盲孩子和他的影子教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑盲孩子和他的影子教学设计盲孩子和他的影子教学设计1 (一)、课文解读： 盲孩子和他的影子一课, 是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第二篇童话。这篇美丽的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。意境美、语言美、情感美。在体验欣赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 (二)、学情分析： 本文是篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔优美，富有文化内涵，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。 (一)、教学目标： 1. 知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 2. 过程和方法：(1)、有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。 (2)、有创造性地改写课文，提高写作能力。 3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。 (二)、教学重点： 有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。 (三)、教学难点： 多角度理解文章的主旨 (一)、教法： 1、运用多媒体课件配上合适的画面和爱的奉献音乐，让学生分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想象，在每个学生心中，再现文中所展现的画面形象。 2、采用分组探究，合作交流方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生多向思考，多角度理解本文的主旨。 (二)、学法： 诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。 一、 导入新课 小游戏导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受? 二、揣摩语言、体会情感、把握情节 1、品读1-7段，思考：盲孩子的生活是怎样的?从这一部分的那些语句可看出?试画出来读读并简要说明。(“寂寞”) 2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐?(影子)因此，当人们夸赞他的影子说：“看，你有一个多么好的影子啊!”“他总是告诉人们”什么?(“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”)分角色读出人们的夸赞，影子的骄傲、自豪、炫耀。 3、小组合作探究。小组合作读7-28段，共同分享盲孩子的快乐心情(注意读出语气，节奏和人物情感的变化)。读后进行自评，互评并总结朗读方法。 讨论：影子是一个怎么样的朋友呢?影子和盲孩子之间发生了哪些故事?以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用“我是一个盲孩子，影子是我的朋友，他_”的句式说说。 4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐，但作为一个盲孩子，他最大的快乐，最渴望的应该是什么呢?(光明)自读29-51自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。 (第46段，读出惊喜、激动的感情。) 5、略读52-88段，最后，盲孩子终于获得光明，他是怎样获得的?概括此情节。 (困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。) 6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜，他获得光明更是快乐得无法形容，让我们饱含感情地合作读80-88自然段，分享他的快乐吧! 7、小结：如果将刚才观看的四幅图组成一组连环画，谁能用简洁的语言归纳这组连环画的内容? (盲孩子很寂寞-影子的陪伴给盲孩子带来了快乐-影子，萤火虫，太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明) 三、感受形象，领会主旨 1. 一个寂寞的盲孩子，最终见到了光明，大家可否想过，是什么改变了盲孩子的人生，让他走出黑暗，重获光明? A. 身边朋友的关爱 B. 自己的顽强，乐观，对生活充满信心 2. 盲孩子重见光明，影子获得生命，这些在现实中是不可能的，这是的想象。想象是童话的生命，这样想象，是想告诉我们些什么呢? A.我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人 B.给别人带来幸福，自己也能获得幸福。 C.无论遭遇什么不幸，都应热爱生活，追求光明的未来。 盲孩子和他的影子教学设计2 教学目标 一、美读课文，涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。 二、培养学生的爱心、善心，联系生活实际，加深学生对爱的理解。 