语文鼎尖教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑语文鼎尖教案语文鼎尖教案1 教学目标： 1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。 2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。 3、认识课后三个生字。 教学重、难点： 体会借写景所表达的思想感情。 教学时间： 本课教学1课时。 教学流程； 本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。 一、学习使至塞上 1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。 2、同桌互读，注意纠正读音。 3、师介绍及背景。 这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什尔北）。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。 4、生再读古诗。 5、学生借助解释理解诗意。 同桌互说诗意，在小组内互说诗意。 6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。 二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合解释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。 三、仿照上首古诗的方法，学习宿建德、暮吟。 四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。 五、指导背诵三首古诗。 六、认识“至、旷、瑟”三个字。 可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。 七、迁移练习： 在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。 八、拓展练习： 找一些描写日月的古诗来读一读。 语文鼎尖教案2 教学目标： 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会追求光明的思想感情。 2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、朗读课文，背诵课文。 重、难点： 目标1、2。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1、今天，我们来学习巴金的一篇写景散文海上日出，一起去领略海上日出的壮丽景象。 二、朗读课文，畅谈感受。 1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。 2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。） 3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？ 三、精读课文，感受壮观 1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？（25） 3、观察到几种情况下的海上日出的景色？ 4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。 5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。 （一）天气晴朗时的日出 太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。 “果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。） 重点理解： “太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。） 怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。 “一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了的欣喜。 四、总结 五、拓展、作业 1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。 第二课时 教学目标： 1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 重、难点：目标1、2。 教学过程： 一、说一说二、三自然段写了什么？ 二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出） 听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述）“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的顽强、光亮的美和用词的准确。 用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。 （这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。） 带着你的感受读读这两个自然段。 7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。 最后发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。 三、总结全文 太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。 我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。 四、作业 背诵课文。 语文鼎尖教案3 教学目标： 1、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道“敬畏”的是什么，体会对中国语言文字热爱的感情。 2、通过朗读、默读、诵读等活动使学生感悟、理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情，实现在语文课堂上的“读”占鳌头，以读促悟。 3、力求实现语文课堂有效的读写结合。 教学准备：电脑幻灯片。 教学时间：第二课时。 教学过程： 一、揭示课题： 1、师生共同书写课题。 2、结合上节课的学习和自己的理解，说说“敬畏”是什么意思?一般你会敬畏些什么? 师总结：一般我们敬畏的都是德高望重的长辈，或是具有强大力量的事物。那么小小的汉字为什么会让感到敬重呢?他又敬重汉字的什么呢? 二、回忆课文内容，整体感知课文的结构。 1、看课文回忆：是从哪两个方面写了对汉字的敬重的?(乡俗和读书) 2、快速浏览课文，找一找哪几个自然段写了乡俗的影响，哪几个自然段写了读书的影响?(24、58) 三、理解24自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。 1、思考：“我”对汉字是先产生了敬重还是先产生了畏惧呢?你是读了哪句话体会到的?(结合第2自然段理解)。 2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，“我”心中会想到些什么呢?(出示第三自然段，指名读。)结合“神圣”一词，体会对汉字的敬重。 3、指明带着敬重的语气读第三自然段。 4、过渡：此时我对汉字的敬畏还只是一种模糊的意识，它来自乡俗对自己的影响。但正是这种模糊的敬畏，让我对汉字产生了强烈的兴趣，萌生了探寻方块字奥秘的向往。从此，我就一步步走进了汉字的世界，开始了读书探寻的历程。 四、精读58自然段，体会敬畏的是什么。 1、指名分段读这一部分，思考：在这一部分，通过什么讲述了自己在读书中探寻的收获?