《中彩那天》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑中彩那天教案中彩那天教案1 、认识个生字，会写个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、在理解故事内容的同时，懂得老实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。 理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。 课件等。 一、创设氛围，谈话导入 、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，俺把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让同学畅所欲言） 、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据同学的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。 二、初步感知，整体掌握 、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。 、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？同学汇报，教师相机对同学的学习情况做出评价，鼓励同学读懂课文，掌握全文的线索。 、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自身的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理同学的疑问： 预设一：同学提出了理解词语的问题，教师可引导同学简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活；“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。 预设二：同学提出了对中心句“一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导同学读好这个句子，并让同学自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。 假如同学还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来交叉解决。 设计意图：要同学“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，同学能知晓文章的梗概，了解事件的背景，掌握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。 三、细读课文，用心感受 、同学细读课文： 课文的哪些段落是写中彩那天发生的事？（自然段） 、谁能找出中彩时“俺”心情最激动的句子读一读。指导同学有感情地朗读，体会“俺”的兴奋和激动。 、和一般中彩局面比较，“俺”在这个激动人心的场所发现了什么特别的地方？引导同学自主阅读课文第七、八段后自身提问，自身试着回答，再交流、讨论。要注意引导同学发现父亲的道德难题。 课件出示。 指导读好长句子。 读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的字，到底淡到什么程度？能不能读出来？ 在字擦与不擦之间，他是怎么想的呢？把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。 、师小结： 看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由，这就是爸爸的道德难题。 设计意图：引导同学通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处；同时鼓励同学联系上下文边读边想，自身提出问题，自身解决问题，能更有效地激发同学的自主精神，同时培养良好的读书习惯。 四、激情争辩，突破难点 师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自身吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢？ 、根据同学的观点，分成正、反两方： 正方观点：还。 反方观点：留。 正、反两方各自合作学习，在文中找支持自身观点的语句从书中找出依据才有说服力，准备争辩。 、激情争辩，联系上下文，评议并论述自身的观点。 、老师点拨，解决难点： 父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自身的呢？ 引导同学再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话： 一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大笔财富。 、讨论： 父亲失去的是什么？得到的又是什么？ 老师小结：领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大笔财富。 设计意图：争辩不是主要目的，主要目的是引导同学读书，把书读懂了便有自身的观点，争辩才有力。同时，这是同学“理”的模糊之点，通过深入读书考虑再争辩，可以使同学越来越明“父亲选择老实”的道理是多么正确。这个环节，也是同学在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。同学通过多读，实现“事熟”；通过争辩，达到“理透”。 五、统一认识，情感升华 、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么？ 课件出示重点句“一个人只要活得老实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让同学以读代答。注意引导读出自身的个性化理解。 、同学试着背诵这个重点句子。 、谈谈你对财富新的认识。 、教师总结： 这话出自“俺”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要老实、守信用，不贪图本不属于自身的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是老实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。 六、回扣全文，拓展延伸 、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“俺”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让同学试着说一说。 、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑： 早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，俺也在队伍中。 好不容易轮到俺了。俺收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，俺便抓起雨伞向单位赶去。 忽然，背后有人喊，似乎是喊俺。“叔叔，叔叔，等一下”俺扭转头，确实是一个小姑娘在喊俺。 “俺可是给了早点钱的啊！”俺以为她是店主的小朋友，便赶紧对她申明。 “您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。” 俺连忙看自身手中的伞蓝色的，没错啊她却不论俺说，把伞硬是塞到了俺的手里：“您的伞是新的，俺的伞用了很久了，快坏了。” 俺们交换了伞后，相互继续赶路。雨更大了，可是俺的眼前却全是晴天。 、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。 中彩那天教案2 、认识个生字，会写个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。 理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。 课件等。 