《要是你在野外迷了路》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑要是你在野外迷了路教案要是你在野外迷了路教案1 教学目标： 1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。 2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。 3、会用“千万、永远、忠实”各写一句话。 教学重点： 学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远、忠实”各写一个句子，能背诵课文。 教学难点：怎样识别方向。 学情分析： 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 第二课时 一、 导学 （一）、学习目标 1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语； 2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；背诵诗歌，体会大自然的奥妙和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。 （二）、自学指导： 1、请同学们用自己喜欢的方式朗读诗歌，用“”线画出诗中介绍的天然指南针，看谁找的又对又快。 2、请同学们选择自己小组喜欢的小节,认真朗读，掌握利用太阳、北极星、大树、积雪这四种天然指南针辨别方向的方法。 3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 复习导入情境，明确学习目标 1、复习字词 导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。) 2、揭示课题 我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是（课件出示课题，生读课题。） 3、板书课题 伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。） 二、自学 1、学生自主读诗歌12遍，在读通诗歌的过程中理解。 2、根据自学指导在书中做批注。 三、互学 1、在小组长的组织下，合作解决问题。学生按自学指导要求看书、自主解决问题。 2、教师发现学生好的方法及时表扬、奖励竹叶一枚，多关注后进生。 四、展示 1、整体感知 师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。 2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图） （1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”） （2）、生读第二小节。 （3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。 （4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？ （生读文同桌交流汇报交流指认“南”“北”并板书） （5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！ 3、挑战二： 我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？ 汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。 a、生读文。 b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。 c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？） d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”） e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。） 汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图） a、生读文 b、学习反义词“稀”和“稠”、 c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。） d、启发学生质疑并解疑。 教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？ e、指导朗读，并评价。 汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。 a、生读文。 b、引导学生自己质疑。 引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？ c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。） d、生读解疑后的第五小节。 （3）、回顾自学情况。（出示表格） 过渡：我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和许老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。） 4、总结全文 （1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。 （2）、师总结 无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考） 5、拓展延伸： （1）、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流） （2）、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。） 五、测评 1、背诵诗歌 2、请你选择一种仿照课文的形式编一编儿歌，好吗？ 苹果是个忠实的向导， 它在指引方向。 红的一面是， 黄的一面是。 树桩是个天然的指南针， 它用指引方向， 的一面是， 的一面是。 板书设计： 20、要是你在野外迷了路 要是你在野外迷了路 中午：太阳（南）树影（北） 黑夜：北极星（北） 阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北） 细细观察，多多思考总结 要是你在野外迷了路教案2 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习理解课文24节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。 3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。 学习理解课文24节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。 初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。 幻灯，卡片。 第一课时 教学内容 认识生字。 教学设计 一、导入新课 1、出示图，说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她? 2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。 出示课题：要是你在野外迷了路，齐读课题。 二、自学课文，了解大意 导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向? 自学课文。 三、自学检查 指名分节读课文，并正音。 课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。 1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的? 2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的? 学习第二节： 教学生字影。 理解词忠实的向导，把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导? 学习第三节：(引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢?) 你学懂了哪几个生字，教学生字盏永闯。 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯? 介绍北极星。 学习第四节： 理解字词碰、稠、稀。 说说怎样来辨别方向的?理解树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方。 