(了解这一部分的主要内容，渗透写作方法) 2、读第五自然段，理解体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。 (1)默读写读聊斋的这一自然段，思考：读聊斋时的感受让我发现了方块字的什么奥秘?边读边想，把有关的句子勾出来。 (2)结合学生的谈话和文中写的读聊斋时的感受体会为什么说方块字能呼风唤雨。引导学生感受聊斋带给人的恐怖的气氛。 (3)指名有感情地读第5自然段。 (4)过渡：聊斋让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，那唐诗又给了我什么不同的感受呢? 3、自由读第6、7两个自然段，思考：读唐诗又让我有了什么独特的感受，把相关的句子或词画出来。 (1)在学生交流时，引导学生结合“震慑”一词及写的读听张立本女吟的感受来进一步感受汉字的神奇。(能将声音在纸上记录下来、将声音带给人的感受用触觉和想象来体会，同样的如闻其声、将这歌声保存了几百年) (2)指名学生配乐朗诵古诗，体会的感受。 (3)过渡：在这样不断的探寻和感悟之后，“我”终于悟出了一个道理，是什么呢? 4、读第8自然段，体会汉字的含蓄。 (1)找到悟出的道理读一读。 (2)为什么说汉字像中国人一样含蓄呢?也举了例子进行说明，请一位同学读一读第9自然段中从“譬如”开始到结尾的部分，体会一下，哪些句子能让我们感受到汉字是含蓄的，把它画出来。 结合学生的谈话和课文中的重点词句引导学生理解汉字的形体、所带给人的想象的空间都体现了汉字的含蓄美。 “一提到江南水乡的朦胧。”一句：请学生说说看到这些字你想到了什么?体会一个字可以使人联想到众多的事物。 “这些分开的字当作名画欣赏“一句：出示篆书、隶书等不同的字体，请学生说说看完之后的感受，体会汉字的形体美。 “要是把这些字叠连起来汉字的空间调度能力，在此展现给我们。”一句：请学生说说读了那副对联，你想到了什么，仿佛看到了什么?结合自己的感受来理解“气象万千”一词。 结合以上三点请学生谈什么是含蓄。 5、总结：有了这越来越深刻的感悟，不禁发出了这样的感叹：降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了。 五、感受外化，读写结合。 1、你在阅读时，有没有过和读书时相同的感受呢?结合自己的读书体会谈一谈。 2、此时，你对说的“汉字，在我眼里是有生命的。”这句话有了新的认识吗?结合自己的体会把下面这段话补充完整：走进了汉字大世界，我越来越发现：汉字，在我眼里是有生命的。 结束：汉字是如此的神奇，让我们也一起去探寻它的奥秘，只要你用心去感悟，一定会有更多的收获。 板书：字的敬畏 乡俗的影响：神圣 读书的影响：呼风唤雨 创造奇迹含蓄、神奇 气象万千 语文鼎尖教案4 第一课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。 2、学习课文生字词。 3、朗读课文。 教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。 作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。 教学过程： 一、揭题，引起兴趣。 1、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 2、你想再从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 1、自己读课文，要求：读准生字的音。 2、开火车读课文。 3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 （一）学习课文第3小节 1、我们先来看第三小节美在什么地方？ 2、读第3小节，圈出表示颜色的词。 3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷） 4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好） 5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？ （二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。 1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ 2、交流，小组派代表比赛谁读得好。 3、这么多的形状，你想用哪个词来概括？ 4、这三小节写得都好，因为把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。 5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？ 2、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，知识升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 教学重难点： 1、课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2、学习观察事物和积累材料的方法。 一、复习导入 师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？ 估生：变化多端，形状各异等。 师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？ 二、感知课文内容，引导主动参与 1、自由朗读27自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状） 2、仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型） 师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取） 师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？ 4、师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！ 5、自由朗读46自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读） 师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？ 生：想 师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。 师引：通过想象朗读，我们知道了是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。 师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。 6、天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？ 7、模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。 8、生展示自己心目中可爱的小动物。 三、学习第三部分课文 1、火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？ 估生：恍恍惚惚一会儿工夫 2、齐读 四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 五：作业 把你想说的写在练习本上。 语文鼎尖教案5 教学目标： 1、正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。 2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。 3、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道“敬畏”的是什么，体会对中国语言文字热爱的感情。 教学重点：理解课文的主要内容，知道“敬畏”的是什么。 