一、创设氛围，谈话导入 、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让学生畅所欲言） 、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。 二、初步感知，整体把握 、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。 、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。 、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问： 预设一：学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活；“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。 预设二：学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。 如果学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。 设计意图：要学生“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。 三、细读课文，用心感受 、学生细读课文： 课文的哪些段落是写中彩那天发生的事？（自然段。） 、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。 、和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。 课件出示。 指导读好长句子。 读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的字，到底淡到什么程度？能不能读出来？ 在字擦与不擦之间，他是怎么想的呢？把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。 、师小结： 看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由， 这就是爸爸的道德难题。 设计意图：引导学生通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处；同时鼓励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。 四、激情辩论，突破难点 师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？ 、根据学生的观点，分成正、反两方： 正方观点：还。 反方观点：留。 正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句从书中找出依据才有说服力，准备辩论。 、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。 、老师点拨，解决难点： 父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢？ 引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话： 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 、讨论： 父亲失去的是什么？得到的又是什么？ 老师小结：领走的是a的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 设计意图：辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节，也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。学生通过多读，实现“事熟”；通过辩论，达到“理透”。 五、统一认识，情感升华 、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么？ 课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。 、学生试着背诵这个重点句子。 、谈谈你对财富新的认识。 、教师总结： 这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。 六、回扣全文，拓展延伸 、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。 、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑： 早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，我也在队伍中。 好不容易轮到我了。我收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，我便抓起雨伞向单位赶去。 忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下”我扭转头，确实是一个小姑娘在喊我。 “我可是给了早点钱的啊！”我以为她是店主的孩子，便赶紧对她申明。 “您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。” 我连忙看自己手中的伞蓝色的，没错啊她却不管我说，把伞硬是塞到了我的手里：“您的伞是新的，我的伞用了很久了，快坏了。” 我们交换了伞后，彼此继续赶路。雨更大了，可是我的眼前却全是晴天。 、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。 中彩那天教案3 故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。 这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。 在执教中彩那天一课时，我要求学生：“同学们，发现问题有时比解决问题更重要，请大家好好去读读课文，然后给大家提一个问题，比比看谁的问题最能引起大家思考，谁的问题最有价值？”。 每个同学都争先恐后地提出自己认为最棒的问题，现摘录几个，如下： 1孩子问：中彩应该是高兴的，为什么获得了梦寐以求的汽车，父亲却神情严肃，还把我赶下车，甚至咆哮着要我滚开？ 2孩子问：为什么说“父亲打电话给库伯的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”？ 3孩子问：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这一大笔财富指什么呢？ 4孩子问：父亲中了梦寐以求的时，为什么全家却心事重重？ 5孩子问：“既然已经获得了梦寐以求的汽车，为什么还要还掉？” 6孩子问：“两张都是父亲买的，库伯先生并不知道中彩，汽车为什么还要还掉？” 7孩子问：库伯先生派人去，为什么没给他们家钱？甚至连句感谢的话都没有？ 8孩子问：“我是在街上碰到父亲，他开的是车，我是走的。为什么是我先到家，而父亲迟到家？” 上面的这些问题有些对课文的理解有帮助，有些则是对教材的质疑，我以为这是很不错的。孔子曾说：“疑是思之始学之端于不疑处有疑方是进矣。”问题是思考的结果，也是思考的开端。没有质疑的思维是肤浅的、被动的思维。质疑可以激发学生的思维活动，促使学生不断发现问题，努力去解决问题。在教学中，我们要多多培养学生问题质疑的能力。 中彩那天教案4 教学目标 会认本课的6个生字，会写其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词“拮据、梦寐以求、闷闷不乐”。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。 理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。 教学重点 理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过，体会课文中“母亲”说的话的含义。 教学难点 理解“父亲”面临的道德难题。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 板书课题：强调“中”的读音和“彩”的写法。 