四、课堂作业 1、有感情地朗读课文24节。 2、小结： 现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午，如果在晚上，如果在雨天。 3、指导书写导，盏，永，稀，碰。 第二课时 教学内容 整体感知。 教学设计 一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针 1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练习： 中午的时候，太阳所在位置是( )方，地上的树影所指的方向是( )方。 在晚上，北极星永远指着( )方。 在树林里，树叶稠的一面是( )方，树叶稀的一面是( )方。 2、齐读课文24段。 二、请小朋友们，再自由读一读课文24小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的 提示：都是先写什么，再写什么? (先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。) 三、拓展题 1、导： 你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。 2、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式，仿说。) 自由说，可同桌讨论。 指名说。 写一写。(作业本题7) 交流。 四、学习课文第一，五节 1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。 2、交流： 与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的? 说说自己对只要你细细观察，多多去想的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。 3、指导朗读1，5两小节课文。 五、齐读全文 要是你在野外迷了路教案3 教学目标 1、会认“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个生字。 2、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。 3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 教学重难点 1、自主识字，联系上下文理解“稠、稀”的意思。 2、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、故事导入 一群小朋友到野外去郊游，玩得可高兴了！可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了迷路了，大家非常着急。你们能想出好办法帮助他们吗？（板书课题）看到课题你有什么不明白的吗？（组织学生交流）1、如果在野外迷了路，你能想到哪些辨别方向的办法？ 二、初读课文，认识生字 1、请同学们自由读课文，圈出课后的字，读准字音，读通语句，标注小节号。 2、认读生字词。 （1）刚才大家读得很认真，现在，我们来读准并牢记这些词语吧。（出示词语） （2）自由读。同桌互读。全班交流怎么记住“忠、盏、稠”等重点字词。 利用熟字加偏旁识记：中心=忠巳寸=导禾只=积 禾周=稠禾希=稀 利用熟字换偏旁识记“盏”：浅氵皿=盏 利用形近字的区别识记“慌”：谎慌 三、再读课文，整体感知 1、师：同学们，你们迷过路吗？如果你在野外迷了路，你会害怕吗？（让学生自由举手说一说自己的感受） 2、找找诗歌中有哪几种“天然的指南针”可以帮助这些小朋友指明方向。（太阳、北极星、大树、积雪）四、合作学习，研读课文 1、师范读第2节，思考：这里的天然指南针指什么？它是怎样帮我们辨别方向的呢？ （1）出示：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。（指导朗读，“忠实”重音） （2）课件演示太阳一天的变化。师生配合问答，太阳从（东）升起，到（西）落下。（生答括号中的内容） 过渡：太阳每天都会重复着同样的动作，从不会改变，因此它成了我们忠实的向导。 （3）指名读第2节。 2、小结：自然界里还有哪些像太阳这样的向导为我们指引方向呢？下节课我们再接着学。3、读一读，做一做。 太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。 这句话把比作，“它”是指。五、书写指导 1、出示“指、针、碰、积、助、特”，引导学生观察结构、高低关系。 2、师范写“碰、助”，生书空。 3、学生练习，师巡查、点评、展示。 4、白天的“向导”是，黑夜里的“指路灯”是。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1、利用字词卡片，指读字词。一名学生任读一词，其他学生书写。 2、分小节指名读课文，让学生说出上节课的学习收获。 二、合作学习，研读课文 1、指名读第3节，思考：天然的指南针指的是什么？（北极星） （1）出示：北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。 （2）游戏互动，师戴北极星头饰，学生指出方向。 2、指名读第4节，你知道了什么？（大树是指南针） （1）教师：谁来说说大树是怎样为我们指点方向的？（指名说） 理解“稀”和“稠”，联系生活经验理解比较常见的“稀”，知道“稀”指枝叶少，树叶之间的空隙大。 结合语境，来猜“稠”的意思。 课件出示枝繁叶茂的大树图片，进一步形象感知“稠”是指枝叶多而密，从而学习借助反义词来理解新词的方法。 （1）枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。 （2）看看哪边雪化得快，哪边化得慢。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。） （2）小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀？（因为大树的生长靠阳光，朝南受光强，枝叶就长得稠；朝北受光弱，枝叶就长得稀） （3）“大树也会来帮忙”是什么意思？（大树也来帮助人们辨别方向） 3、小组合作，自主学习。 （1）用自己喜欢的方式朗读第5节，同桌相互交流感受。 （2）这些天然的指南针教给我们辨别方向的方法是什么呢？ （3）你还有哪些不明白的地方呢？同桌相互交流。 4、学生反馈自学情况，师补充总结。 预设：雪化得快的一边是南方，还是北方？（根据生活经历来引导） 5、总结：只要细心观察，我们就能发现生活中的科学知识。（男女生合作读课文）（3）迷路后千万不要慌张，要镇静。 三、学习第6节 1、自由读第6节。让学生自由举手朗读，分组比赛读。 2、寻找“天然的指南针”靠什么？（一靠“细细观察”；二靠“多多去想”） 3、这一节有什么作用？（揭示主题，总结全文，呼应开头）四、拓展 你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。 1、根据树的年轮知方向：南面由于阳光充足，植物生长迅速，因此年轮稀疏，北面则相反，年轮较密集。 2、根据建筑物特征：房屋，一般门向南开，我国北方尤其如此，庙宇通常也向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。 四、书写指导 1、认读生字，自主分析。 2、交流写字要领，教师相机指导。 3、重点指导： 导：横画要长，上部竖弯钩要写得扁长。 4、学生书写生字，教师巡视指导。 教学板书 要是你在野外迷了路 教学反思 在这节课的教学中，我先用故事导入并留疑，让学生能够饶有趣味地去朗读课文，去课文中搜寻答案，找寻“宝藏”在野外迷了路，如何寻找方向。当学生从文中找出了大自然中的指南针，随即又抛出问题：那么，这些指南针是如何为我们指引方向的？引导学生学习第二、三、四节，自学第五、六节的内容。这样的教学过程会让课堂教学结构紧凑，学生学习氛围会特别浓厚。 要是你在野外迷了路教案4 教学目标： 会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。 4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。 5、编写诗句。 课前准备： 教师准备：课件、挂图。 课时安排两课时。 教学过程： 第一课时 一、自读识字 1、启发谈话、导入新课 A、同学们喜欢郊游吗？如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？ 今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。 板书课题：要是你在野外迷了路，齐读课题。 B、质疑：读了课题你想知道什么？ 2、自读课文，了解大意 自读课文。要求读准字音，读通课文。画出生字词语多读几遍。 并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？ 