设计理念 依据新课程基本理念，采用自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体结构。 文本解读 盲孩子和他的影子是一篇语言美、意境美的抒情童话。文章讲述一个盲孩子很寂寞孤独，影子陪伴使他快乐，给他带来了温暖，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明，表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美好以及给别人幸福得人自己也能获得幸福。课文营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意般的境界。 教学重点 一、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。 二、赏析课文的美点。 教学难点 引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。 学法指导 1、课前学生依据学案内容自主学习。 2、以小组为单位，组长及时检查小组成员学习内容的落实情况，就课前自主学习的内容分组研讨、合作交流。组长对组内的每一个学生安排不同任务（展示、点评等），在全班师生互动过程中，每组派1-2名同学予以展示，并对其他组的质疑予以解答。 3、以小组为单位迅速整理盘点本节课的知识要点，反思学法收获并派出代表举手发言。 教学方法 朗读法和合作、探究式学习法。 教具准备 编制“钱学森大成智慧学案”和多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课： 1、多媒体播放歌曲爱的奉献。 2、讲述看不见的爱的故事导入课文。 这是一个动人的故事，这是一曲爱的赞歌。爱是人世间最伟大最神奇的力量，是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们一起来学习盲孩子和他的影子。 二、自主学习，整体感知： 1、学生诵读课文，教师检查学案完成情况。 2、学生分角色朗读或表演所排练的童话剧。 几名学生扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮、叙述者，分角色朗读或根据课文内容进行情景剧表演。 其他学生点评，老师的评点穿插于其中 3、分组选派代表展示学案“预读”部分自主学习的学习成果，其他组选派代表点评。教师关注展示情况，并适时点拨。 （1）找出文中的叠词正确地读出来，并说说它的意思。 哞哞：mu mu，形容牛的叫声。 咩咩：mi mi，形容羊叫的声音。 潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流动的声音。 2.形容水流动的样子。 汩汩：g g，象声词。形容水或其他液体流动的声音。也可比喻文思源源不断或说话滔滔不绝。 痒酥酥：yn s s，(1)形容有点儿痒。 (2)形容轻松愉快的感觉。 踉踉跄跄：liàng liàng qiàng qiàng，踉跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子。 B、依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。 痒酥酥：阴沉沉 孤零零 蓝幽幽 绿油油 仔仔细细：模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬 （2）请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。） （3）写出情节发展的步骤。（盲孩子寂寞“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。） 三、合作探究，质疑解难： 1、学生再读课文，就学案“思悟”部分不能自主解决的问题组内展开讨论。教师巡视，关注学生研讨交流情况，搜集提炼疑难问题和新发现的相关问题。 2、每组选派代表展示交流成果，并对其他组的质疑进行解答，教师适时点评，对提出问题和回答问题的学生给予肯定、鼓励。 （1）本文是从那些方面创设一种纯真，温馨，绚丽的意境的？ （盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。） （2）盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？ （表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”“他看见了周围的一切！”因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。） （3）美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。 （1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。） （4）这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。 这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了欢乐、光明。文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。 四、拓展延伸，展示提升。 教师鼓励学生各抒己见。 1、用一句话评价这篇文章。（ “这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。） 