2022年小学数学校本教材开发与实施方案议案 2.pdf

、| !_ 一? 个人总要走陌生的路， ? 看陌生的风景， 听陌生 ? 的歌，然后在某个不经 ? 意的瞬间，你会发现， ? 原本费尽心机想要忘记 ? 的事情真的就这么忘记 ? 了. 小学数学 ? 校本教材开发与实施方? 案一、课题提出?国家新一轮基础教育课?程改革及小学数学课?程标准提出了校本课?程建设的理念。开发校?本课程是当今世界基础?教育课程改革的一种必?然， 也是未来基础教育?课程改革的一个趋势。?校本课程与国家课程比?较，校本课程的开发更?能尊重和满足学校教育?环境的独特性和差异性?。 如何在校本课程开发?中努力融入学校自己的?教育哲学和办学思想，?是各学科要研究的，也?是 各学科的必然。本课?题就是立足于校本的研?究 彰显学校的特色和师?生的发展。?人教版小学数学教材具?有重学习过程，重亲历?体验，重学生感悟，重?实践操作等显著特点，?教材教学内容弹性大，?问题设计贴近生活，给?教 师和学生留有足够的?自立空间等方面的优势?，人教版数学教材是个?样本和范例， 但资源还?不能满足学生和教师的?需要，开发与之相适应?的“校本课程”，不仅?使人教版小学数学教材?得到更好的应用和延伸?，更能让教师的教学智?慧、潜能得到开发，数?学文化得到传播，更大?程度地补充课堂的资源?，活跃儿童身心， 提高?课堂教学的有效性，促?进学生数学学习品质的?提升。基于以上的认识?，我校从本学期开始开?发校本教材，并以“活?动智慧”为教材名称?。二、理论依据1?. 人本主义心理学理论?学校教育教学对人的?发展，应该是一种对完?整的人性和人格的建构?。数学教学的目的不仅?在 于促进学生知识和技?能水平的发展， 更要培?养学生的健康心理和健?全的人格。 小学生的数?学 学习活动， 通过数学?观念的恰当构建， 数学?方法与技能的有效把握?， 提高对世界的认识，?培养对世界进行改造的?能力，进而形成正确的?人生观、世界观和科学?的方法论。?2. 建构主义心理学基?础真正的数?学学习不是对外部所授?予的知识的简单接受和?积累，而是学生以自己?已有的知识和经验为基?础的主动建构活动。人?教版教材强调对被动式?学 习的超越， 强调以学?生是学习的主人为前提?，以民主、宽松、 和谐?的学习氛围为条件，以?发挥学生的主动性和积?极性为特征，以发展学?生的自主性、能动性和?创造性为目的，在赋予?知识个人意义的同时，?培养自主意识、自主习?惯和自主能力。?3. 新课程教育理?念精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页新一轮课?程改革以“一切为了学?生，一切为了学生的发?展”的教育理念为指导?，从学校的实际状况和?学生的实际需要出发，?构建学校办学特色，打?造“个性化”学校形象?，发展学生特长，促进?学生全面发展。校本课?程开发是课程理论和课?程实践不断丰富、完善?的过程， 是国家课程开?发 的重要补充。 我们把?校本课程开发的过程真?正变成民主开放的课程?决策过程， 旨在尊重学?校师生的独特性和差异?性，努力填补国家课程?开发预留的 “弹性空间?”，努力形成学校办学?特色，满足“个性化”?的学校发展，促进教师?专业水平的提高和学生?主体性的发展，真正体?现学校生存与师生发展?的需要。三、研究意 ? 义1. 为教师创设发?展 的平台。?“活动 智慧” 校本课?程的研究为全校数学教?师的专业成长提供了良?好的机遇，创设了教师?自身发展的平台。 在新?课改实施以来， 如何将?先进的“以学生为本”?的理念转化为教师的教?学行为，这是学校迫切?解决的问题，校本课程?的开发恰恰是理念改变?行为的桥梁。2. 为?学生提供发展的机会。?“活动 智?慧”校本课程意在通过?课堂内外数学活动的开?发，促使学生在过程中?体验，在体验中成长，?在成长中理解， 在理解?中感悟，在感悟中得到?长足的发展。 这种发展?既是共性的群体发展，?也 可理解为个性的异质?发展。3. 为学校赢?得发展的空间。?“活动 智慧” 校?本课程的开发使学校走?在了全市课改的第一方?阵 ，一方面推动了全市?数 学课程改革的进程，?另一方面在校内也加速?了其他学科的课改进程?，从而为学校的发展赢?得 了空间。四、研究 ? 目标通过“?活动智慧”校本课程?的开发研究，促使教师?