过渡导入学习课文。 二、检查预习，顺情引导 学生自读课文，要求读准字音、读通句子。 指名轮读课文，教师根据学情相机指导。 三、创设情境，启发疑问 以感情朗读的方法，学习36自然段，指导学生在阅读中提出问题。 创设情境：体会“我”中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读4、5自然段。 启发疑问：再读4、5自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。 学法尝试：以第自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想解决问题，进一步学会提问。 四、渗透学法，边读边想 以多读多想的读书方法，学习78自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。 学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：父亲到底面临怎样的难题？ 针对学生阅读中的困惑，师生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。 学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解父亲面临的难题。 再读课文，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。 五、布置作业 抄写本课生字词。 把故事讲给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习检查 二、重点语句，深入探究 在师生共同读书学习辩论的过程中，渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。 深入思考“父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留？” 引导学生联系上下文认真读书，在学生思辨的基础上理解为什么是“道德难题”，从而充分认识父亲的高贵品质。 “理解中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”和“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富的含义。”（向学生推荐三次逃票五次、七遍等小故事，帮助学生进一步理解诚信，理解重点句的含义。） 三、疑难探究 第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这一句在文中起到了什么作用？如何理解？ 这是全文的中心句。它出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。 父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。“梦寐以求”说明了什么？ “梦寐以求”说明父亲对拥有汽车的渴望。 一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。如何理解这句话？ 这句话交代百货商店将以抽奖方式将一辆崭新的奔驰牌汽车馈赠给中奖者，这是故事的起因。 四、想象写话 当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。 五、学习生字（重点是字形） 如：“德”：用“十四人一条心”的口诀帮助学生记忆，强调“心”上有一短横。要充分发挥学生的主动性，让学生自己创编记字口诀，使学生快乐识字、写字。 六、课外延伸 今天，在我们的生活中，也有许多关于彩票的故事，请同学们选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过查找资料、采访等方式，展开研究性学习。 中彩那天讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯买的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们想象的都非常好，有的说：“我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？”有的说：“这辆车不是我的，我不应该要”而后，我让学生看事情的结果是什么。 接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。即便父亲在矛盾中徘徊，可他依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。那么，理解开头和结尾这两句话就很容易了。在课后又设计了一个小练笔，还车之后，小一家人会是怎样的表情？又会说些什么呢？给学生又留下了一个更广泛的想象空间。 中彩那天教案5 第一课时 教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。 2.能正确、流利有感情地朗读课文。 3.在理解故事内容的同时，懂得：诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。 教学重点： 体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。 教学难点： 对“道德难题”这一意思的理解。 教学方法： 自学法 讨论交流 教学准备： 生字卡片 课文朗读磁带 教学过程： 一、导入课文，揭示课题。 世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？师讲一个简短生动的故事。 （出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。 （诚实信用财富） 你们做对了吗？ 我们可以从今天要学的课文中彩那天中去寻找答案。板书课题。 读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。 二、检查课前预习情况。 （1）抽读课文。要求：读准字音，读通句子。 （2）交流生字词学习情况。 读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。 三、默读课文，课堂自习。 按事情的发生、经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。 四、自学反馈。 （1）解答疑难，提示生字词学习的难点。 （2）理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。 五、理解课文内容，指导朗读。 （1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？ （2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。 （3）指导试读，评价、点拨。 六、课堂作业： 抄写生字词。 第二课时 教学目标： 1.能正确、流利有感情地朗读课文。 2.在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。 3整体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 教学重点： 体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。 教学难点： 对“道德难题”这一意思的理解。 教学方法： 合作交流 朗读感悟 教学准备： 课文朗读磁带 小黑板 教学过程： 一、听写词语。 二、抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让深刻体会到了什么？ 小黑板出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 为什么？ 三、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。 （1）合作学习，深入探究。 探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题是什么？为什么说这是一个道德难题？ 探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走。你觉得父亲这样做值得吗？