2、多角度理解主题，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解： 理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。理解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。 3、请你以“爱心”为题，结合自身生活经历，写一篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。 盲孩子和他的影子教学设计3 教学目标 1 有感情地朗读课文。 2 欣赏并体会文章的美言、美境、美情。 3 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 教学重难点 1 欣赏并体会文章的美言、美境、美情。 2 培养学生良好的思想品质。 教学方法 朗读与感悟、课内与课外相结合。 课前准备 学生：熟悉课文，借助工具书扫清字词句障碍。 教师：录音机、磁带（背景音乐）、幻灯机、幻灯片（图片） 教学设计 一导入新课 当一个盲孩静静地坐在一个角落倾听伙伴们的嬉笑声时，倾听虫鸣鸟叫时，甚至倾听落叶飞舞的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我们就一起随着作家金波去感受一下一个盲孩的心情。（板书：盲孩子和他的影子） 二学习与探讨 先由老师来朗读课文，大家边仔细听，边体会盲孩子的心情经历了哪些变化？ 学生发言，教师予以肯定，提炼出两个词加以板书（寂寞快乐） 为什么盲孩子的心情会发生这样的变化？你们认为这个问题如果由盲孩子自己来回答是不是更合适？那么，我们将这位盲孩子和他的影子请到我们身边来怎么样？哪两位同学愿意成为我们身边的盲孩子和他的影子，将他俩之间发生的故事再为我们演绎一遍？（找出两位同学上台分演盲孩子和影子）再找一位同学读叙述性语言，其他同学到现场当美丽而善良的萤火虫。（分角色读演课文，录音机播放背景音乐） 这几位同学演的，读的好不好？既然好，我们是不是该对这两位小演员采访一下？如果你是一位小记者，让你去采访他俩，你会问哪些问题？怎么问？（让学生稍作准备并实践，教师可帮助设计几个问题并用幻灯打出：你在演盲孩子时，你觉得是什么原因使他的心情发生如此大的变化？你是如何细腻地表现盲孩子的心理变化的？作为影子，在带给盲孩子无比的快乐之后，自己有什么样的感受？） 盲孩子认为是爱使他从寂寞走向快乐，你们在读了和听了这篇文章之后是不是也有同感？（趁机在板书：寂寞快乐中贴上红色双心）的确，爱能使寂寞的人变得快乐，能让绝望的人重新寻回自信，日常生活中你是否也有过这样的体会？你得到过哪些爱呢？（学生举例发言）大家说的都很好，家庭成员之间、邻里之间、师生之间、同学之间到处都充满了爱。其实，爱我们美丽的家园，爱我们伟大的祖国，爱我们赖以生存的地球，这也是爱。爱是世界上最美好的情感。在被爱中我们感到快乐，在付出爱时我们也会幸福。我这里有几幅图片，请大家根据自己对爱的认识和体会，为爱说句话，仿照“爱是_”的句式。（学生口头表达） 大家刚才所说的这一句话组合起来就是一首关于爱的散文诗，大家觉得爱的主题美不美？（板书：美情）除了感情美，大家觉得这篇课文还有没有美的地方？（学生回答并板书：美境 美言） 三小结课文 美的东西总让人留恋，当我们经历了一次爱的熏陶和美的体验后不得不与她说再见时，我们多么想将她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（尽学生所能回答，教师补充“用我们的爱使更多的美、更多的快乐永驻人间”） 四板书设计 盲孩子和他的影子 寂寞（红色双心图片）快乐 美情 美境 美言 盲孩子和他的影子教学设计4 1、学习欣赏文章美,积累语言。 2、多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。 3、培养学生热爱生活，关爱弱者的好品质。 多角度理解文章主旨。 品味文章精美的语言。 背景音乐。 合作探究。 一课时。 一、激趣，仰望爱的窗口 用猜谜语的形式导入本课学习后，教师出示课题及教学目标。 二、初读，打开爱的木屋 学生浏览一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。 三、品析，感受爱的氛围 学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班交流。(教师作以适当引导) 四、探究，进驻爱的家园 学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句，探究其心理发生变化的原因。教师引导学生多角度理解文章主旨。 五、拓展，扩建爱的天堂 1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色，两人对话) 2、11月22日湖南卫视真情节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭遇请同学们课外商量出一个爱心救助方案。 盲孩子和他的影子教学设计5 教学目标： 1、品味优美词句，积累语言。 2、有感情地朗读课文。 3、多角度地理解课文主旨，培养多向思维的习惯。 4、培养学生热爱生活、关注弱者的良好品质。 教学重、难点： 1、多角度地理解课文主旨。2、学习欣赏文章美。 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们都有一双明亮的眼睛，假设有一天，我们这双明亮的眼睛消失了，由一个正常人变成了盲人，生活将会是怎么样的呢？