小数的性质四年级数学教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑小数的性质四年级数学教案小数的性质四年级数学教案1 教学内容： 教科书第58-59页例1例3，及“做一做”。 教学目标： 1.初步理解小数的基本性质，会运用小数的基本性质进行小数的化简和改写。 2.运用猜测、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质。 3.培养学生动手操作的能力。 教学重点、难点： 1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。 2.教学难点：让学生抽象概括小数的性质。 教学过程： 一、 创设问题情境，鼓励大胆猜测。 1.通过商品标价2.50元和3.00元这两个小数尾末有零来引起思考，自然地引出两个问题：0.1米、0.10米、0.100米，它们大小相等吗?0.30和0.3呢? 2.猜一猜。 二、 利用工具，检验猜测。 师：老师给每个学习小组准备了一些工具(一把米尺，一张数位顺序表，两张方格纸)，请你们利用这些工具来检验刚才的猜测是对还是不对。先请你们四人一组，选一选、议一议：你们选择哪种工具，准备怎样来验证? 学生动手操作、检验： 学生利用直尺验证：0.1米是1分米，0.10米是10厘米，0.100米是100毫米，他们在尺子上所表示的长度都是相等的，所以0.1米=0.10米=0.100米。 学生利用数位顺序表验证：把0.30和0.3写在数位顺序表中，从数位顺序表中看出，它们的位数虽然不同，“3”所处的位置相同，所以0.30=0.3。 学生利用正方形图验证：0.30是百分之三十，0.3是十分之三。从平均分成100份的正方形图中取其中的30份，就表示0.30。从平均分成10份的正方形图中其中3份，就表示0.3。从图中很明显的看出0.30=0.3。启发学生想一想：十个百分之一是一个十分之一，三十个百分之一是三个十分之一，所以0.30=0.3。 三、 观察比较，探究规律。 从刚才的操作中，我们已经知道：0.1米=0.10米=0.100米，0.30=0.3。下面请大家观察这两个等式，什么不变，什么变了?为什么数变了后数的大小不变? 四、 概括总结，揭示性质。 谁能用一句话归纳出这个规律?这个规律就叫做“小数的性质”。 请大家一起读“小数的性质” 五、 学生质疑。 六、 运用性质，化简改写。 学了小数的基本性质有什么用呢?请大家自学课本例3。想一想：什么叫化简?什么叫改写?它们的根据分别是小数性质中的哪一句?并举例说明。 教学例4 出示例4：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改成小数部分是三位的小数。 问：0.2和4.08各是几位小数，要把它们改成三位小数应在小数的哪部分添上“0”?各应添上几个“0”?为什么? 问：整数3改写三位小数，在3的后面添上三个“0”写作3000，对吗?为什么?那么应该怎样写? 学生汇报结果，师板书：0.2=0.200，4.08=4.080，3=3.000。 七、 巩固提高，升华知识。 完成课本“做一做”的题目。 摆数游戏：每个小组利用老师发给的五张数字卡片，按要求摆数： 用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”都能去掉。 用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”一个能去掉，一个不能去掉。 想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏。 八、 交流收获，反思评价。 通过这节课的学习，你有什么收获?学会了哪些解决问题的方法?这些方法对今后的学习有什么帮助? 九、 布置作业： 练习二十一的第16题。 十、 板书设计： 小数的性质 例1：比较0.1米、0.10米、0.100米的大小 1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米 例2：0.70=0.7 105.0900=105.09 例3：0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000 小数的性质四年级数学教案2 课题：比大小（二） 内容：小数的性质 课时：1 教学准备： 教学目标：1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。 2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。 3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。 基本教学过程： 一、 一、创设问题情境 1、比较大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31 2、0.2（ ）0.20 二、自主探究，创建数学模型 1、思考一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？ 2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。 3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？ 4、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。 在小组内交流你的涂法和想法。你发现了什么？ 三、巩固与应用 1、第10页试一试1、2。 2、第11页练一练1。 3、第2、3题。 4、阅读。你知道吗？ 四、总结。 这节课你发现了什么？ 教学反思：学生通过图一图、比一比，发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变这一规律。并能熟练的应用这一规律。第 6 页 共 6 页