二年级数学解决问题教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑二年级数学解决问题教案二年级数学解决问题教案1 教案设计 设计说明 1创设和谐氛围，鼓励学生从多角度展开思考与交流。 课堂需要民主、平等的氛围，让学生在课堂上敢于发言，乐于表达自己的见解。在理解题意后，可以让学生进行小组讨论，说一说准备怎样解决这个问题，有利于学生在数学活动中互相学习，积累经验。对学生个性化的思考方法和解题策略应加以鼓励。 2结合排除法，培养学生的推理能力。 推理活动强调“步骤完整，理由充足”。考虑到学生不同的认知水平和接受能力，对于排除推理的方法，可引导学生采取表述、书写、图示、画流程图等多种方式加以描述，只要能表达清楚思考和解决问题的过程及结论即可。 课前准备 教师准备 PPT课件 学情检测卡 教学过程 创设情境，激发兴趣 师：同学们，生活中我们每天都会在特定的时间里做一些特定的事情，下面请大家一起来看这样一组钟面(课件出示四个钟面，四个钟面上的时间分别是7：30 8：35 10：05 12：30)。请大家读出这些钟面上的时间。 师：这些时间是按什么顺序排列的？ 生：是按照时间的先后顺序排列的。 师：在这4个连续的时间里大家平时会做些什么事情呢？ (学生自由交流并汇报) 师：通过同学们的回答可以看出，大家做事情都很有时间观念，都很会安排时间。你还能举例说一说你是怎样安排事情的先后顺序的吗？ 生：早上我先起床后上学；下午我先做作业后看电视 师：还会做些什么呢？(让学生补充第3件事情或更多事情，建议不超过4个) 生：早上，我先起床，再吃饭，然后上学。 教师可以指导学生尝试用“先再然后最后”这样的句式表述，体现通过语言对学生进行思维训练的过程。 设计意图：学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑，紧密结合学生的生活经验由巩固旧知入手，再结合熟悉的生活情境引入新知，通过选取时间说一说和结合生活经验说一说两个层次唤醒学生的生活经验，同时为教师深入了解学生的思路和生活经验作铺垫，为新知的学习做准备。 呈现主题图，尝试解决问题 师：明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他们的时间安排呢！让我们一起来看看吧！ 师：(课件出示例3的情境图)观察图片，你们获取了什么信息？ 预设 生1：星期天的早上明明和芳芳一起锻炼身体，明明今天要做3件事：做作业、踢球、看木偶剧。 生2：要从7：45、9：15、10：50这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。(注意：对钟面上显示时间的正确认读是解决问题的必要前提) 师：这里的“可能”是什么意思？ 生：就是能够去踢球的时间。 师：你们还获取了哪些信息？ 生：明明7：15在锻炼身体，9：00完成作业，10：30要和芳芳一起去看木偶剧。 师：你们观察得真仔细呀！下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说？ 生：明明7：15在锻炼身体，9：00做完作业后要去踢球，10：30还要去看木偶剧，要求圈出钟面上可能去踢球的时间。 师：根据这些信息，我们怎样确定明明可能去踢球的时间呢？请同学们在小组内交流、讨论，并试着解决问题。 (学生在小组内交流、讨论，并解决问题) 师：说一说你的答案和理由。 预设 生1：先排出3件事的时间先后顺序。踢球在做作业之后，看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9：00之后，10：30之前，答案中只有9：15符合要求，所以第二个时间9：15可能是明明去踢球的时间。 生2：明明9：00做完作业，10：30要去看木偶剧，做完作业才能去踢球，7：45在做作业之前，不可能去踢球，10：50在看木偶剧之后，也不可能去踢球。所以可以确定9：15是明明去踢球的时间。 师：请大家验证一下你的答案是否正确。 师：谁来说一说你是怎么验证的？有什么不一样的方法吗？ 预设 生：我是将时间和他所做的事对应起来，再回到情境图中看看是否合理。 二年级数学解决问题教案2 运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。 知识与能力： 1结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。 2学会用两步计算的方法解决问题。 3知道小括号的作用。 4初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 5培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。 过程与方法： 发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。 