二、合作交流 交流自学、检查效果 1、认读生字词语 自由读，小老师领读，开火车读，挑战读 2、指读课文、纠正字音，想想课文主要讲了什么？ 3、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？ 4、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。 三、品读感悟 课文是怎么写的？读你喜欢的小节，说说从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？ 汇报交流 （一）学习第二节。 1、教学生字“影”。 2、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？ （二）学习第三节 （导语：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？） 1、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。 2、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？ 3、介绍北极星。 （三）学习第四节 1、理解字词“碰、稠、稀”。 2、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。 （四）学习1、5自然段 1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。 2、交流： A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？ B、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才 是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么， 从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。 3、指导朗读1，5两小节课文。 4、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方， 都是怎么写的？ 提示：都是先写什么，再写什么？ （先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。） （四）有感情朗读全文 第二课时 下结构，三个字都是上窄下宽；第二、 三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽） 2.让学生说说写这些字应该注意什么。 3.重点指导书写“导，盏，永，稀，碰，懂”。 （三）、表演课文，深化主题 1.师生配合表演。 迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。 太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树 的影子指的就是北方。 北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。 大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少 见到树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。 积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快， 而北方太阳光弱，我自然化得慢了。 迷路的小孩（擦干眼泪）：哦!明白了，谢谢你们，再见! 2.小组合作表演。 3.选择小组汇报表演。 用多种方式读、背课文 （四）、总结全文，拓展练习 1、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？ 2.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。 3.仿照25节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。 总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。 4拓展练习 A.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。 B、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。） 5.课外阅读十万个为什么等书，了解大自然的奥秘。 板书设计： 11、要是你在野外迷了路 南面 北边 中午： 太阳 树影 黑夜： 北极星 细细观察， 阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想 冬天沟渠化雪快北边 教后反思： 在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向："年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面"；有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向："果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。"等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在交流中实现资源共享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。 利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节"沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？"时，应该是沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。对此，学生不容易理解，因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子理解了。 采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。 要是你在野外迷了路教案5 教学目标： 知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌;理解课文内容，学习一些辨别方向的方法。 过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。 情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和习惯。 教学重点： 掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。 教学难点： 讨论理解雪化得快的是南面还是北面。 课程资源： 1、CAI课件、彩色图片。 2、了解辨别方向的其他方法。 教学过程： 一、设疑导入，揭示课题 师：同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢? 生1：找叔叔、阿姨问路。 生2：可以看路牌或是站牌找方向。 生3：我找交警叔叔帮忙。 生4：打出租车回家。 师：你们的办法可真不少呀!如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀? 生1：看太阳找方向。 生2：晚上可以看北极星。 生3：向日葵也能帮助找方向。 师：大家说的这些都可以当作什么呢? 生：天然的指南针。 师：对。你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗? 生：想。 师：那我们继续来学习第20课要是你在野外迷了路。(板书课题) 师：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧。(多媒体出示字词，学生以开火车形式认读。) 二、创设情境，自读自悟 1、当别人有困难时，你愿意帮助他们吗?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本来是多么快乐的一件事呀。可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小朋友忘记时间，也找不到集合地点了。(出示课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1，中午，太阳在南，树影、人影在北。图2，晚上，北极星高挂。图3，阴雨天，大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4，沟渠里一面雪快化尽，另一面雪还很厚。)