幼儿园大班音乐《声音长短》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑幼儿园大班音乐声音长短教案 声音的长短是通过一些音乐活动感受二分音符、四分音符、八分音符的长短。我认为在音乐教学中应该做到：音乐与律动的结合、音乐与生活实际的结合，不仅有利于音乐教学的完成，提高儿童的学习兴趣，锻炼儿童的表演能力，也是全面提高儿童的音乐素质和审美能力的好办法。 在教学本课时，先播放动物嬉戏的录象，让儿童通过看、听、模仿他们的声音和动作，初步感受声音是有长有短的。在此基础上，让儿童进行二声部、三声部的组合练习，体验多声部节奏的和谐美，然后让儿童用“×、×、××”这三个节奏型说话，培养儿童创造节奏的能力。最后播放一段2/4拍音乐，让儿童用打击乐器或肢体语言表现本歌曲中的“×、×、××”。 教学目标： 1.通过音乐活动，让儿童感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。 2.会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器，及肢体语言等方式表现二分音符、四分音符、八分音符。 3.让儿童感受、体验多声部节奏的和谐美，培养儿童稳定的节奏感。 4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 5.借助小图谱记忆歌词，学唱歌曲。 教学过程： 一、看一看、听一听、仿一仿 1.课件呈现动物嬉戏的录象。 要求：欣赏完后，让儿童说一说你看到了什么？听到了什么？并模仿一下。 2.让儿童模仿自己所看到动物的声音和形态。 （1）指声表演。 （2）集体表演。 3.整理儿童在录象中收集到的声音，如： 小鸭：嘎嘎小猫；喵小狗：汪汪汪 小鸡：叽叽叽叽青蛙：呱小羊：咩咩 4.儿童用不同方式表现这些声音的节奏。比一比，谁表现的方式多。 二、谈一谈、议一议、仿一仿 1.让儿童收集并模仿生活中的声音和动作。 2.儿童交流自己所收集到的声音和动作： 泉水：叮咚 火车：呜呜卡嚓卡嚓 大钟：当 汽车：嘀 闹钟：嘀嗒嘀嗒 牛：哞 老鼠：吱吱吱吱 心脏跳动：咚咚 钉钉子：叮当叮当 狮子：吼 小兔：蹦蹦跳跳 3.节奏组合表演 （1）师引导：谁能用刚才收集的火车的声音来表演火车开来的声音？ （2）儿童自由组合表演，教师给予指导。 （3）请表演好的儿童表演展示给大家看，并给予奖励。 鸣笛声呜呜呜呜呜呜 车轮声卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓 4.以小组为单位，边听火车开了边模仿鸣笛声和车轮声。（可以用声音，也可以律动） 5.儿童分小组合作表演其他声音和动作的组合，教师指导。 （儿童边表演，边播放歌曲在动物园里，既培养了儿童稳定的节奏感，又熟悉了歌曲在动物园里，为下一节教学这首歌曲奠定了基础。） 小鸭：嘎嘎小鸡：叽叽叽叽 锤子：咚咚钉钉子：叮当叮当 6.教师引导儿童由二声部逐渐过渡到三声部： 小猫：喵小羊：咩咩老鼠：吱吱吱吱 大钟：当铃声：叮呤闹钟：嘀嗒嘀嗒 风：呼泉水：叮咚树叶：哗啦哗啦 狮子：吼青蛙：呱呱小兔：蹦蹦跳跳 7.分组表演，比一比，哪组配合最默契，表演的种类多，节奏稳定。评奖激励，自评、互评。 （边表演，边播放歌曲在动物园里） 三、创造节奏。 1.用“×、×、××”三个节奏型说话。 （1）师示范：小白兔跳跳跳 （2）儿童创造：如： 老师早上好 小妹妹真漂亮 哎你在哪里 赵丽君 比一比，谁创造的有新意。 2.三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐演奏“×、×、××” （1）认识打击乐三角铁、响板、碰铃、铃鼓。 （2）让儿童尝试演奏，了解其音色，同时教师规范其演奏姿势。 （3）尝试用打击乐演奏前面所创编的节奏。 3.播放在动物园里，儿童用打击乐演奏歌曲中的“×、×、××”节奏，也可律动，如：跑跑走，或蹦蹦停、拍手等。 四、在儿童的欢呼声中结束新课。 教学反思： 本节课课堂气氛活跃，儿童参与学习的积极性高，变“被动学习”为“主动学习”。反思这节课，做到了以下几方面： 1.师生关系平等和谐。 教师以与儿童平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和儿童共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中，儿童敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。比如：让儿童收集自己所听到的声音，并模仿，他们都积极开动脑筋，争先恐后地向大家展示。 这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了儿童的学习兴趣，培养了创新能力。 2.让儿童通过亲身实践，主动学习音乐。 奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐，人们不是作为听众，而是参与者。让儿童收集自己熟悉的声音，通过自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏，让儿童了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样，让他们主动参与到知识形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐知识。 3.变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知识探索。 如果用传统地教学思想和方法，就是直接告诉儿童“×、×、××”节奏型的名称和时值。实践证明，儿童对这种学习音乐理论知识的方法毫无兴趣。但这节课是让儿童自己收集和模仿各种声音和动作，并应用“×、×、××”这三个节奏型说话，然后从声音中、动作中、语言中形成“×、×、××”的节奏概念。这样，既激活了儿童的思维，调动了儿童主动参与探索知识的积极性，体验了获得成功的喜悦，也培养了儿童创造节奏和感受节奏的能力。更重要的是通过这样的趣味教学，让儿童感受到音乐知识就在我们身边，感受到学习音乐理论是件简单而有趣的事。 4.培养了儿童的创造能力。 在教学中，无论是读节奏还是用体态律动表现节奏，或是创编节奏，都注重激发儿童的即兴发挥能力和想象力，发展儿童的创造能力。 当然，本节课也存在不足。在以后的教学中，本人将拓宽自己的视野，拓宽儿童的思维，将课改精神贯穿于课堂教学的始末。第 7 页 共 7 页