2022年打造语文高效课堂-提高教师点拨技巧 .pdf

打造语文高效课堂提高教师点拨技巧内容摘要： 信息化已进入我们的课堂教学，要求课堂教学中的教，围绕学生的学来展开的。而教师的基本作用是组织、参与、引导、指导、评价、激励学生的学习活动，而这其中的关键点，是引导；引导中予以适宜的点拨是最重要的环节，点拨技巧考验教师是否能及时准确地发现学生需要点拨，点拨是否及时，点拨是否恰如其分。论文从问题提出的背景，点拨的内涵和它对提高思维的重要性，尤其是点拨做到恰如其分的方法探讨，阐述点拨要适时，方式也要多种多样，才能成为打造高效课堂的良好方法。关键词： 语文高效课堂提高点拨技巧一、 提出的背景与其说经纬线把我们的空间构成了一张网，那么信息化的今天，互联网就构成了人类社会的血脉，与我们的生活息息相关。语文信息化就是我们教学改革的一条捷径，目前语文教学的改革都围绕打造高效课堂为目的，为让课堂更有效，就要注重对学生的点拨。新课标指出：课堂教学的本质，是学生学习主动性发生、发展、强化的过程。引导意味着在学生自主学习中需要帮助时，教师适时介入，相机地启发、点拨、示范、讲解、点评等。而在恰当的时候，予以适宜的点拨是最为重要的环节。而点拨是最见功夫的，它需要老师在教学动态展开中，细腻的观察和发现学生的欠缺、不足和错误，及时予以点化、拨动和指正。点拨行为考验教师是否能及时准确地发现学生需要点拨， 点拨是否及时， 点拨是否恰如其分。 我们在语文教学过程中， 要遵循语文教学规律，关键时刻点拨一下学生的思维会让他们思维提高更快，学习更自信，更快悟出学习的窍门。二、 点拨的内涵和它对提高思维的重要性什么是点拨？点指点、点明，拨拨动，就是指点迷津，拨开疑云，拨动学生思维之弦，使学生茅塞顿开。适时、适宜的点拨将会收到“一石冲开水中天”的成效，使学生在高度兴奋的状态下“顿悟”。能点拨、善点拨，才是真正的引导，有水平的引导。训练学生思维能力的形式多样，但要用得巧妙，更要有目的，有计划，有针对性，恰如其分，才能事半功倍。那么，我们老师要充分利用教材中有利于培养学生创新思维的因素，同时要保护和培养学生的好奇心、求知欲，为学生的天赋和潜能的开发创造一个宽松的环境，这就离不开教学课堂中教师的点拨。教师恰如其分地点拨才能提高学生的思维能力， 才能使学生顺利地进入主动学习状态；同时在学生认知过程中遇到思维障碍时，要在适时予以点拨，疏通思路，启迪思维。这就需要灵活地把握点拨时机，帮助学生排除学习障碍，充分调动学生的积极性，引导学生主动发展。恰当的点拨是实现课堂效率最大化的成功保证。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页三、 点拨做到恰如其分的方法探讨怎样对学生进行点拨才恰当？学生在语文学习过程中，教师的适时点拨和选择恰当点拨的方式两方面最为关键。一适时点拨适时点拨就是教学过程中，在恰当的火候，找准时机来引导学生顺利地进入主动学习状态。这个时机可以是安排在传授新知识时，学生发生认知冲突时，突出重点、突破难点时，进入或可能进入学习误区时，也可以在知识拓展深化时的情况下来点拨。以下我就从学生发生认知冲突时、突出重点、突破难点时和在知识拓展深化时的情况下来作分析。1、学生发生认知冲突时学生在学习过程中，因为个人的知识面和认知水平不同，难以解决现有学习中遇到的问题而使思维受阻，有时会因个人的人生和价值观不同产生思想偏差，从而导致学生在学习过程中出现了偏激消沉心理和自卑厌学。此时，需要及时点拨，使学生形成健康积极的心理。例如：我在进行一次语文口语交际课时，举行了一场辩论会，内容：妈妈带着年幼的孩子在公园里散步。突然，孩子摔倒了，他趴在地上，哭着喊：“妈妈，抱！”妈妈却摇摇头，说：“孩子，你一定能站起来！”看了这段文字后有人说：“这个妈妈对孩子真冷漠！”有人或许会说：“这才是真正的爱！”我把学生分两组，正方：这是真爱；反方：这是冷漠！现在的孩子缺少独立能力，人应该从小学会坚强，所以我是特意安排了两位能力较强的同学在正方这边，让结果倾向于有积极意义的正方观点，然后让各组把持自己的观点课前收集论据。辩论会开始了：正方提出的自己的观点和论据“我认为这是真爱，妈妈之所以不去抱孩子，是想培养孩子坚强的个性，不想让孩子只知道依赖父母”。反方马上反驳：“妈妈那么冷漠，也不看看孩子有没受伤？这样孩子会觉得妈妈太无情了。”正方的同学激动起来：“你们没有听说过温室里的花朵太娇气吗？一旦离开温室它就会枯萎，看看长熬积雪的青松，那是万古长青呀”，我满意地鼓起了掌。反方毫不示弱：“如果妈妈不去扶，孩子会认为妈妈不爱自己，在孩子的心理上会留下阴影，可能会去疏远妈妈，如果是我，我会讨厌自己的妈妈的”我对反方发言的同学点点头，接下来更是精彩纷呈。对于两方的观点，他们是据理力争，但最终还是正方的同学更胜一筹，虽然是我故意安排所造成的结果，但在孩子们认知发生冲突时，教师要适时引导更正，把他们朝积极的方面发展，所以我在小结时强调：孩子应该经历的一些磨难和坎坷，这样宝宝才会变得勇敢，以后才能变得独立，才能单独面对困难，家长该狠的时候就要狠，过分的溺爱，会是孩子永远长不大，等他们精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页长大后会明白父母这样做的目的，所以同学们要多锻炼，能自己做的事就要自己独立完成，不经历风雨怎么看得见彩虹呢？