让我们试着来体验一下盲人的生活吧！请同学们一起把眼睛闭上，不要出声，心要静，按照我的要求来做，当我宣布结束时，你才能睁开眼睛。先来听一小段话：光明消失了，你的眼前只有黑暗，黑暗，无止境的黑暗你是一个每天都看不见光亮，看不见色彩的盲人 现在请你从书包里拿出数学书，请某某同学把你的数学书拿上来给我。 好，请慢慢地睁开你的双眼，谁先来说说你刚才的感受？ 二、朗读体验、探究感知 1、我们仅仅做了一分钟的盲人，就已经感受到盲人生活的不便和痛苦。那么，我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是就这样痛苦呢？在他的世界里，他生活得怎么样呢？ 由此引出文章的情节：盲孩子很寂寞“影子”的陪伴给盲孩子带来了快乐、温暖影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。 2、文中哪些语句描写了盲孩子的快乐？请默读全文，用铅笔把这些语句划出来。再分小组讨论：这些描写盲孩子快乐的语句，你认为应该怎么读？为什么要这样读？ 3、你认为文中还有哪些词语或语句用得好？为什么好？ （如：叠词、短句、有象征意义、节奏感强、画面和意境美） 4、当堂背诵美句。 三、深入领悟形象，把握主题。 1、同学们品味了美的语言，美的情境，体验了快乐的情感。面对盲孩子、影子和萤火虫这些形象，你的内心一定很不平静。下面请同学们按“对着，我想说”这样的句式说话，说说你内心的感受。 2、除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说什么？ 3、刚才同学们各抒己见，实际上是从不同角度了解了文章的主题。如果用一个字来概括这篇文章的主旋律，你认为哪个字比较好？（爱） 4、如果此时，我们想高歌一曲，你觉得哪首曲子比较合适？ （韦唯的爱的奉献：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人家。 四、布置作业 收集有关“爱”的名句、格言等，写在语文笔记本上。 盲孩子和他的影子教学设计6 设计理念 新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而盲孩子和他的影子正是能体现上述理念的一个好例子。 教学创意 简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法 教学目标 一、知识与能力 1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、痒酥酥、踉踉跄跄”等词语。 2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 3、赏析童话优美的意境，理解联想和想像手法的作用。 二、过程和方法 1、通过有感情地朗读，品味文章语言。 2、学习欣赏文章美。 三、情感、态度和价值观 培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。 教学重点 1、赏析童话优美的意境，理解联想和想像手法的作用。 2、培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。 教学难点 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 教学活动 1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动。 教学课时 一课时。 教学环境 1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，七年级学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。七年级的学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。 2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。 3、教材分析：盲孩子和他的影子是人教版七年级下册第六单元中的一课，运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，在那里，我们结识了许多的好朋友，（学生举例）。大家还想不想认识一位好朋友。（多媒体投影出示画面）好，那就让我们再次步入美丽的童话世界，去结识一对新朋友。他们都很特殊，其中一位是盲孩子，他的朋友就更特殊了，特殊在哪里？盲孩子的朋友是谁？对了，是他的影子！这就是今天我们要读的童话盲孩子和他的影子。 二、朗读文章，整体感知 童话讲述了一个怎样的故事？学生连读，了解故事。 （盲孩子和他的影子在萤火虫的帮助下，看见了光明，影子同时也变成了一个美丽的孩子）。 三、品味赏析 同学们看文章的导语，导语说这是篇什么： 生：童话，美丽的童话。 师：对了，我们要注意童话前面的修饰语：“美丽的”（板书：美丽的童话）。这篇文章写得很美，给我们营造了一种纯真的友好的氛围，具有诗情画意的境界，我们可以从不同角度（如课文主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，聪明的你是否发现了美呢？ （学生自主学习） 2、自由朗读品味，圈划、批点认为“美”的地方。 请同学们注意，不动笔墨不读书。情到动处，请拿起笔将这些感动你心灵的文字划下来，最好在文章空白处写下自己的感受。 （生默读，师巡视） 好了，好的东西应该让我们一起分享，让我们先在组里交流你刚才发现的美，然后确定一名代表发言。 文章一定要注意朗读，这么美的文字，读起来要轻柔一点。这样才能与产生共鸣。否则，读完之后，作品还是作品，你还是你。 教师：说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感来创作这篇童话的'。这篇童话的语言是美的，凝练的，像诗一样。文章最美处是哪里呢？（童话的结局）盲孩子看见了光明，他的影子获得了生命。盲孩子会看见光明？影子为什么会获得生命？（板书：见到光明，获得生命） 3、演绎故事 刚才的问题如果由盲孩子和他的影子自己回答是不是更合适？那么，我们将这些盲孩子和他的影子请到我们身边来怎样？哪两位同学愿成为我们身边的盲孩子和他的影子将他们之间的故事为我们演绎一遍。（找两位同学上台扮演） 教师读叙述性语言，其他同学当美丽的而又善良的萤火虫（分角色朗读。播放背景音乐）。 这几位同学表演怎样？下面我们是不是对这两位小演员作一次采访？如果你是一位小记者？让你采访他俩你会问哪些问题？ （学生稍作准备并实践） 教师总结：谢谢两位演员给我们的精彩表演。盲孩子就这样见到了光明，影子也成了一个真正的美丽的男孩子。现实生活中会发生这样的事吗？这是的想像。想像是童话的生命，这样想像想告诉我们什么呢？ （教师投影汶川地震图片后）引导学生总结文章主题： 关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的光明和美好，给别人幸福，自己也能获得幸福。 四、拓展延伸 1、要求学生用一个字概括文章主题 明确：爱 2、要求学生写自己的感悟。 学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写上心形纸上，作为自己的人生信条。 （学生讨论书写） 3、学生六人一组，自由组合，用心形纸条拼图案。 4、请一组同学展示成果。 5、相互交流。 6、教师小结。 有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾，为了弥补心中的这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。（出示多媒体） （1）爱表演的你，可以与你爸爸、妈妈演一演这个课本剧。 （2）爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子与其他同学进行交流。 （3）爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲。 （4）爱制作的你，可以把爱的祝愿做成贺卡，送给你的朋友。 （5）爱写作的你，可以创设一个曲折的情节，用美的语言以人间最美的情感为话题写一篇小练笔。 这就是本课的作业。 五、课文总结，美好祝愿。 一老师希望：如果你是一个盲孩子，永远不要放弃对光明的追求，如果你能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！ 板书： 盲孩子和他的影子 （美丽的童话） 爱 盲孩子见到光明 影子获得生命 盲孩子和他的影子教学设计7 教材分析： 盲孩子和他的影子是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。旨在倡导我们同情、帮助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。 教学目标 知识和能力目标： 1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、红润、孪生、痒酥酥”等词语。 2、了解童话的特点及相关写作知识，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。 3、培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。 过程和方法目标： 1、有感情地朗读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。 2、涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。 情感态度和价值观目标： 体会、呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。 教学重点： 1、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。 2、培养学生的想象能力和热爱生活，关爱弱者的良好品质。 教学难点 引导学生多角度理解文章的主题，培养多向思维习惯，积极发表自己的见解。 教学方法： 1、朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，让学生通过朗读，读出语气、节奏，读出情感，感受课文，理解文意。 2、讨论法。学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。 3、美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。 教具准备： 多媒体 课时安排： 1课时 教学过程： 一、配乐赏图，激情导入走近爱 1，配乐赏图：当清晨的第一缕阳光悄然降临大地，它如同爱心使者，唤醒万物，滋养生灵，为这个多姿多彩的世界赋予了生命的活力。如此唯美的画面，需要用心灵去诠释，用眼睛去定格。