《化石吟》教案设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑化石吟教案设计化石吟教案设计1 学习目标： 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。 课前准备：预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。 教学设计： 导入新课：晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 （木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会说话它诉说善良它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌化石吟。） 明确学习目标。 检查学生预习字词的情况。 整体感知：范读课文(或放录音带)。 1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。 1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。） 2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第36节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。） 2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。 学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。 发问想象遐思飞跃回答呼应 神奇景色人类伟大赞美科学 探究研讨：朗读36节，思考问题组： a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。 四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 质疑释疑：学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。 拓展延伸：学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 布置作业：1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。 2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情? 课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。 化石吟教案设计2 、了解生物进化方面的有关知识。 、理解联想和想像在诗中的作用。 、品味诗的语言，体会说明与诗有机结合的特点。 日积月累： 、关于吟： 吟，是我国古典诗歌的一种名称。如唐李白作有江上吟、玉壶吟、梁园吟、梁甫吟等，孟郊作有游子吟，明于谦作有石灰吟。这类诗都有赞颂的意思。本诗标题化石吟，就是赞美化石的意思。 、关于化石： 古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西，这就是化石。在沉积岩里大多含有生物的化石。化石是生物记载在地层书页里的文字。由生物的遗体而形成的化石叫遗体化石。它保存着生物体原有的形状和结构，一般保存下来的多是生物体的硬质部分，如动物的骨骼、牙齿、介壳等，植物的茎、花叶、种子等。由遗物而形成的化石叫遗物化石。如动物的粪便，鱼卵爬行类和鸟类的卵，原始人制造和使用的石器、烧骨、装饰品等。动力的足迹，昆虫的爬迹，也可以形成化石，这一类化石叫遗迹化石。 、词语积累： 骸骨 远古 潜行 葱茏 幽雅 化为乌有 海枯石烂 日转星移 知识点拨： 、内容结构： 全诗共七节，可分为三个部分。 第一部分，第节。通过提问，引出遐想。第节的提问，引发了人们的思考；第节的提问，引出了说明的对象。 第二部分，第节。围绕化石具体抒写遐想内容，描绘逝去的多彩世界。第节写化石承载的信息，揭示生命的真正起源。第节写化石经受了亿万年变迁的考验。第节写化石具有永恒的记忆力。第六节赞美化石的伟大功绩。 第三部分，第七节。收束全文，回应开头第节，称赞化石的记忆万物的历史作用。 、写作亮点： 想像丰富，内容充实： 这首是抒情诗，但意象甚多，内容极为丰富，纵向想像到远古，横向想像到各种对象，而这都以化石为联想点。化石是本诗的联想的点由此及彼，先后联想到鱼儿、鸟儿、树儿、海枯、石烂、日转、星移、恐龙、猛犸等，它们都是通过化石来重现复原的，都与化石密切想关。这样点面结合，虚实相生，今古交织在一起，拓展了想像的空间，丰富了诗的内容。 拟人比喻，生动形象： 全诗运用拟人手法，将化石当成会说话的人来写，并用第二人称你来称呼它，显得自然亲切，同时也增加了诗的灵性，便于抒发感情。生命的档案生命的航船高明的魔术师卓越的雕刻家，这些都是对化石的恰当的比喻，把抽象的东西具体化了。拟人和比喻手法的运用，增加了诗的形象感和意象美。 疑难探究： 、诗的开头两 节连用六个问句有什么作用？ 诗的开头两节通过问句的形式，引发了读者的联想与思考。后两个问句点明抒情对象，领起下文内容。两节连续不断的提问，表现浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述奇幻的神话。 、诗的第二节和最后一节构成什么关系？这样写有什么好处？ 第七节是对第二节的回答，构成前后照应的关系。逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可否重现；沉睡亿年的石头说话了照应沉睡亿年的石头能否说话。前有提问，后有回答，有放有收，这样写，使全诗结构完整而又严谨。 、具体说说时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画这两句诗语言运用的妙处。 这两句诗兼用拟人和比喻。皱纹使人联想到人，人脸上的皱纹是生命历程的写照。但不是写人，而是在写化石。如果化石是人的脸，那么刻在这脸上的皱纹就是古生物的生命档案。这里用比喻和拟人形象在说明了化石的作用记录生命的历程。用词方面，道道与细细是重叠词相对使用，给人以回环往复、节奏和谐之感。 基础知识 、化石吟这首诗是一首赞颂化石的 诗。其中吟是古典诗歌的一种名称，这里是 的意思。我们已学过同类型的古诗是 。 、化石吟这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。请你用给第三节诗标出节奏。 答： 。 素质升华 、根据句子的意思将词语写在括号内或把词语的意思写在横线上： 直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。（ ） 景物改变了，星辰的位置也移动了。指节令有了变化。（ ） 葱茏： 。 叹服： 。 、仿照肉体虽早已腐朽化为乌有，生灵之火却悄然潜行地下写一句话。 答： 。 化石吟教案设计3 一教学目标： 1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 二教学重点： 教学目标1和教学目标2 三教学难点： 教学目标3 四课时安排：二课时 五教学设想：以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。 六教学步骤： 第一课时教学内容：朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。 教学步骤： 一、导入新课：本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识？ 二、检查预习：a)检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。b)检查朗读情况。 三、老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。 四、学生朗读诗歌，探讨问题：a)诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？b)诗歌的主体部分是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容？c)人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用？d)诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 五、抽学生朗读，教师作适当指导。 六、组织学生探讨问题，明确答案。a)这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。b)诗歌的主体部分是36节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。c)化石起到了保存物种生命信息的作用。七、布置作业：a)抄写课后词语。b)朗读诗歌。 第二课时 教学内容：学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。 教学步骤： 一、诵读诗歌、理解诗歌内容：1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么？（设置悬念，引起读者的思考）2、沉睡亿年的石头说了什么话？3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充） 二、再读诗歌，品味语言： 1、诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。 2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（化石引起人们想象出生物进化的历程）b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石证明了世界是物质的）c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。