孩子们激动得给我鼓掌。2突出重点、突破难点时教学中，我经常让学生大胆质疑，师生共同释疑的方式来组织教学，使学生养成勤学好问的学习习惯，让学生经历从敢问到善问的过程。例如：在将相和一文中，当学到“完璧归赵”时，“在秦王面前，蔺相如理直气壮地说：我看您并没有交出十五座城池的意思，所以我把和氏璧拿了回来，您要是强逼我，我的脑袋就和这宝玉一块撞碎在这柱子上。说着，举起宝玉就要向柱子上撞。”为了突出这节的重点，难点就是从语言描写中体会蔺相如聪明机智的品质，我从中设立一些疑问：同学们，你认为蔺相如是真撞还是假撞？他这戏是演给谁看的，为什么？在这一系列的问题点拨下，学生很快抓住了重点。3、知识拓展深化时学习的知识，当条件改变，换位思考的话，需要点拨学生深明大义，设身处地思考实际生活。我在教学 S 版六年级下册 18 课永生的眼睛，文中讲述作者琳达里佛斯一家母亲、父亲、女儿三人捐赠眼角膜给他人的故事。学生很敬佩这一家人的无私奉献的精神，在学习过程中，学生通过阅读体会和小组讨论的形式很快找出了作者为什么要以“永生的眼睛”为题人虽死犹生，生命在他人身上得到延续，可是当我提出“你们以后也会为他人捐献自己的器官吗？”课室里马上鸦雀无声。有些马上摇头；有些小声地说“老师，我还没有想过这个问题”。我马上提示：“生活中，我们总是不知不觉地就接受了别人的帮助，而自己却没有下意识去准备好帮助别人；得到别人的帮助容易， 怎么自己去帮助别人就那么难呢？你们认为是得到别人的帮助快乐，还是自己去帮助别人更快乐呢？”学生中有好几位同学就发言了：“老师我觉得自己做了好事帮了别人心里更快乐。”我紧接着点拨：“如果自己死后能帮助别人获得重生不也是做了好事，值得快乐的事情吗？”许多学生点头了，“现在就马上想一想吧！”我接着说。最后好些同学都举手表示愿意有这种奉献的行为。二恰当点拨的方式点拨的方式多种多样，理论上一般可分为话语点拨和非话语点拨：话语点拨话语阐述式点拨举例说明式点拨设问式点拨精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页在教学中教师的点拨方法不能局限于一两种形式，而要从教学内容本身的特点、学生的心理特征、课堂的具体情况出发，选择恰当的点拨方法。1 讲解点拨：通过诱导或者创设情境、语言表达等方法，向学生讲解、介绍新知识和概念；2 比照点拨：通过对知识、事实、现象等的比照进行点拨。3 类比点拨，包括知识与方法两个维度；4 直观点拨：运用多种形象手段，如实物展示、实验、投影、图片等，以适应学生的要求，帮助和加深学生对抽象知识的理解，进而提高学生的抽象思维能力。5 实例点拨：联系生活现象中的学生熟悉的实例进行点拨，把抽象的问题转化为具体形象的生活现象，与学生已有的经验紧密联系，能更好地帮助学生理解、稳固、运用知识。6 设陷点拨：在学习过程中，有些细节往往会让学生疏忽，直接影响学习效果。教师如果在教学中故意“犯错”设置一些陷阱，或“任由”学生思维去展开而“犯错”，再让学生去寻找错误中的细节，可以加深学生的理解。7 设问点拨通过设置问题情境或者问题，引导学生提出问题，引导学生去思考、探究，进而解决问题，领会知识。8 暗示点拨：对于一些难度较大，学生不太熟悉的知识，可以通过语言、动作、文字、数字等进行“暗示”，引导学生克服难点，用正确的方法去领会知识。9 演绎点拨：对于学生在运用知识或领会知识过程中出现问题时，与学生一起往错的纵深方向进行推理或拓展，进而引发认知冲突，使学生认识到自己的错误。10方法点拨：就是对学生学习语文的方法指导如：预习- 吸收 - 复习 -回忆。教师在语文教学课堂中只有诱发、恰当运用一些点拨方法对课文重、难点进行点拨，才能激发学生大胆质疑，拓展学生的思维，但教学还需要给学生留有思考的余地。四、结论总之，人类知识的积累与信息的骤增已经到了空前的时代，作为教师的我们要利用信息化给我们带来的便捷，很好地去提高学生的创新思维能力，我们的语文教学对其有着重大的意义。学习中的点拨，是教师在教学过程中，通过观察发现，及时对学生施加影响，使其学习思路顺畅；通过点拨，使学生的思考有结果，感悟能提升，能有效地促进学习的顺利进行，促进学生能力的训练、提高和思维的发展。只要我们潜心研究，并不断实践和反思，一定会总结出课堂教学中更高效引导学生学习的良好方法来。非话语点拨动作表演点拨演示操作实验点拨实物呈现点拨直观影像肢体语表情动作点拨话语点拨的具体分精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页参考文献：1、朱慕菊，走进新课程2、指点迷津拨动学生思维之弦 z 红尘的风博文3、龙翔 ，教师教学技巧点拨的方式方法探索，z精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页