与编者对话、与历史对?话、与时代对话、 与生?活对话、 与学生对话。?促 使学生在活动中发展?思维，用数学的思考去?发现数学、运用数学，?从 而发展心智、热爱数?学，促使学校加快课改?的进程，力创品牌学校?。五、教材内容?根据学校自身的?需 求和特点，教育资源?，学校环境以及办学理?念来设计教材内容，主?要 包括：1实践活?动篇找数?学：让学生找数学， 使?数学生活化， 成为现实?中 的数学（例如统筹时?间、购物、走路、乘车?等问题）；?做数学：让学生做数?学，使数学活动化，成?为动态的数学 （例如统?计十字路口的车辆、报?纸销量、校园绿化面积?等）；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页玩?数学：让学生玩数学，?使数学情趣化，成为快?乐的数学（例如通过学?生 围、画、涂一系列活?动认识面积和面积单位?等）；问?数学：让学生问数学，?使数学问题化，成为思?考的数学（例如土豆的?体积、苹果装箱问题等?）。研数?学：让学生研数学， 使?数学课题化， 成为研究?的数学（例如用水中的?数学问题、汽车与环境?等）2思想方法篇?数学思想：?化归思想、数形结合思?想、变换思想、符号思?想、对应思想、极限思?想、集合思想等。?基本方法：高斯?求 和、加法原理、乘法?原理、抽屉原理、行程?问题、周期问题等。?3趣味数学篇?数学游戏：把数?学的特性、规律、原理?融入到游戏之中，学生?通 过玩游戏，既玩得开?心 、有趣，又懂得一些?数学的奥秘，明白一些?道 理，并让学生感觉到?数学真奇妙。?数学故事：讲数学?家的故事。给学生讲从?古至今 , 从中到外的数?学 家成长、失败或成功?的过程的故事，为学生?树立学习的典范，使学?生的心灵受到震撼！培?养学生不畏艰难，奋发?进取的优秀品质。?数学趣题： 做?数学趣题。 把一些数学?难题编入数学故事，让?学生感受到做数学难题?很有意思，自然喜欢钻?研难题 , 勇于探究学问?。数学谜?语 ：猜数学谜语、 记数?学 成语。通过猜数学谜?语使学生牢记有关的数?学名词等, 为学习有关?概念增添了不少乐趣。?通过牢记这类数学成语?能增强学生的数感。?数学知识：?收集必要的数学小常识?，让学生感受到数学就?在我们身边，生活中处?处有数学，从而增强学?生对数学的认识,扩大?知识面 , 开阔学生视野?。数学笑?话 ：通过说数学笑话让?学生深刻感受到数学知?识能启迪人生！六、 ? 实施说明1教材编?写形式采取?模块式教材，把教材分?为三大模块（实践活动?、思想方法、趣味数学?），各大模块中又分为?不等的小模块， 这样便?于 编写成体系， 有助于?随时根据时代的发展而?修改学习的内容，保证?教材与时俱进，充满活?力。2教材编排体?系精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页根据数学?学科的特点，以思维训?练 为主线，在高中低段?采取循序渐进，螺旋上?升的编写方式， 注重结?合 小学生的年龄特点，?注意图文并茂， 提供趣?味知识的阅读，学练结?合 富有层次性。3?课程开设方法?在全校一至六年级平?均每周开设一节数学课?，每学期保证15 课时?，其中实践活动5节、?思 想与方法 6 节、趣味?数学 4 节。每学年三?六年级举办一次数学?手抄报比赛、 数学知识?擂台赛、数学能力测试?活动。七、研究方法 ?文献法：通过对?文献资料的查阅与学习?，了解研究前沿的最新?动态，提升教师教育教?学的理论素养，提高课?题研究的针对性与实效?性。调查法?：在课题研究过程中，?我们设置了一定的学生?问卷或教师问卷，为我?们的课题研究指明方向?，让课题研究切实地为?教育教学服务。?行动研究法：在研?究中我们采取互动研究?的方式，在研究中行动?， 在行动中研究，让“?教研”与“课题研究”?有 机结合，提高了研究?的效益。经?验 总结法：在研究中我?们及时总结成功和失败?的经验，不断对行为进?行反思，及时调整工作?思路，保证工作有序、?有效的开展。八、实 ? 施步骤1准备阶段?。（2008 年 9 月至?2008 年 10 月）?成立课题实验?指导组，制定课题实验?方案；课题组成员进行?分工。组织参与实验的?所有成员学习课题相关?的理论知识，确定好课?题实验的重点，上报课?题方案。2实施阶?