因此，我们应当感谢这双慧眼，去洞察美的瞬间。 同学们，如果一个孩子双目失明，那他的世界又会怎样呢?(黑暗一片) 2，导入：这节课，我们跟随作家金波去感受他笔下的盲孩子和他的影子(板书：) 二、速读课文，感悟心声感悟爱 1，下面，请快速默读课文，出示：快速默读课文，用横线画出出示的字词并注音。思考：文中围绕盲孩子，讲了一个怎样的动人故事? 出示字词及拼音，生边读边画。 生齐读，重点指导“潺、孪、霹雳”的书写，理解“踉踉跄呛”意思。 汇报：盲孩子在影子、萤火虫等的帮助下，获得光明的故事。 三、品读课文，感悟光明体验爱 过渡：在盲孩子的世界里，没有光亮，没有色彩，只有黑暗、寂寞、孤独。(板书：) 1、出示：文中开始的哪些语段能感受到盲孩子的寂寞、孤独?是谁帮助了盲孩子?又是如何帮助他的呢? 预设：出示7-14段，先1-2组分角色读(评议：他们读出感觉了吗?)。 3-4组再次分角色读，注意语气词，对比读后，你感受到了什么?(盲孩子的孤独，影子的真诚、和气。) 2、影子的到来，盲孩子的世界发生了哪些变化?快速阅读课文18-28段，(出示：) 生自由读，汇报：找到朋友，一起玩耍，很快乐。 师：带着一份惬意，我们一起去感受这美的意境，这快乐的时光。(老师范读书18段，问;你能感觉到这美的意境和他们的快乐吗?带着这种感觉学生再读)。 哪一段生动地表现出盲孩子心情的变化? 出示19段：盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。(板书：寂寞快乐) 理解“光明”的含义：“光明”代表了什么?(关爱、温暖、快乐) 了解“象征”的修辞手法。 3、还有谁帮助了盲孩子，给了他光明?最令你感动的地方在哪里? 预设：出示61-64段：师生对比读，思考：哪段最感人?为什么? (65段，80-83段，感受美的意境，生读。) 过渡：寂寞孤独的盲孩子，在影子的相依相随、众多萤火虫的热情帮助下，冲破黑暗，获得光明，更神奇的是影子也变成了一个美丽的男孩，此时的他惊喜于世界的温暖，友爱，倍感幸福。(板书：惊喜幸福) 再读课题：盲孩子代表什么?影子又代表什么? 四、贴近生活，寻找童话寻找爱 过渡：这个世界，总会有太多的人，太多的事令我们感动，此刻用我们的眼睛去寻找这些美丽的身影 (配乐赏图，师旁白) 1、你的身边也有类似的美丽身影吗? 五、走进，升华主题升华爱 师：每篇精彩童话背后，都有一个特别的(出示金波简介)， 1、介绍及本文的写作背景。(出示金波的诗读自己的影子)生齐读。 过渡：联系的诗，请你用一句话说说从这篇童话故事中得到的人生启示。 (无论遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来。) (对于像盲孩子一样孤独弱小的人，我们应该关爱他们，他们才会感受到生活的光明和美好。) (给别人带来幸福，自己也能得到幸福。) 教师总结：这是一篇抒情童话，众所周知，童话是虚构的故事，然而童话故事也来源于生活，写作本文，就是想激发更多的人去关爱弱势群体，这样，才能提升自己的价值。因为，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 盲孩子和他的影子教学设计8 ： 1、知识与能力目标：摘抄优美词语，积累语言。有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。学习欣赏文章美。 3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 ： 有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习欣赏文章美。 ： 盲孩子和他的影子是一篇美丽的抒情童话，它以盲孩子逐渐获得光明的过程为线索来安排情节，故事写得曲折，人物命运柳暗花明，自然会激发学生兴趣。细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，并且使全文具有诗一样的境界和氛围。故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，可以从另外的角度来对它做出多种解读，对学生很有教育意义。 ： 学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音 教师：录音机，磁带(歌曲爱的奉献)。 ： 一、创设情境，激情导入。 同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友盲孩子和他的影子。 二、朗读课文，整体感知文意 、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。 多媒体显示： 给加粗的字注音： 嬉戏（ ） 哞哞（ ） 霹雳（ ） 潺潺（ ） 痒酥酥（ ） 孪生（ ） 依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。 绿油油：_ _ _ _ 仔仔细细：_ _ _ _ 2、学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。 可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。 3、学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论： a 课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? b 归纳一下本文的情节发展步骤。 三、再读课文，