情感与态度： 1培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 2培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。 3培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。 多角度观察问题，解决问题。不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。 学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 口算卡片，课本插图。 本单元可用4课时进行教学。 1看木偶戏 教科书第24页例1。 知识与能力 1使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 情感与态度 1培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 2通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 过程与方法：合作探究 教科书第13页游乐园情境放大图片 一、创设情境 1谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？ 2出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3让学生观察画面，提出问题。 教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 二、探求新知 1利用木偶戏场景插图。 谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？ 2明确画面中所提供的信息。 谈话：从图中你知道了什么？ 3小组交流讨论。 （1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。 4把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）221335（人） （2）22616（人） 35629（人） 161329（人） 5观察比较两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？ 学生自己尝试列综合算式。 板书：（1）22136 （2）22613 交流：你是怎么想的？ 7小结。 三、巩固应用 1练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 3让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。 四、全课总结 1请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。 （1）221335（人） （2）22616（人） 35629（人） 161329（人） 2213629（人） 2261329（人） 二年级数学解决问题教案3 教学内容：教材第78页的例3，练习十九第1、2题。 教学目标： 知识与技能 （1）使学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。 （2）初步学会口述应用题的条件和问题。 过程与方法 通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含意解答求相同加数的和的乘法应用题。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。 教学重、难点： 重点：用乘法和所学乘法口诀解决实际问题。 难点：学会用不同的方法解决问题。 教法与学法: 教法：谈话、讨论法。 学法：小组探究法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，复习引入 （1）常规练习，齐背8的乘法口诀。 （2）听算： 第一组：2×8，3×8，8×2，4×8，5×7 第二组：8×4，4×7，7×4，6×8，8×5 （3）课件演示：教材例3。 （小军和小红一起逛超市，在超市的文具专柜有许多的文具：文具盒每个8元，铅笔每枝3元，橡皮每块2元，日记本每个4元） 二、提出问题，解决问题 （1）看一看，说一说。 请同学们仔细看图，把看到的情景讲给大家听，同桌互相说一说。 全班汇报，交流。 （2）提出问题。 你能根据这幅图说出解决的数学问题吗？ 文具盒每个8元，买3个文具盒，一共多少元钱？ 橡皮每块2元，买7块橡皮，一共多少钱？ 铅笔3元一枝，要买5枝一共多少钱？ 日记本每个4元，买6本，一共多少钱？ （3）解决问题。 以小组为单位，合作解决问题。 汇报学习过程。 三、练习巩固 （）比一比，算一算。 出示练习十九的第2题：让谁算得又对又快。 （）看图列算式。 出示练习十九第1题图，请同学们仔细观察，列出算式，再集体交流。 （3）每横排有6颗星，4排有几颗星？ 每列有4颗星，6列有几颗星？ （3）第横排有7个圆，3排有几个圆？ 每列有3个圆，7列有几个圆？ 四、拓展学习 （1）找一找，生活中还有哪些问题可以用乘法解决，与同学们说一说。 （2）小兰买3块橡皮，每块橡皮3角钱，小兰一共花了多少钱？妈妈给了她1元钱，应该剩下多少钱？ 分析:这是一道先乘后减的应用题，首先利用乘法口诀算出小兰花钱总数，再用妈妈给的钱数减花掉钱数求剩余。 五：总结 通过今天的学习，你们有什么收获？还有哪些问题没有解决？ 板书设计 用乘法解决问题 文具盒每个8元，买3个文具盒，一共要多少元？ 分析：求3个文具盒的价钱总数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。 解答：3×824（元） 答：买3个文具盒要24元。 课后反思 本节课充分让学生难过摆、看、想、说、算等实践活动感知新旧知识的内在联系，在此基础上理解数量关系。教师适时点拨，帮助学生完成了新知识的主动建构。我进一步认识到学生的知识不仅仅是教会的，而更应该是由学生自己摸会的。 二年级数学解决问题教案4 教学目标： 1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘、除混合运算的顺序。 2、引导学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题，体会生活中处处有数学，并培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 重点：从具体的生活情境中提出并解决用乘除两步运算的数学问题。 难点：初步分析用乘除两步解决的问题的数量关系。 教具：课件。 教学过程： 一、创设情境，复习引入 同学们，看今天的数学课，老师为你们带来了谁？ （课件出示一个导游姐姐） 今天我们就跟着她去春游，好不好？同学们，春游中也有许多数学问题，今天老师就与大家一起去研究，好吗？你们看，在去春游的车上，这个导游姐姐想出几道题考考我们，你们愿意吗？请同学们注意看题。 （课件出示题目： 1、今天我们有48个同学坐车，6人坐一排座位，需要几排座位？ 2、参加春游的男同学今天打算分组活动，他们分成了7组，每组4人，参加春游的男同学共有几人？） 二、自主探索，学习新知 导游姐姐出的题目一点也难不倒我们，是不是？我们都非常高兴，一路上说说笑笑，旅游车很快就来到了游乐场，这时，我们发现有所学校一年级的小朋友也去春游了，他们玩了一些什么项目呢？猜猜他们先玩了什么，再玩了什么？你们是怎么知道的？可是，他们在玩的时候遇到了困难，是什么困难呢？你们能帮这些小弟弟、小妹妹解决吗？ 1、出示图画，让学生看图，说信息。 （1）先观察两幅图，前、后两人互说信息。 （2）派代表在班上汇报图意。然后让学生思考：我们这么多人，是指哪些人呢？ （3）先独立思考再前、后两人讨论：要想知道需要几辆碰碰车？必须先求出什么呢？ （4）派代表交流讨论情况。那么我们可以从哪里知道他们有多少人呢？学生尝试解答整个问题并分别请不同方法的同学汇报，然后说说你是怎样想的，最后引导学生小结刚才是怎样解决问题的并揭示课题。 2、学习脱式以及运算顺序 （1）如果有学生列出了综合式：463=8（辆），则按下面步骤学习脱式写法：首先告诉学生这个式子的计算还有另一种书写格式，请大家看课本59页自学，然后问：谁愿意教老师怎么写？根据学生的回答进行板书，板书时故意对着4写=，看学生是否有意见，等学生提出修改意见，可再强调一下：原来等号要往前写一格，再用彩笔板书如下： 463 =243从左到右 =8（辆） （说明横线和箭头是告诉大家先算46的积得24，然后再除以3。强调乘除混合运算也象加减混合一样都是按从左到右的顺序计算，并板书顺序。） （2）如果没有学生列出综合算式解答，则引导：能将这两个算式合成一个算式吗？接着再按（1）那样学习脱式写法。 三、巩固练习，应用提高 1、小导游对大家刚才乐于帮助小朋友的表现相当的满意，接下来就带我们去玩游乐场所有的项目。 （课件出示整个游乐场的玩项并且每项都标有价钱） （1）你最喜欢玩什么项目？你想玩几次？让学生尽情地说说。 （2）现在老师要聘请一位小当家，谁敢来试一试，敢进入小当家的面试挑战吗？出示第1题，让学生解答，然后叫个别学生说说思路。 （3）看来同学们都很棒，但是只解决一个问题是不能成为一名成功的小当家的。同学们还有信心再接受挑战吗？那你们还能提出其他用乘法和除法两步解决的问题吗？出示最后一题，两人一人提问题，一人解答，互相考考。然后把全班分成红、黄两队来出题互考展示刚才两人考的成果。 2、通过挑战，红、黄两队个个都成为小当家了。导游姐姐说：刚才我们玩了那么多项目又解决了那么多问题，同学们一定很渴了吧？那导游姐姐现在就带你们去分水喝，好吗？ 出示60页第2题。解完后让用不同方法的学生交流方法与思路。 四、总结升华 今天这节课，你们玩得开心吗？你们学到了什么呢？ 二年级数学解决问题教案5 教学目标： 知识点： 1、使学生知道乘法应用题的结构，初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。 