2）想一想：这一组乘法题有什么规律？（让学生充分地说） （3）编一编：同桌合编9的乘法口诀。 （4）说一说 a、指明介绍所编的乘法口诀 b、说说编乘法口诀时你是怎么想的？ 板书乘法口诀 一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七六十三八九七十二九九八十一 （5）看看想想：9的乘法口诀中有几句是新学的？ 4、自寻方法熟记口诀说说你有什么好办法记住9的乘法口诀？ 5、游戏：九的乘法口诀的手指操。 6、独立写出交换题。（看书校对） 在合作探究的基础上，让学生编口诀，把学习的主动权交给学生；两人合作编口诀，培养学生的合作意识，此外也考虑到学生的个别差异性，适当降低了难度。给学生一定的自由空间自寻方法、熟记口诀，便于学生真正掌握知识；手指操的游戏使学变得有趣，也易于学生熟记口诀。 （二）互动推出“9的除法” 1、写出下列乘法口诀的“兄弟姐妹”。 四九三十六 七九（） （）×（）=（） （）×（）=（） （）×（）=（） （）×（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） 题1指名完成，题2独立完成后交流。 2、根据乘法口诀写除法算式。（完成后交流核对） 六九五十四 三九（） （）九七十二 （）÷（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） 3、小结。 通过“兄弟姐妹”的形式引进9的除法，学生易于掌握，并且能加深对乘除法之间关系的理解。 三、巩固练习 内化新知 1、p48题2 （1）尝试解答 （2）交流反馈 板书：6×9=54（个） 答：装满六盒一共需要54个苹果。 2、p48题3 独立完成后反馈。 3、p48题4 媒体出示：水仙花（图略）9元玫瑰花（图略）45元 （1）同桌合作编题 （2）交流并板书 a、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，买两盆花需要多少钱？ 945=54（元）答：略。 b、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的价钱比水仙花贵多少钱？ 459=36 （元）答：略。 c、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的价钱是一盆水仙花的几倍？ 45÷9=5 （元）答：略。 教学反思： 本堂课采用“学生自主学习为主，教师指点辅导为辅”的教学策略，充分发挥学生的主体性，在感知的基础上，通过探寻规律，合编口诀；自寻方法，熟记口诀；手指操等途径，真正掌握本课知识。同时结合生活实际，培养学生解决实际问题的能力、分析与表达的能力。整堂课充分体现学生是主体，教师是组织者、引导者、参与者和点拨者。 数学二年级上册的教学设计5 教学目标： 1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重点 难点： 重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学设计： 一创设情境，引入角 师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星） 生： 师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。 生： 师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？ 生：因为它有五个角。 师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。（板书：角的初步认识） 二探究新知，认识角 1.呈现教材的主题图，找生活中的角 师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力最好。（白板上批注） 师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角最多。老师也在生活中找到了一些角。（幻灯片演示） 2.结合情境，合作交流， 活动一 感知 从实物中抽象出角，课件出示实物 钟面 剪刀 三角板 师： 刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样， 下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。 生2： 角两边直直的 生1： 角尖尖的 师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点，看到两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点 边）白板批注那么一个角有几个顶点？有几条边呢？ 活动二实际操作，丰富认识，制作角 师： 我们现在知道了角有一个顶点和两条边，那么课前老师给每人准备了一个小信封，信封里有两根硬纸条，按扣下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来。 师：老师也做了一个活动角。下面请同学们像老师这样张开活动角，逐渐合拢活动角，并认真思考一下，看看你有什么发现。（白板演示角变大，角变小） 生： 师总结：角的大小与两条边叉开的大小有关 师：同学们都很善于发现，下面老师还有个问题想请大家思考一下，如果让你们现在每人做一个角，使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两个人合作探索一下。（比的时候要注意，两个角的顶点要对齐，一条边也对齐） 师：现在老师这里有两个角，大家猜一猜，这两个角的大小？到底谁说的正确呢？大家仔细观察， 生：小结：（角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关） 活动五 画角 师： 刚才我们认识了角， 你们想不想把它画出来呢？现在在自己的练习本上任意画一个角。 说一说 ， 你是怎样画的。 生1： 我是照着三角板画的 生2： 我是先画两条边，再画顶点。 生3： 我是先画顶点，再画的边。 师： 很好！看来同学们很有探索精神！下面请你们仔细观察老师是怎样画角的。师示范画角边说明，重点突出“先画顶点，再用尺子向不同方向画两条笔直的线”并请学生说一说教师画角的方法，并出示儿歌。板书： 三. 课堂小结，巩固练习 1.师：同学们，今天我们认识了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些知识？（课件出示儿歌） 2.做一个小小设计师：设计一幅有角的图画。 数学二年级上册的教学设计6 教学内容 二年级数学上册P47-48 备课时间 10.11 授课时间 10.12 教材分析 “乘法的初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活出发，从生活问题引入，让学生观察实际情景，并且其中暗示着一组组数量相同的数，可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是认识乘法的基础，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义。 教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着许多“相同加数”的因素，学生从图中获取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了准备。例1是通过学生计算主题图中各项娱乐设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观察加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必须相同，积累了同数相加的感性认识。教材中“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”也表明了加法是乘法的基础，渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上，认识乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。 教学目标 1、学生能够正确理解乘法的含义。 2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。 3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力。 教学重点 知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单，能够读写乘法算式。 教学难点 能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。 核心概念 符号意识 模型思想 数学思想 符号化思想 模型思想 教学准备 PPT 教学流程 环节 教学设计 设计意图 环节一：情境导入 星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。（出示主题图） 这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？ （游乐场。小火车、小飞机等） 那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学信息，能根据图中信息提一些数学问题吗？小组讨论交流一下。 生：1.玩小飞机的有多少人？ 2.