段。第一阶?段（2008 年 11 月?至 2009 年 1 月） ：?确 定并收集双册材料。?第二阶段（?2009 年 2 月至 20?09 年 6 月）： 撰写双?册优秀教学设计、案例?、录制数学家故事、数?学小故事等光盘；确定?并收集单册材料。?第三阶段（ 20?09 年 9 月至 2010?年 1 月）： 撰写单册优?秀 教学设计、案例、录?制数学家故事、数学小?故事等光盘。?第四阶段（ 2010?年 2 月至 2010 年 6?月）： 修改定稿，交付?编印。3总结阶段?。（2010 年 10 月?）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页整理实验?数据和资料，对实验效?果 进行分析、评价，撰?写实验研究报告，召开?课题总结会 , 展示、汇?报实验成果。九、成 ? 果呈现研究报告、教?材、课例（录相）、录?音及其他。十、条件 ? 保障1研究团队：?由学校领导、学科指导?组成员、骨干教师、优?秀教师组成。2管?理经验：课题负责人长?期参与市级课题管理工?作实践，对课题管理机?制、教师专业需求等有?较深刻的认识。3?理论基础：课题参与者?对数学活动组织、实施?等均具有较强的理论素?养 。前期研究比较到位?，课题负责人及主要成?员已有相关的学术论文?。4经费保证：学?校支持课题组人员外出?学 习及经费保障。十? 一 、开发与实施组织?提出校本课程方? 案后，为了更好地融合? 教材，我们对此校本课? 程地研究提出以下几个? 讨论要点：1、 如何让学 ? 生到日常生活中去找数? 学，教师应如何带领学? 生去生活中找数学；2、 ? 在上统计十字路口的车? 辆、校园绿化面积等内? 容时，教师怎样才能让? 学生自己独立或小组合 ? 作来完成统计工作；3、 ? 在教学认识面积和面积? 单位等这些内容时，教? 师如何才能让学生通过? 玩游戏来理解并掌握所 ? 要教的内容呢；4、 如何 ? 使学生在学了书本知识? 后把知识运用于生活实? 际 ，如看到土豆就问土? 豆的面积是多少，还有 ? 苹果装箱问题等；5、 在? 学 生学会了找数学、做? 数学、玩数学、问数学? 后，应怎样才能带领学? 生来进行研究数学，如 ? 用水问题、汽车与环境? 问题等；6、 如何培养学 ? 生解难题的兴趣，怎样? 把数学与故事联系起来? ，还有怎样带领学生找? 数学故事或自编数学故? 事。经小组讨论， ? 我觉得要解决以上几点? 讨论要点， 光靠教师一 ? 人是不够的， 需要学校 ? 每 个老师的帮忙，更需? 要 每位家长的大力支持? 。其实， 家长的帮助是 ? 非常重要的，如第一点? 讨 论要点是让学生学会? 找数学，学生在课上已? 经了解了如何到实际生? 活中去找数学， 如果不 ? 加 以强化的话， 学生很 ? 快就会忘了如何去找数? 学，这就需要家长们加? 以强化了， 因为学校里 ? 没 有那么大的活动范围? ，而且学校是不怎么变? 的大家庭， 而外面的世 ? 界时经常在变的； 第二 ? 点 中的统计十字路口的? 车辆，就需要家长陪同? 孩子到十字路口去观察? 并做好记录； 还有当孩 ? 子 在家问了一些意想不? 到的数学问题时， 家长 ? 应给与孩子适当的解释? ，使孩子更好地理解数? 学 的重要性。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页总之， ? 在开展此校本课程需要? 学校领导的大力支持，? 更需要学生家长的无限? 支持。论也十分激烈。? 景 区主管部门、 经营权 ? 受让者以及各界学者都? 对此提出了不同的见足? 经济学的有关基本原理 ? ，依据可持续发展理论? 、公共经济学理论、? 产权内涵及经营权实质? 等方面进行了系统分析 ? ，并针对目前我国风景? 名胜区经营权转让现状? 及出现的问题提出了解? 决措施。现代产权理论 ? 、 现代企业理论和规制? 经济学理身的特点， 采? 用系统研究的方法， 比? 较与鉴别相统一，从风 ? 景名胜区产品特性解，? 至今仍未达成共识。本? 文立社会各界对此争论? ，结合旅游业自近年来 ? ，我国旅游风景名胜区? 经营权转让的现象越来? 越频繁，而?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页