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教育信息化背景下小学语文教学初探郑芳荣摘要：采用信息技术的方式，这对于小学语文教学来说是一种创新型的教学模式，符合当代信息化技术发展的需求。融合信息技术的教学方式能够有效地帮助学生提高课堂学习的质量，有利于提高小学语文教师的信息化教学水平，进一步帮助小学语文教师掌握更好的信息化的教学技术和能力，且可以极大地吸引学生的课堂学习欲望，使得学生能够积极主动地参与到小学语文的课堂学习当中，进而满足学生的学习体验以及学习需求，充分地在课堂上发挥出学生的课堂主体地位，进而不断地引导学生在课堂上通过自由的探讨和交流，促进学生语文学习素养的提高。关键词：教育信息化背景; 小学语文 ; 教学策略：G4 ：A 一、教育信息化背景对小学语文传统教学模式的积极影响1、减轻语文教师的教学压力实质上，信息技术作为一种教学工具，能够有效帮助教师减轻教学压力。在传统的语文教学中，教师习惯于单一地向学生传授知识，学生遇到难题时也都习惯询问教师。同时，由于教师还需要关注学生日常生活、了解学生的兴趣爱好、思考课堂教学的不足之处、批改学生作业等，导致教师教学压力过大。教师在语文课堂教学中合理应用信息技术，就可以利用课前时间设置教学课件，利用生动直观的视频画面，加强学生对知识的学习和认知，帮助学生及时解决课堂疑问。教师还可以利用多媒体来设置作业，利用各种技术对学生的实际情况进行了解。如此不仅节省了教学时间，也在一定程度上减轻了教师的教学压力。教师更能以此为基础，为学生提供自主学习的时间和空间，减少学生对教师的依赖，在帮助学生好学、快学、广学的同时，促进课堂教学效果的增强。2、轻松触及学生的内在情绪语文是一门需要学生用心学的科目，如果学生只是了解课文外在，而不用心对其中的情感思想进行领悟和感受，将无法与作者产生情感共鸣，不利于自身思想的升华。而传统教学模式因为缺乏对各种信息技术和设备的应用，难以优化学生的情感内涵、思想素养。对此，小学语文教师应该在实际的课堂教学中加强对多媒体技术的应用。教师可以适当营造教学氛围; 创设合理的教学情境，在激发学生学习积极性的同时，促使学生自主投入课程学习中。此外，教师还可以在利用多媒体技术冲击学生的感官，实现课文情感的灌输，让学生在对文章产生强烈的情感共鸣的同时，深入理解文章主题和作者用意。特别是在一些优美诗歌和经典著作的教学中，教师利用多媒体技术，可以触及学生的内心深处，促使学生自主继承和发扬文章中所蕴含的优秀传统文化，实现小学生身心的健康发展。二、教育信息化背景下小学语文教学策略1、激发学习兴趣教师在教学过程中要把信息技术与语文教学有效地结合起来，利用信息技术生动形象的特点，使知识的呈现更加有趣，让学生能够产生身临其境的感觉。通过信息技术的应用也能够提高学生的观察能力和分析能力，让学生的思维发展更加深入，给小学语文课堂增添新的光彩。例如，在进行小学低年级生字教学的时候，在講解“木”字的时候，教师就要充分考虑到小学阶段学生好奇心比较强的特点，利用多媒体设备让学生观看这个字的来源以及它的笔画、笔顺和相关的小故事，通过这种方法调动学生多个感官参与学习，让学生对所学的内容产生强烈兴趣。这样他们的有意注意力持续的时间就会更长，通过信息技术的运用就能够把枯燥的汉字学习变得非常形象。这样，学生在学习过程中的困难就会减少。由于这个字的形象已经深入学生的内心，他们在识记的过程中花费的时间更少，对于汉字的记忆效果也更加牢固。2、强化情感体验小学语文教师可以应用信息技术播放诵读音频，刺激学生的情感体验，使学生充分体会到文本的音韵美和意境美，让学生在有声的倾诉下感受语文学科的魅力，助力学生以极强的学习动力养成参与语文课堂的良好习惯，以求取得精彩的小学语文课堂教学效果。