重庆市初二音乐下册第4单元选听《幸福歌》教案全套教案.pdf

精品教育资料 +学习 K12 精品教育资料 +学习 K12 幸福歌教案教学目标：1、聆听幸福歌 ，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌的风格特征。2、深入认识民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因等问题。重点和难点：理解这首民歌的民族风格和地方风格。教学方法：欣赏法、谈话法、表演法等。用具准备：多媒体设备、教学课件等。教学过程：1、介绍湖北天门：天门历史悠久， 曾有灿烂的石江河文化，是全国最大的棉乡，天门是全国内地最大的侨乡，天门是全国久负盛名的文化之乡，如楚国令尹子文，世界文化名人 茶圣 陆羽，明代竟陵派文学创始人钟惺，谭元春，清朝状元蒋立镛等人物。2、聆听歌曲幸福歌 。3、讨论歌曲的风味。4、教师点评：歌曲的旋律吸取了湖北农民劳动时所唱“媷草歌” 的音调， 以天门民歌的音乐素材为骨架，揉进荆东地区的两种特征性音调5 1 2 1 5和 3 5 6 5 3 。演唱上一领众和，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。5、引导学生注意衬词部分进行复听。6、唱衬词部分。7、了解南方民歌的基本特征：早在春秋战国时期，我国南方就已经广泛流行着“楚声”和“吴声”，楚声是长江中下游两湖一带的民歌；吴声则是长江下游江浙一带的民歌。它们的风格与北方民歌的风格形成了鲜明的对照。南方民歌的歌词都比较含蓄、内在，善用比、兴；其旋律多表现得婉转、流畅、细腻、抒情。8、教师点评：（1）民歌的民族风格、地方风格，主要表现在歌词内容、节奏、旋律、调式、结构、演唱形式、伴奏乐器等因素上。（2）影响民歌民族风格、地方风格的主要原因，多为人们生活的地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统、文化交流、审美观念等因素。（3）同一民族的民歌，由于分布地区的不同，在音乐风格上也会有明显的差异。因为精品教育资料 +学习 K12 精品教育资料 +学习 K12 该民族的民歌会受到当地音乐文化的影响，民族风格和地方风格相交融，最终造成音乐风格发生变化的结果。9、小结：让每个小组推荐一名学生谈本课主要收获。