他们多着急呀，你们能帮帮他们吗?(能)请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。 2、学生自由读课文，寻找指路方法。可动笔在书上勾画。 3小组内交流自己的好办法。 三、精读课文，朗读感悟 师：你们找到好办法了吗?(找到了)哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向? (根据学生的选择，随机指导学生学习) (一)学习第三小节。 1、生1：我想帮助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示课件，放大北极星图)我是根据图上的北极星辨别方向的。因为北极星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。 生2：但是怎样才能找到北极星呢? 生3：听我爸爸说，要先找北斗星。北斗星的形状就如同大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的星就是北极星了。 2、师：你们知道的可真多。那就让我们来好好读读第三小节吧。(生自由读文)谁愿意站起来大声地读一读?(指名读) 生：我认为她读得很流利。但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些，因为北极星很亮。 师：你说得太好了，能为大家读一读吗?(生读这一小节)同学们也来这样读读好吗? 3、全体学生齐读第三小节。 4、填空练习：夜晚，有星星时，北极星高挂在(北)方。 (二)学习第二小节。 师：那一组同学愿意帮助其他迷路的小朋友找方向? 1、生1：我想帮助有太阳的这组小朋友找方向。(出示课件，放大太阳图)因为中午的太阳在南方，树和人的影子就正好指着北方。这样就可以找到方向了。 生2：我也想到了这个办法，书中的第二小节就告诉我们了。 2、师：那我们就同桌之间互相读一读，看谁读得好。(生同桌互读) 3、填空练习：(出示课件)中午，太阳高挂在(南)房，地上的影子正指着(北)方。 (三)学习第四小节。 师：两组迷路的小朋友已顺利地找到方向。还有两组的小朋友在着急呢。 1、生：我来帮助看到大树的小朋友找方向。(出示课件，放大大树图)大树的叶子就能指方向。树叶长得很密，很稠的一面是南方，因为阳光足;树叶长得稀的一面是北方，因为阳光少。 2、师：仔细看图，这位同学说得对不对?(对)书中哪一小节写了树?认真读一读，准备分男女生比赛读好吗?(好) 3、男女生比赛读课文。互相评议。 4、填空练习：(出示课件)阴雨天，树叶稠的一面是(南)方，树叶稀的一面是(北)方。 (四)学习第五小节。 师：还剩一组小朋友需要帮助，快来帮忙!(生争先恐后举手) 1、生：我来帮忙。当沟渠里有雪时，看看哪边化得快，哪边化得慢，就能找到南方和北方了。 师：可是，雪化得快的那边是南方还是北方呢?小组讨论一下吧。(生自由讨论)谁来说一说? 生1：我认为雪化得快的那边是南方，因为太阳在南边。(生七嘴八舌附和) 生2：你说的不对。看看图吧，这是沟渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背着太阳，化得慢。所以化得快的一面是北方。 师：你们同意哪种的看法?(同意化得快的一面是北方。)看来，沟渠里的雪还真的很特别。那我们就来好好读读吧! 2、学生自由读文。齐读第五小节。 3、填空练习：(出示课件)沟渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。 四、课外延伸，拓展能力 1、师：这四组迷路的小朋友在你们的帮助下顺利地找到了方向。他们一定会感谢你们的。啊!我收到了信息，迷路的小朋友已经回来了。(生欢呼)咦!请同学安静一下，发生了一点意外，有一组小朋友在回来的路上边走边玩，又迷失方向了(生瞪大了双眼)小鸽子带回来一张图片，(出示树桩年轮图)他们发现了大树桩，你们能想办法帮帮他们吗? 生：我能利用年轮来辨别方向。年轮密的一面是北方，宽的一面是南方。 师：你是怎么知道的? 生：我是从书上查到的。 师：看书真的能知道很多知识呀!相信这组小朋友一定不会再贪玩了。他们会按照你的指点找到回来的路的。 2、师：同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢?(生思考，交流) 生1：大树上有年轮，年轮就能找方向。宽的一面是南方，窄的一面是北方。 生2：要是碰上大树桩，年轮也能来帮忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。 师：你们真是写作小能手，我为你们自豪!(热烈掌声)你们还收集了那些天然指南针? 生1：向日葵早晨头朝东，中午朝南，晚上朝西。 生2：可以根据蚂蚁的洞穴识别方向，因为蚂蚁的洞口总是朝南。 生3：野蜂巢喜欢筑在树的南面。 生4：岩石上布满苔藓的一面是北侧，干燥光秃的一面是南侧。 生5：我们北方房屋的门一般是向南开的。 师：大家真的了解很多这方面的知识。课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗?(好) 五、朗读全文，尝试背诵 1、有感情的朗读。师：让我们把这首优美的诗歌再完整地读一遍吧。(齐读、分组分小节读。) 2、尝试背诵。师：谁记住了这些好办法?能背诵给大家听吗?(生尝试背诵) 六、总结全文，推荐好书 师：课文学完了，同学们都有什么收获呢? 生1：我知道了可以利用天然指南针辨别方向的好办法。 生2：我还学会了一些好词：沟渠、稠、忠实的向导等。 师：那就快点把它们写进积累本中，看看谁最会用。孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然中的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书十万个为什么和少年儿童百科全书。希望大家从那里获取更多关于大自然的知识。 要是你在野外迷了路教案6 1.认识8个生字，会写10个字。 2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。 1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法； 2.通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力； 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 重点难点 1.识字、写字。 2.理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。 激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 第一课时 （一）出示课题，激趣导入。 1.如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。） 2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。 3.板书课题，齐读课题。（板书要是你在野外迷了路） （二）初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求： 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。 2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字） bn zhù do yn luàn chun pèn tè j x 帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需 （1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正： “乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。 代表读，开火车读，齐读。 出示： hun biàn zhn shí zhn chóu x qú 慌 辨 忠 实 盏 稠 稀 渠 （2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。 “忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。 （3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？评价后再读。 3.再读课文，初知内容。 （1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？ （2）自由读文，小组交流。 （3）汇报交流，师总结。 课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。