（化石能够记录生命演化的历程） 三、三读诗歌，总结诗歌的内容、特点。 四、拓展阅读：艾青的鱼化石 布置作业：课后习题三 化石吟教案设计4 如今，教案设计成了教师之间相互交流的平台，为了更好的达到教学的目的，教师们纷纷把自己的教案设计上传到网络上与人分享交流，今天我就来和大家分享一个化石吟教案设计，大家都来看看怎么样。还有需要优化改进的地方吗？ 教学目标 有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 理清结构，展开合理联想和想像。 增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 课前准备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 教学内容 化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 教学设计 精心导入 可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。 也可用音乐导入 ：木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。 出示课题及学习目标。 感知内容 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (过渡)化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。 问题组(大屏幕投影出示)： a用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b本诗表达了怎样的思想感情? c本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确： a本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 b诗歌表达了对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c诗歌分为三层：节通过发问，引发联想；节具体抒写，无限遐思；节回应发问，照应开头。 学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 研读赏析 教师导学：对文章的大体内容和的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 自主探究 (大屏幕出示问题组，学生思考并体味) 问题组：研读节，思考下列问题。 a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 学法指导 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。 简单的内容归结、板书： 发问想像遐思飞跃回答呼应 神奇景色人类伟大赞美科学 合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么? a质疑交流 研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。 b拓展延伸 教师出示录像或图片，介绍某种古生物。 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。 延伸作业 参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)××有感 点 评 此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入，激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。 化石吟教案设计5 教学目标： 有感情地朗读、 感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美 。 理清结构，展 开联想和想像，理解本诗内容。 激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神 教学重点：体会诗歌表达的丰富感情， 通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 教学过程 一、导入 1.教师：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌”同学们听了歌曲，也会想到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。 2.出示课题，并析题：解释“什么是化石”。并播放化石图片，教师进行解说。 （所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的'主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。） 二、感 知内容 1. 朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。 探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？ 讨论并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。 用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗写科学家通 过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。 2.学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。 学生发言，明确：诗歌在结构上 是“总一分一总”；分为三层：12节通过发问，引发联想；36节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。 三、自主探究 1.学生齐读36节，找出 自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由；也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。 问题组例举： a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? （文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。） b“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？ c怎样 理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? （因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。） d“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? （“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。） 2.写作方法探 究： 第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？ 通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了思维的闸门，使读者和一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用? （排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现了浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。） 这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里? 最 后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。 诗歌把化石称为“你”有什么好处？ 这首诗运用了拟人的手法。将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 3学 生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。 四、反思拓展 1思考：同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？ 2根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法。 3.你学了这首诗后，有何感想？（诗歌表达了对科学神奇与人类伟大的赞美之情。） 五、 布置作业 1、参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)××有感 2、熟读课文。 附板书：发问想像遐思飞跃回答呼应 神奇景色人类伟大赞美科学 化石吟教案设计6 、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 、理清结构，展开合理联想和想象。 、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。 一课时。 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导学生搜集有关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进化的过程，为学习文章做铺垫。 一、精心导入 、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白解说，引起学生阅读的兴趣。 