为什么？ （2）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。 （3）小组内讨论交流。 （4）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论。 例如： A课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲有那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。 B彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。 （5）小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。 四、读课文的开头和结尾。 （1）体会开头和结尾的联系。 （2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义） 五、课堂作业。 完成课后习题“小练笔”。 提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。 六、课外作业。 联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。 七 板书设计： 开头：诚实信用财富 起因：（神情严肃） 5中彩那天 经过：（道德难题） 诚 实 守 信 结果：（特别高兴） 结尾：（受益匪浅） 中彩那天教案6 中彩那天 教学目标 1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、存根、号码、回忆等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能在老师帮助下复述课文，有所体会首尾呼应的写法。 3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。 教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。 教学难点 理解母亲说的两句话。 课前准备 收集有关钱财和信用的名言。课件 第一课时 一、学习单元提示： 1、自由读，划出令你有感想的句子。 2、交流：读了这段文字，你有什么要说的吗？ 3、你特别欣赏什么？让我们进入本组的打头课文，板书：中彩那天。 二、大声读课文，读准字音，难读的地方多读几次，想方设法读正确流利。 1、自由读，老师巡视。 2、出示要掌握的字词 维持生计 技术精湛 深得器重 馈赠 缓缓驶过 喜悦 生活拮据 梦寐以求 闷闷不乐 迷惑不解 捎了一张 （1）指名读，你学懂了那些词语？ （2）交流：重点有以下几个 生计，就是生活，除了维持生计后，你还能说维持什么？（维持秩序，维持生活 ）精湛：精深、精通、熟练你能说什么精湛？（手艺精湛，工夫精湛） 馈赠（赠送） 缓缓（慢慢）喜悦（高兴欢喜） 拮据：生活困难。 （3）刚才你们所用的方法大多是采用什么方法？（换词法），这也是一种很好的解词方法 （4）再读。画出对你特别有想法的句子，简单处理，然后对这句话应该有更深刻的理解，应该用事例来说明，我相信同学们读了课文后，会有更深刻的理解 3、用简单的话说说课文写了一件什么事？ 4、中彩那天，一家人的表现是如何？请你找出来。（快速的课文） 5、反馈板书： 父亲：严肃（闷闷不乐）高兴 我：兴奋疑惑不解明白 6、看到板书：你有什么疑问？ 三、体会兴奋。 1、自由读35自然段，其它同学认真听，用笔划出我兴奋的句子。 2、 汇报：抽生读句子 3、 即然是这样兴奋，你能用声音把自己的感情表达出来吗？试着读抽读评议你能像他那样兴奋吗？齐读. 4、文中的我为什么这样兴奋？请同学们读1、2自然段认真体会。 5、师总结：是啊，在生活这样拮据，父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下，居然中了一辆奔驰牌汽车，真是雪中送炭啊！ 同学们，你能把这种心情带到课文中去吗？齐读第3、4、5自然段。 6、我是那么的高兴，而父亲呢？父亲为什么还闷闷不乐呢？我们下一节课来学。 四、重点字形指导（惑 拨）绝对容易错的两个字。 第二课时： 一、导入： 1、父亲得到了梦寐以求的汽车，为什么还么闷闷不乐呢？我们也和文中的小一样，疑惑不解，让我们回去问问母亲吧？ 2、 引读第6自然段。 二、体会迷惑不解。 1、出示母亲的话，你从中明白了什么? 板书：道德难题。 2、出示句子并质疑，你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题指的是什么？）还是自己去读书吧 3、小组合作学习7、8自然段。 4、出示自学提示： 5、 汇报：讨论提出来的问题。 道德难题指的是什么？（奖是自己抽中的，但中奖的却是同事的；大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷；不把大奖还给同事，自己的良心就不安。这又是一对矛盾。） 板书：留下 送回 6、你们的观点如何 说出留下车和送回车的理由，老师看谁最会读书，能在文中找到依据。 适时引进名言： 人穷志不短，黄金自饶梁。 君子爱财，取之有道；小人爱财，抓到就要。 有道之财方可取，无道之财莫强求。 7、小练笔：同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？你会对儿子说什么呢？请引用课文中的有关句子或者屏幕上的一些名言，给你的孩子写一段真情告白。 真情写话：孩子，此时你的贫穷却富有的父亲有许多话要告诉你，_ _. 8、你从中体会到什么？文中还有谁有这样的品质。也正是母亲的话。 9、 我在父母的熏陶下，尽管开始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。 三、体会明白。 1、再出现：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。读句子质疑。 （1）联系课文实际理解句子。 （2）练习生活理解句子。 四、作业：写课文后的小练笔。 内容概括：这篇介绍了关于中彩那天-教案,中彩那天,中彩那天-教学设计，希望对你有帮助！ 中彩那天教案7 设计理念： 一、培育语文素养：创生自由的心灵对话 阅读教学“是学生、教师、文本之间的对话过程”，是“学生的个性化行为”。 “要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。本课教学设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生”仁者见仁，智者见智“。积极鼓励学生走进文本，与文本进行心灵对话，感言于心，以心化言。 二、弘扬创新精神：走向生命的自由天堂 语文教学要具有生命活力，就要选取最本质最精华的内容，融进自己的教学 思想，形成自己的教学思路。 本课教学设计以“中彩”切入，引发学生的思辨，整个教学注意抓住重点词句去体悟人物内心变化和矛盾心理。 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、闷闷不乐”等词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。 教学难点：理解父亲面临的“道德难题”。 教学时间：1课时 第一课时 课前谈话：跟彩票有关的话题。 一、开门见山、导入新课 这节课，我们一起学习第5课，齐读课题。“中”是一个多音字，还可以读 第几声？“中彩那天”究竟发生了些什么呢？请打开课本，放声读读课文，注意读准确生字的音。 二、初读课文、整体感知 本课生字新词较多，都认得吗？我请一组的同学来接力读，如果他读得 正确，咱们就跟着他一起读两遍，如果他读得有问题，咱们就帮助他纠正。你们认为哪些字是需要提醒同学格外注意的？ 1、刚才朗读了一遍课文，你们从文章中都了解到些什么内容？ 2、小结过度：咱们对文章有了一个大体的了解，这还不够，还要深入到文 字中去品读、体会，去感受文本带给我们的心灵触动。 三、读文悟道、品评故事 （一）以“彩”切入，激发矛盾。 1、通过初读课文，我们知道了课题中的那个“彩”就是指的？（出示汽车图片） 2、这是一辆什么样的汽车啊？（预计：崭新、昂贵、漂亮、让人羡慕、父亲梦寐以求的） 3、这样一辆汽车，现在就属于你了，喜欢吗？那你认为父亲会喜欢这辆车吗？ （1）知道什么叫梦寐以求吗？（训练读） （2）引读：是啊，白天干活时，父亲想的是 晚上睡觉时，父亲想的是 坐在餐