例如，在教学枫桥夜泊这首诗时，首先，我应用信息技术在课件上展示了有关枫桥夜泊的图片，将学生的注意力吸引到了江南水乡秋叶幽美的景色当中，使学生初步领略到了情味隽永的诗意，进而在此情境之下为学生介绍了这首诗的作者，播放了诵读音频，让学生感受到了这首诗的音韵美和意境美。然后，我对学生指导了诵读之时的语速、语气、语调，让学生自主进行反复诵读，熟悉课文内容，使学生进一步感受到了古诗作为中华传统文化的重要组成部分所散发的魅力。之后，我引导学生赏析了诗句的具体内容，以及作者在诗中所表达的思想感情，着重与学生共同欣赏了后两句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”使学生充分感受到了诗人孤寂的心灵。最后，我要求学生根据自己对这首诗的理解进行了合作诵读，让学生谈论了诵读学习古诗词的感受。这样，我通过应用信息技术播放诵读音频，让学生体味到了古诗中的音韵平仄之美，刺激了学生强烈的情感体验，使学生以积极的学习态度享受了获取语文知识与技能的过程，充分实现了小学语文课堂的精彩绽放。3、创设相应情境在课堂教学中，教师可以根据教材内容提供直观、生动且具有丰富的表现力的多媒体课件，创设一个个活泼生动的场景，能够极大地满足学生强烈的好奇心和求知欲，引发他们去探求知识，在这过程他们入境生情，与作者的情感不知不觉地交融在一起，随即产生更加深刻的体验和感受。例如，黄山奇石一文的教学，教师借助课件优美的意境、生动的语言让学生一边听课文朗读，一边欣赏风景，气势磅礴的黄山美景配上如诗如画的好词佳句，如锦上添花令人沉醉不已！有了丰富的情感铺垫，学生再读课文时自然而然能够感情充沛，有声有色。学完课文，趁学生意犹未尽、学兴正浓时，让他们通过网络查找与黄山有关的音视频，利用各种资料进行拓展阅读开阔眼界。学生们不仅深入学习黄山“奇松”的特点，还了解了黄山“怪石”“温泉”“云海”等景物，始终沉浸于愉快的阅读情境中，被多媒体课件触手可及的景、物、人深深吸引，产生情感共鸣，从而提高了阅读教学的效果。4、突破重点难点在传统的教学中，由于受时间和空间的局制，教材中涉及到的一些事物和现象，学生不可能亲眼目睹，加之他们认识经验又不足，理解起来较为困难，课堂上常常会出现“启而不发，思维受阻”，对此老师也只能“望生兴叹”。如今多媒体技术的运用让这一难题变得“柳暗花明又一村”。例如，教学“宇宙飞船、嫦娥奔月、航空母舰”等涉及现代高科技的词语时，学生往往感到很陌生，教师即使辅以图片，讲得天花乱坠，学生仍然会如坠云雾之中，不得所以。而运用多媒体技术让学生观看相关动画，就能帮助学生理解这些陌生的事物。把直接形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文理解的难点，特别是在古诗教学中更是如此。又如，在李白的静夜思教学时，根据诗歌意境制作PPT课件适时播放，学生通过观看图片，细听配乐诵读，自然会进入诗中描写的情境之中; 再引导学生进行入情入境的品读，这样对静夜思所表达的情感就能产生深刻的理解，对教材中的教学重难点的突破起到立竿见影的效果。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。三、结语总之，在小学语文教学中，教师要加强信息技术与语文课程的整合力度，结合学生的年龄特点，营造轻松愉悦的学习氛围，在寓教于乐中丰富学生的内心情感，真正实现信息技术与语文学科的完美结合，使语文教学精彩纷呈、硕果累累。参考文献1 朱秀兰 . 信息技术与小学语文教学的有效整合J. 读与写， 2018，15（33）：75. 2 万玉婷 . 信息技术与小学语文教学的有效整合J. 小学生作文辅导， 2018（3）：68. - 全文完 -