、也可用音乐导入：木鱼石的传说有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良它讲述美好同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。石头真的能向我讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。 出示并板书课题。 课题：化石吟 张峰 学习目标： 、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 、理清结构，展开合理联想和想象。 、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 （以上内容用多媒体大屏幕出示，学生朗读或默记目标内容。） 二、感知内容 、在听读前，检查预习练习读一读，写一写： 葱茏cng lóng 奇幻huàn 潜行qián 裹gu 雅幽yu y 藏cáng 海枯石烂k 骸骨hái 猛犸mng m 引颈长吼jng 月转星移 、（过渡）化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情波澜。请听老师范读。（配乐范读课文） 、有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。 问题组（大屏幕投影出示）： 、用简洁的语言概括本诗的主要内容。 、诗歌表达了怎样的思想感情？ 、诗歌如果分层，可分为几层，大意如何概括？ 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，四人小组讨论要给予充分的时间。讨论后教师帮助学生明确。 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 诗歌表达了对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 诗歌分为三层：（）通过发问，引发联想。 （）具体抒写，无限遐想。 （）回应发问，照应开头。 、学生讨论，教师明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。 三、研读赏析 、教师导学：对文章的大体内容和的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。 、自主探究： （大屏幕出示问题组，学生思考并体味） 问题组：研读节，学生齐读或自由读。 、你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？ 、怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？ 、时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎样理解的？ 、当你面对复原的恐龙猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片） 、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，第题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言，不做任何概念性定论。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做小结：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路，之所以是 珍贵的 在化石中，作为生命基本物质的有机化合物 还保留着，为科学研究提供了必要的条件。刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想象合理，赏析有道理即可。 、学法指导： 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深。 重点词句细品味，联想想象悟中心。 简单的内容归结： 发问想象遐思飞跃回答呼应 神奇景色人类伟大赞美科学 、合作探究： 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作式探究式学习，可以调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想象，注意将语文知识和自然知识结合。如：沉睡千年的石头说了话能说些什么呢？除 此之外，还能想象些什么？ 质疑交流： 研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。 拓展延伸： 教师出示录象或图片，做下水文，介绍某种古生物。 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。 四、延伸作业 参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思读（观）有感。 化石吟教案设计7 一、给下列字注音并解释： 奇幻（ ）_远古（ ）_骸骨（ ）_乌有（ ）_潜行（ ）_裹藏（ ）_葱茏（ ）_幽雅（ ）_叹服（ ）_造物主（ ）_海枯石烂（ ）_日转星移（ ）_ 二、化石吟中“吟”是_的意思。本文_，本课选自_ 。本文是一首赞颂化石的科学抒情诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的_与人类的_。 三、问题解析： 1、诗中第一节运用了什么修辞手法？用一连串问句有什么作用？ 2、“你把我的思绪引向远古”，“你”是指谁？这一句话在全诗中起什么作用？运用第二人称有什么好处？ 3、“平凡的真理”指的是什么？ 4、诗的最后一节有什么特点？与诗中第二节构成了什么关系？这样结尾好在哪里？ 5、诗中“为历史留下一串珍贵的密码”中“珍贵的密码”是什么意思？这样写有什么好处？ 6、化石所重现的逝去的万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ 7、本文大量运用比喻和拟人的修辞手法，这样写有什么好处？ 四、课外延伸： 1、关于“发展进化”的名言： A、物竞天择，适者生存。严复 B、世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。孙中山 2、学海无涯，请写出两则有关勤学的名言。 _ _ 化石吟教案设计8 有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。 预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。 化石吟是一首赞颂化石的抒情诗。先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。 导入 新课 晋代葛洪神仙传·王远中写道：麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 整体感知 明确学习目标(即教学目标 ，投影显示)。 检查预习生字词的情况。 范读课文(或放录音带)。 a学生听读，思考下列问题(投影显示)。 概括诗歌的主要内容。 诗歌表达了一种怎样的思想感情? 诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ b小组讨论，完成上述题目。 写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。 赞美了科学的神奇和人类的伟大。 第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第36节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。 c学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。 重点研讨 指名朗读36节，思考问题(投影显示)： a你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用? b怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句? c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) 四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 质疑释疑 学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。 拓展延伸 学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 布置作业 将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。 当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情? 化石吟教案设计9 教学目标： 1理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。 2反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 3、通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。 教学重点 反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。 教具准备 多媒体CAI课件（或录音机及示范朗读磁带、投影仪） 课时安排： 1课时 教学设想：引导学生反复朗读，感知诗歌大意。设疑探究，调动想像力，理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。 教学过程 一、导课、解题 （导语）同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