2、理解数量关系，明白为什么用乘法计算。 能力点：培养学生的思维能力、语言表达能力和初步的分析能力以及运用知识解决简单实际问题的能力。 德育点：培养学生认真审题的良好习惯和合作交流的意识。 教学重点： 初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。 教学难点： 理解数量关系，明白为什么用乘法计算。 教学模式： “自主探究”教学模式。 教具准备： 情境图。 教学过程： 一、创设情境： 师：森林中住着三只小象，他们三个是好朋友，经常在一起玩，小象决定盖一座大房子三个好朋友一起住，这样可以天天见面。于是他们去森林中运木头，准备盖房子。看他们干得多起劲。(出示主题图) 二、自主探究： 1、观察图说说你看到了什么?你能提出用乘法解决的问题吗? 2、解决这个问题需要哪些信息? 板书：每个小象运两根木头，三只小象一共运几根木头? 3、问：“每个小象运两根”是什么意思?独立解答，小组合作说一说：你是怎样想的? 求一共运几根木头，也就是求3个2是多少，所以用乘法计算。 算式是2×3=6(根) 三、拓展运用： 1、练习十二第1题。 先教育学生“植树造林保护环境”。然后认真观察画面，找出解决“一共浇多少棵树?”所需的信息数据，列式解答，说一说你是怎样想的? 2、练习十二第2题。 学生独立完成，说一说：题里说的是什么事，要求解决什么问题，怎样解决这个问题。 3、练习十二第3题。 先了解每种商品的价钱，独立解决提出的两个问题。 再提出用乘法计算的问题。 4、59页“做一做”。 出示情境图，学生自己寻找信息提出用乘法计算的问题，再独立解答。 6、开放题：森林餐厅每张桌子能坐4个人，还有5张空桌，有22位客人坐得下吗? 二年级数学解决问题教案6 义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册第6-11页 （一）谈话引入，渗透环保 师：昨天我们和同学们一起到游乐场玩了一趟，戏演完了，同学们回家了。（课件演示散场后的情境：一地的饮料瓶。） 师：看了这些你们有什么话要说？ 师：同学们行动起来吧，爱护环境人人有责，从小事做起，从我做起，让我们做保护环境的小卫士！ ： 承上启下，让故事有发展，并能通过情境的创设对学生进行环保教育，从小树立环境保护的意识。 (二)创设情境，巩固旧知 1、出示练习一第2题 师：这群环保小卫士收集了这么多易拉罐，他们碰到了一些问题，你们愿意帮他们解决吗？ 2、生理解图意 3、独立解决 4、汇报交流，巩固旧知 （三）解决问题，增强应用意识 1、出示第9页的做一做 师：环境美了，花开了，小鸟飞来了，蜜蜂也来采蜜了。（引导观察主题画） （1）汇报主题画的信息 （2）以小组为单位根据主题画的信息提出数学问题，比一比哪组提出的数学问题最多，解决的方法最多。 （3）小组汇报交流，其它小组可以补充。 要求每一种方法都能用综合算式解决 ： 在数学学习中，提出数学问题比解决问题还重要。在这一活动中放手让学生自己去提问题，再自己解决，充分相信学生，把自主权交给学生，让学生在群体中互相启发，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣，增强了数学内容的趣味性、开放性，既增长知识，又培养学生观察、思考、分析和表达能力。 2、出示练习二第3题 （1）生获取信息进行合理估算 （2）小组交流 （3）全班交流 能够选择适当的运算方法，用所学知识解释估算的过程，发展学生的估算意识，这是新课程标准的一个重要思想，在教学中教师要充分挖掘资源信息，培养学生的估算能力。 （四）全课总结（略） 学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法，并能与同伴合作解决问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，能够选择适当的运算方法，用所学知识解释估算的过程，发展学生的估算意识，这些都是新课程标准的重要思想，教学时，教师创造性地使用教材，根据教学的需要，发挥多媒体的作用，创设学习情境，以生动、有趣的故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，让学生经历了提出问题和解决问题的全过程，从而使学生对解决生活中的数学问题有所体验，提高学生解决问题的意识，真正落实新课程标准。 二年级数学解决问题教案7 教学目标： 1使学生能从具体的生活情境中发现问题， 掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教具、学具准备：教科书第13页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。 教学过程： 一、创设情境 1谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？ 2出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3让学生观察画面，提出数学问题。 