做小火车的有多少人？ 3.过山车上有多少人？ 其他学生解答，教师板书计算 3+3+3+3+3=15（人） 6+6+6+6=24（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人） 师：那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？ 生：每一个加法算式中的加数都是相同的。 师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今天要研究的问题-乘法 创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣。 “几个几相加”是学习乘法的基础，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的认识，为学习乘法做铺垫。 环节二：探究新知 师：大家观察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？ （这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和） 师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简单的方法叫做乘法。 介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×” 乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。 5+5+5=15 5×3=15 3×5=15 乘数乘数积 师：怎样写乘法算式呢？我们以 3+3+3+3+3=15为例 先看一看，相同加数是几？ 相同加数是3，就写在乘号的前面。 再数一数，是几个3连加？ 把相同加数的个数5写在乘号的后面 3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读? 生：6×4=24 4×6=24 2×7=14 7×2=14 乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。 环节三；巩固练习 1.完成第48页“做一做”第2题。 师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？ 学生回答，教师予以订正。 2.判断对错，错的更正，为什么？ 4+4+4=4×3（） 2+2+2+2+2=2×5（） 7+7+4=7×3（） 6+6+6+6=6×4（） （相同加数，乘法计算） 第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。 第二题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。 环节四： 课堂小结 师：你学会了哪些知识？生：1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。 2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。 教学反思 数学二年级上册的教学设计7 教学目标 知识与技能： 引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 过程与方法： 结合情景了解线段的画法和意义，掌握线段使用的方法。 情感态度与价值观： 能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识，联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 教学重难点 教学重点： 认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。 教学难点： 线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。 教学工具 每人一根毛线、一张彩纸。铅笔两根(一曲一直)、毛线一根、课件。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。 学生动手操作，教师巡视。交流结果。 2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的? 生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。 教师板书：拉直;一端对齐。 师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。 ：良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。 1.拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成弯弯的) 2.再拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成直直的) 3.问：这两根线有什么不同?(这两根线的形状不同，一根是直的，另一根是弯的) 4.在生活中，有许许多多向这样的的线.(指着直的线段说) 5.分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段. 6.将黑板上的几条线段圈起来，说：“今天，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段.” 师：老师让你们猜一个谜语(课件出示谜面)：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。” 学生指名回答：毛线 师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。(板书课题：线段) 二、自主探究，学习新知 1、认识线段。 (1)教师在黑板上画一条线段。 (2)教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志(在端点处画一短竖)，用这个特殊标志来表示它就是线段。 ：经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习兴趣已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，学生的学习欲望强烈，接受状态饱满。由趣促习，能够很好地保存学生的注意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由教师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避免了传统教学中端点问题的歧异。 2、寻找线段 师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?这条线段的端点在哪? 提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段? 师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。 交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条 小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。 (1)师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。 师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。 (2)师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段?(观察、考虑两分钟) (要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。) 生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。 生2：黑板的边可以看作线段。 生3：窗户的边可以看作线段。 生4：课程表的框边也可以看作线段 (以上的回答是在教师的引导下说完整的。) ：数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由教师介绍周围的线段到学生自己寻找身边的线段，面对眼前熟悉的情景却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。 3、画线段 教师示范，学生模仿。 师：谁来介绍一下线段有哪些特点? 生1：线段是直的。 生2：线段还有两个端点。 生3：画线段时还要装上两个特殊标志。 4、折线段 (1)师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么? 生：我看到中间有条线段。 师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。 (2)初步感知线段 师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的? 小结并板书：线段是直直的。 竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗? 小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。