教学难点：为什么说汉字是有生命的? 教学过程：第一课时 一、游戏激趣，揭示课题 师：今天我非常高兴和小学的同学们一起上这节语文课。在上课之前我们先来做个互动游戏。 (出示汉字：诗)看到这个字你想到了什么?(具体的诗人和诗句) (出示汉字：美)这个字又让你有什么样的感受?(学生各抒己见) 师：看来大家对这两个汉字的感受各不相同，有个叫乔传藻的作家也和我们一样，对汉字有着独特的感受。他不仅了解汉字，还认为字是值得敬畏的。 (板书课题，齐读课题) 二、初读课文，整体感知 1、理解课题 师指课题：谁能说一说“敬畏”是什么意思? (敬畏：敬重畏惧) 2、师：我们通常会对谁有敬畏之情呢? 生：自由回答(老师、父母等) 师引导：字不是有生命的人，却让我们敬畏，说明字也是有生命的。那么小小的汉字为什么会是有生命的呢?让我们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 学生朗诵全文。 3、指名读课文，解决疑难问题。 师:请大家边读边找出自己不懂的地方，让我们来共同解答。 预设不懂的问题：词语类：震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。 其他类：蒲松龄与聊斋志异，唐诗听张立本女吟几个晦涩难懂的句子等。 4、请同学们再来快速浏览课文，边读边想：通过哪些事写出了汉字是有生命的? 引导回答：乡俗和读书 三、研读24自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。 思考：在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的?(结合第2自然段理解)。 (幻灯出示：敬惜字纸的图片) 预设问题：1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏? 2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，你心中会想到些什么?生自由回答(师引：被烧了的字要去哪里呢?要住到天上去。) (幻灯出示第三自然段，指名读。) (师引：字为什么有资格住到天上去?) 结合“神圣”一词，体会汉字是有生命的。 指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字(第三自然段)。 总结：“敬惜字纸”的乡俗，让我感受到了字的神圣，产生了对字的敬畏之情，让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。 第二课时 师生共同回顾 师：通过上节课14自然段的学习，你知道了什么? 生：1、知道了敬惜字纸的乡俗。 2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。 3、字是值得敬畏的。 师：是呀，正是有了乡俗的影响，让对汉字产生了敬畏之情，萌生了探寻方块字奥秘的向往，从此开始了读书探寻的历程。多年之后让他感受到汉字是有生命的。 四、精读58自然段，体会敬畏的是什么，汉字为什么是有生命的。 1、 (放幻灯)请同学们默读课文的58自然段，边读边想：你从哪里感受到字是有生命的?用线勾画出来。 预设：读聊斋志异让我感受到字是有生命的。 “方块字呀，你不是神仙具备呼风唤雨的本领啊。” 2、研读第五自然段 (1)你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领?(生读文谈理解) 令人恐怖、害怕，充满神秘色彩，呼风唤雨的本领，看到文字让人想象的意境。 请你带着这种感受读一读。(放幻灯：“分明是晴天却又杳无人影”) (2)大家在阅读时，感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗?跟着书中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒(简单列举) 师：一个个方块字营造出来的不同意境，让我们感受到了字如同有生命的神仙一样，具有呼风唤雨的本领。难怪这样说(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。” (3)就让我们带着对汉字的敬畏，把这有生命的文字读出来： (放幻灯)“方块字呀，具备呼风唤雨的本领啊。” 过渡：聊斋志异让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，感受到了字是有生命的，那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的? 预设：读唐诗听张立本女吟也让我感受到字是有生命的。 师：你能用自己的话来说一说吗? 3、研读第六、七自然段 (1)朗读古诗 (2)这首诗让你仿佛看到了怎样的情景?(诗境) (3)这种凄婉苍凉的歌声，怎么能在纸面上流传下来呢?启发：是录音机里放出的吗?(不是)是女歌唱家唱给我们听的吗?(不是) 通过文字让我们听到了声音。 师：文字不是有生命的女歌唱家，却同样能让我们听到歌声，所以说(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。” 升华朗读：让我们再一次带着对字的敬畏，把这有生命的文字唱响： 齐读唐诗听张立本女吟。 过渡：不仅唐诗是我们中华文化的一个缩影，宋词元曲汉赋中的一个个文字同样具有着生命力。将中国5000年的文化从一个世纪传承到另一个世纪，展现着汉字不息的生命力。 师：那么，你从哪里还感受到字是有生命的? 4、研读第八自然段 读第8自然段，体会汉字的含蓄。 预设：A、“一提到“翠”字，江南水乡的朦胧。”一句。 请你也列举出一个这样含蓄的字?(学生仿照翠、风、雨简单列举。) (出示汉字：暖)看到这个字，你想到了什么?(景物、情感) 一个字所包含的内容居然有这么多，这就是字的含蓄呀。 B、这些含蓄的字还能当作名画欣赏呢?你知道这是为什么吗? “这些分开的字当作名画欣赏“一句。 (出示幻灯)“风”不同的字体，请学生说说看完之后的感受，体会汉字的形体美。(这么美的字真是惹人喜爱呀。) C、如果我们把这些含蓄又可爱的字叠连在一起，又会是什么样的呢? (幻灯出示楹联)指名读楹联“翠翠红红，处处莺莺燕燕;风风雨雨，年年暮暮朝朝。” 读了这副楹联，你仿佛看到了什么情景? 结合自己的感受来理解“空间调度能力”和“气象万千”一词。 (3)师：看来，文字有着和人一样的空间调度能力，所以说(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。” 五、总结全文： 有了这越来越深刻的感悟后，不禁发出了这样的感叹： (放幻灯)齐读：降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了汉字，在我的眼里是有生命的。 师：“汉字，在我眼里是有生命的。”请你想一想是带着什么样的感情说出这句话的? 生：谈自己的想法 体会对文字的敬畏、热爱、赞美、歌颂。 带着对文字的敬畏和热爱，反复读最后一段。 师：请你带着对课文的理解与感悟，说一说: (出示幻灯：因为汉字( )，所以汉字在我眼里是有生命的。我想对汉字说：“( )。” ) 参考：因为汉字是神圣的小精灵，死了也要住到天上去，所以汉字在我眼里是有生命的。 因为汉字不是神仙，却有着呼风唤雨的本领，所以汉字在我眼里是有生命的。 因为汉字不是女歌唱家，却能让我们听到凄婉苍凉的歌声，所以汉字在我眼里是有生命的。 因为汉字不是中国人，却有着同样的含蓄，所以汉字在我眼里是有生命的。 因为汉字不是调度员，却有着高超的空间调度能力，所以汉字在我眼里是有生命的。 (如果大家把这些话用汉字写下来，说不定也能从一个世纪传到另一个世纪呢。) 六、升华与启发： 师：是呀，汉字是让人敬畏的，汉字是让人热爱的。于是老师也用这具有生命的汉字写了一首诗送给大家。 (板书连成一首诗) 字的敬畏 敬惜字纸乡俗在， 文化传承敬畏来。 诗词曲赋藏意蕴， 含蓄生命皆热爱! 结束语：就让我们珍惜我们的福气吧，因为我们是会用方块字阅读，会用方块字写作的人。愿同学们也能用这富有生命的汉字，去创造一个又一个奇迹!第 24 页 共 24 页