教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 二、探求新知 1利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见下图）。 谈话：看到这个画面，你能发现什么信息， a 原来有22人，b 又来了13人，c 走掉了6人。 你能提出什么问题？ 教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？ 2请大家想一想，我们刚才发现的信息可以解决这个问题吗？ 3请你列式解答。 学生试着列式，教师巡回指导。 4把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）22+13=35（人） 35-6=29（人） 还有谁的列式是和它一样的？举手！ 说说它们分别表示什么意思？ 谁再来说一说它的意思？ 老师还发现了这样的列式 22+13-629（人） 同样是先加后减，比较一下！ 学生：后面一个是综合算式。 师：是的，这样合在一起算的叫综合列式。 还有谁列的算式不一样？你是怎么列的？ （2）22-6=16（人）16+13=29（人） 还有谁的列式是和它一样的？举手！ 请你说说它们分别表示什么意思？ 谁再来说一说它的意思？ 那么综合算式怎么列？ 22-6+1329（人） 5金老师有一个小小的疑惑，同样都得了到答案29人，它们在方法上有什么不一样呢？ 请你仔细观察后与同桌交流一下你的想法。 （明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。） 学生思考讨论，总结： 第一组算式，先算来了13人后的人数，再算走掉了6人后，剩下的人就是现在看戏的的人。 第二组算式，先算走掉了6人后的人数，再算来了13人后，一共的人数就是现在看戏的人数。 师：哦，原来一个题目可以有这么多的解决方法。你们真厉害！那再来看看这个题，你是否能够解决呢！ 三、一展身手 1、储蓄罐里面原来有52元，捐了15元，卖废品得13元， 你可以提出什么问题？ 现在储蓄罐里有多少钱？ 那么要解决这个问题，需要什么信息呢？仔细想一想，想好后，请拿起笔动手写一写吧，如果想分步列式怎么列，综合列式又可以怎么列呢？ 52-1537元 37+1350元 综合列式：52-15+1350元 二年级数学解决问题教案8 教学目标 、学生从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 、培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感，使学生享受到成功的喜悦。 教学重点：掌握解决问题的步骤和方法。 教学难点：知道可以用不同方法解决问题。 教学过程： 创设情境，学习新知 、在情境中引出课题。 观看学校的篮球比赛，提出数学问题。 引出课题：解决问题。 先独立思考，然后小组讨论解决问题的方法，再写在卡纸上。 小组汇报。 、观察比较几种方法的联系，找出相同与不同。 、。 、质疑。 巩固反馈，深化新知 、创设练习一第题接力跑的情境，请小记者现场报道。 独立完成并说出想法。 上台展示。 集体订正。 、轻松一下：老师为教这么优秀的学生感到特别的幸福。你幸福吗？ “如果感到幸福你就拍拍手.如果感到幸福你就跺跺脚.如果感到幸福你就扭扭腰.” 知识应用，体会成功 、算出篮球比赛四强的总分。 小组比赛，四人小组合作分别算出四个班的总分，而且要列出算式，哪个小组最快又准确的为第一名，评出前三名。 年“体育节”篮球比赛 六年级四强得分统计表 班级 上半场得分 下半场得分 总分 六（）班 比下半场多分 六（）班 比上半场多分 六（）班 比上半场多分 六（）班 比下半场少分 请第一个完成的小组长上台展示，集体订正。 、学会合理的用钱，学会乐于助人。 刚才比赛的小运动员们来到了麦当劳，每小组元，请你们小组合作帮他们选择买什么，再算算，钱够吗？ 小组汇报。 、应用新知，现场编题 联系生活中的情境编一道两步计算的应用题。 同学现场解决。 课堂 、自己，学习别人的优点。 这节课你觉得自己表现怎么样？ 你觉得这节课谁表现最好？ 你觉得这节课袁老师表现怎么样？ ：让我们继续努力，争取做得更好。 、作业：观察生活中的问题，找出解决的办法，回来和同学交流。 板书设计：解决问题 现在有多少人在看比赛？ （人）（人） （人）（人） （人）（人） （人） （人） （人） 二年级数学解决问题教案9 教学目标： 1、生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、谈话：同学们，元旦快到了，你们高兴吗?(高兴)为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动。小朋友你们想不想参加?(想)好!老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发好吗?(唱新年快乐歌) 2、情境图 谈话：我们来到了游园点，你们看小朋友们在做什么?