《花之咏》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑花之咏教案花之咏教案 篇1 教学目标： 1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。 2、依照同学的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。 3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。 4、掌握课文中出现的生字。 教学过程： 一、联系生活，激趣导入。 同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？ 能不能背一首描写花的诗词或文章片段？ 有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天俺们就来学习纪伯伦的一篇文章花之咏。（板书课题） 课前老师安排同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？ （“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”） 那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？俺们理解了课文内容后再来解释。 二、听课文录音，初步感知语言之美。 下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。 三、同位互读课文，互相正音。 想一想，你们都读懂了什么？ 四、朗读课文，理解课文。 1、个人练习朗读，画出自身喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。 2、小组交流。 3、全班交流。谈感受时注意引导同学谈出个性化的感受。 引导同学理解： （1）想象大胆奇丽：“俺是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。” （2）仔细观察生活：“俺是朋友间的一份礼品，俺是新娘头上的一顶彩冠，俺也是生者致以死者的一件赠物。” （3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导同学有感情朗读各个自然段。 五、体会情感，释题。 1、“俺永远仰目朝天，不为看到俺的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？ 2、为什么要写这篇花之咏？ 3、课题当中的“咏”字是什么意思？ 六、个人练习有感情朗读。 1、指名配乐朗读。 2、各小组合作扮演读。 七、深化理解。 同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？ 提示同学：可采用多种形式表达读后的感受，比方用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。 花之咏教案 篇2 一 课文分析俺认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。 二 设计理念 诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必需作以解读。关注同学的生活经验在学习中的价值，激发同学根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。虽然任何对诗的解读都是误读，但是同学享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。 三 教学目标1 学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。 2 通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发同学体会诗的语言和意境的优美,并能表达自身个性化的感受。受到对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。 3背诵喜欢的段落，学会仿写。 四 设计流程A 鲜花招得伊人赏-导入新课 1 出示四季花谣“一月水仙清水养”,师生一起咏唱. 2 大屏幕欣赏各种美丽的花卉。 3 指名谈谈花儿带来的感受。 4 导入新课，板书课题。 B好花不厌百回看-读中赏花 1题目中的“咏”是什么意思？ 2让俺们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？ 3出示读书要求： l 结合生字词，读通诗歌。 l 带着自身的体会，熟读成诵。 l 在书白处，标注自身的感受。小组内交流。 4 花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。 C 采得百花酿佳蜜-合作品花 1异质分组，商讨表达感受的方法。如： 画一画，演一演，唱一唱，诵一诵 2 教师根据实际，相机激发同学想像，品味。 l 俺是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？ l 比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕” “花儿开放在碧绿的地毯” 这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？ l 想像后填充： 俺是朋友间的一份礼品，可以-。 俺是新娘头上的一顶彩冠，可以-。 俺也是生者致以死者的一件赠物，可以-。 俺是一朵花儿，可以-，可以-， 可以- l“不为看到俺的幻想，而是为了看到光明” 俺的幻想是什么？“俺”追求的光明是什么？ 诗中还有哪些地方，可以体会到这种追求？ 3带着自身的感受再次朗读诗歌 D 心心相印俺成花-花的遐想 一朵花儿也有自身生命的价值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎样生活，你的追求是什么？ 1自由发表感想。 2 仿写一段，表达自身的感情。 3 师生再次诵读全诗。 E 拓展练习 1 笔下生花，写一篇花的想像作文。 2 积累写花的诗句。 四板书： 花之咏 美丽 追求 生命的意义 光明 花之咏教案 篇3 教学目标： 1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。 教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。 教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。 教学过程： 一、解题导入 1、直接出示课题。 2、“咏”是什么意思？指名回答。 3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？ （学生简单谈谈自己的理解。） 4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？ 二、初读课文，学会生字 1、初读课文。 （1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。 （2）各自练读，同伴互读。 （3）小组采取喜欢的方法朗读。 2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。 3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读） （1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听 （2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。） （3）齐读词语。 4、书写生字。 （1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。） （2）写这几类生字应注意哪些问题呢？ （3）老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法。 （4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。 （5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。 三、走进文本，整体感知 1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。） 2、你有什么感受？ 3、随机指导朗读，理解内容。 （学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于的资料，感悟课文借花喻人的特点。） 四、内化语言，多样表达 1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。 2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。 3、小组交流读自己喜欢的段落。 4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。 （如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。） 5、全班配乐读文，鼓励背诵。 五、拓展升华，领悟内涵 1、思考：把这篇课文的课题换成咏花可以吗？谈谈的理由。 （课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，与花融为一体了，花的理想与追求就是的理想与追求，因此，题目“花之咏”“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。） 2、学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。 六、布置作业 1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。 2、根据课文14自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。 教学后记第 10 页 共 10 页