2022年地理大气的受热过程教学设计 .pdf

大气的受热过程教学设计【教学目标 】知识与技能 ：了解大气的受热过程、 大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。过程与方法 ：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。情感、态度与价值观 ：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。通过对“天空的颜色” “温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。【教学重、难点分析 】教学重点 ：1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。2.理解大气的温室效应。教学难点 ：1.大气的温室效应。2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。【教学方式与方法的选择 】图文结合。启发、探究式教学法【教学资源 】多媒体课件精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页第 1 页共 6 页【教学过程 】导入：学生思考，说说自己身边气温的昼夜变化情况；思考：为什么月球上昼夜温差巨大，而地球上昼夜温差比较小？学习主题 大气对太阳辐射的削弱作用复习回顾对流层大气的直接热源是提出质疑大气为何不直接从太阳辐射中汲取热量，反而要劳驾地面呢？学生活动自学教材 P32 相关内容，了解大气的受热程，及大气削弱作用的环节。设计意图使学生初步了解大气对太阳辐射的三种削弱作用，通过设疑导学培养学生自主学习的能力。设计意图教师环环设问激发着学生步步为营。此时每一问题后教师的小结很重要，尤其要让学生领会吸收、散射的选择性和反射的无选择性。设计意图用学生比较熟悉又感觉神秘的月球与地球相比，激发大家的兴趣和求知欲。让学生带着问题来学习。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页第 2 页共 6 页学习主题 温故知新提问：世界上年太阳辐射总量分布有什么规律? 学习主题 太阳高度与太阳辐射强弱的关系设计意图学会知识的迁移，通过读图了解太阳辐射的能量分布情况。要重点讲纬度因素对太阳辐射的影响。导出下一环节的探讨。设计意图让学生理解太阳高度与太阳辐射强弱的关系，更进一步理解纬度因素对太阳辐射强弱的影响（纬度低，太阳高度角大，单位面积上获得的太阳辐射能多；到达地面的路程短）。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页第 3 页共 6 页学习主题 大气对地面的保温作用学习主题话题大讨论提出问题地面不断的吸收着太阳辐射，是否会持续升温呢？学生活动学生看出，理了解物体温度与波长的关系，理清大气保温的三个重要环节。设计意图用课件演示过程，有助于提高学生兴趣，又有利于学生理解大气对地面的保温原理。学生活动每 个 小 组 选 择 一 个 话题，合作探究其中的地理原理。设计意图引导学生关注身边的地理现象，培养学生合作探究、学以致用的思维态度。对于话题一，学生先阅读课本P34“天空的颜色”后回答，对于话题三，还要注意引导学生对电视剧中“烟熏抗霜冻”的做法进行评价，发展学生思辨的能力，增强学生保护大气环境的意识。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页第 4 页共 6 页学习主题 大显身手【板书设计 】大气的受热过程设计意图用 铜 仁 天 气预报，引导学生运用本节课所学原理对晴天、阴天的日温较差进行比较分析。学生活动播 放 北 极 熊生态环境恶化视频，学生就“温室效应”发表自己的观点。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页第 5 页共 6 页【课堂评价 】1.太阳辐射总量最大值不在赤道，而在北回归线附近，其原因是( ) A.赤道上正午太阳高度比北回归线上小B.赤道上白昼时间较北回归线处长C.赤道上云雨天气较北回归线上多D.赤道上太阳辐射经过大气路程较短2. 下列四幅图中，昼夜温差最小的是( ) 3.读大气对地面的保温作用图，分析回答：(1)标出图中三个箭头的名称：；。(2)大气吸收太阳辐射的成分是平流层的和对流层的和，到达地面的太阳辐射主要是光。(3)由图可知，大气对地面之所以具有保温作用，就是因为大气吸收使大气增温，同时又以的形式把热量归还给地面的缘故。地面太阳大气地面辐射大气逆辐射宇宙空间太阳辐射地理环境保温作用削弱作用 （反射、 散射、 吸收）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页