(在看木偶戏) 提问：你从这幅图上看懂了什么?获得了什么信息? 学生回答：原来有22人在看戏;又来了13人;走了6人。 二、主动探索，协作交流，领悟解法。 1、同学们，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题? (1)原来有22人在看戏，又来了13人。一共有多少人在看戏? (2)原来有22人在看戏，走了6人。还剩多少人? 对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。 (3)原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人? (4)原来有22人在看戏，又来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人? 对说出(3)(4)两题的学生给予表扬。 2、解决问题 提问：你们会解决“现在看戏的有多少人?这个问题吗? (1)独立思考 谈话：在四人小组中说说你的想法，你是怎样算的? (2)让学生在四人小组中充分地交流，说自己的想法，老师参与学生的讨论之中了解情况。 (3)汇报：并说想法 3、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 (1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人) 35-6=29(人) 16+13=29(人) (3)22+13-6=29(人) (4)22-6+13=29(人) 让学生明确(1)、(3)的解题思路是一样的，是同一种方法;(2)、(4)的解题思路是一样的，是同一种方法。 4、比较(1)、(3)和(2)、(4)两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 5、谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀!你们看这边发生了什么事情?(出示练习一的第1题) 提问：从这幅图上你看懂了什么? 你能把图意说完整吗? 让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解 问题的方法。 谈话：同学们，你们玩得高兴吗?不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。 (出示面包房图) 提问：你从这幅图上看到了什么? 你能提出什么数学问题?(还剩多少个?) 谁能把这个问题说完整? (原来面包房里有54个面包，先卖了22个，又卖了8个，现在还剩多少个?) 提问：谁会列式解答。 提问：你会把22+8=30和54-30=24写成一个算式吗? 你们遇到了什么困难? 有办法来解决这个困难吗? 四人小组讨论，汇报。 选择方法，把想的过程说出来。 三、巩固深化，应用拓展。 1、谈话：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么?(出示练习一的第2题)他们在收集拉罐筒。他们真是环保小卫士。 提问：你会把这幅图的图意说完整吗? 让学生自己解答，再说想法。 2、谈话：我们走出了游园活动点，看，我们被一张统计表给吸引住了，这个表没有填完，你会填吗? 做练习一的第4题。学生独立完成，再汇报想法。 3、谈话：请小朋友们说一说，在日常生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答? 同桌交流，自编题目，互相解答。 四、归纳。 1、请同学们说一说，这节课有哪些收获? 2、谈话：请同学们做一名有心人，用本课学习的知识去解决我们身边、生活中的实际问题。 二年级数学解决问题教案10 教具、学具准备： 不同颜色的圆纸片，相同长度的小木棒若干根，多媒体课件（或挂图）。 教学过程： 一、联系与引入 根据下面的图示列出算式，并说明意义。 = = = 二、问题与探索 多媒体显示：用相同小棒摆成的两组正方形。 第一组第二组 提问：看看这幅图，你能提出什么问题？ （学生可能提出： 第二组比第一组多几个正方形？ 第一组比第二组少几个正方形？ 第二组用的小棒比第一组多几根？ 第一组用的小棒比第二组少几根？） 提示：想一想，还能提出什么问题？ （待学生实在找不到问题时。） 师：你们看是不是还可以提出这样的问题： （1）第二组正方形的个数里有几个第一组的个数？ （2）第二组用小棒的根数里有几个第一组用的根数？ 从正方形个数来说，第一组1个，第二组两个1个；从用的根数来说，第一组用了1个4根，第二组用了3个4根。3个4根也可以说是4的3倍。 以前我们学习了两个数比大小的问题，今天我们来学习两个数之间的倍数问题。 （接着把第二组的正方形换掉，改为3个正方形。） 师：现在大家研究一下，第二组正方形用小棒的根数与第一组有什么关系？（把教学思路引导到有关倍的研究上来。） 三、学习求一个数的几倍是多少的计算方法。 师：请同学们动手摆学具，要求是先想出摆的根数，再有顺序地一组组摆出来。 （1） 是上一行的2倍 （2）