《倍的认识》优秀教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑倍的认识优秀教案倍的认识优秀教案 篇1 义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的认识教案。 1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 3、培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 多媒体课件、小棒、图片。 一、创设情境，引入新课 1、出示课件。 师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲，小学数学教案倍的认识教案这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗？ 2、学生活动。 师：上课前，老师请一些同学上来。 师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。 师：第一排有几个女同学？（3个）第二排有几个3？（2个3） 生回答后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。（板书课题） 二、动手操作，探究新知。 （1）初步形成“倍”的概念。（教学例2） 菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的情况，用了多少根小棒。（课件演示例2中第一个小朋友，摆了一个正方形） 学生观察。你知道了什么？ 生：摆了一个正方形用了4根小棒。 4根小棒还可以说是几个？ 生：一个4根。 下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。 出示例2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。 学生观察。 学生说自己的发现。 引导学生得出：2个4根，3个4根 （板书：2个4根，3个4根） 揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。 让学生反复说几遍。 （2）巩固“倍”的概念。 判断第二行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。 （3）教学例3。 出示例3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。 要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？ 小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。 三、拓展延伸，巩固深化。 1、拍手游戏。 师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。 2、76页“做一做”。 3、78页第1题。 四、全课小结。 同学们，今天你们有什么收获呢？ 倍的认识优秀教案 篇2 教学目的： 1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。 2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。 3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 4、培养他们的创新意识和实践操作能力。 教学方法：启发、讨论、竞赛、直观、游戏相结合式的综合教学法 教具准备：学生准备三角形，圆形印尼（或圆片、三角形），教学挂图 教学过程： 一、设计问题情景，引入新课： 挂图出示：校园里有一个美丽的大花坛，花坛里五颜六色的花开了，招来了许多蝴蝶。 教师：图中有几只白蝴蝶？有几只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多几只？ 学生：2只白蝴蝶，6 只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只 教师：同学们说得很好，我也说一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道这句话是什么意思吗？ （揭示今天的学习内容，板书：倍） 二、谈话讨论共建倍的概念： 教师：我把两只白蝴蝶看成一份。（课件展示1个圈，把两只白蝴蝶圈上） 花蝴蝶有几个两只呢？（课件展示3 个圈，每两只花蝴蝶圈一个圈） 花蝴蝶与白蝴蝶比：板书白蝴蝶有两只；花蝴蝶有3个两只 当花蝴蝶的只数有3份白蝴蝶那么多时，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。 （板书：花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍） 分组讨论： 花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？你是怎样知道花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍？ 学生：因为花蝴蝶的只数和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2只，所以花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。 教师：肯定结论的正确性，对说出问题结论的同学给予表扬，并同时用贴图飞来2只花蝴蝶并且提出问题，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢？为什么？ 学生：4倍，有4个2只 教师：又飞来1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢？为什么？ 共同小结：要回答花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍，就要看白蝴蝶有几只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只数有几份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只数，就是白蝴蝶的几倍。 三、集体练习： 1、图片展示： 教师： 的个数是 的几倍？为什么？ 老师：在黑板上摆 教师： 的个数是 的2倍，谁会摆？同学们拿出学具自己摆或用印尼在练习本上印。 （ 请一个同学上台摆，教师来回巡视，帮助有困难的学生完成 ） 2、拍手游戏： 教师：第一次拍几下？（3下）第二次拍几个3下？（2个3下） 第二次拍的是第一次的几倍？ 师生对拍： 教师：拍2下，要求学生拍的是自己的4倍 教师：拍1下，要求学生拍的是自己的5倍 同桌对拍练习： 3、组织分小组找倍数关系比赛： 教师：用课件展示动物园图，要求学生看一看动物园里有哪些动物？数一数每一种动物各有几只？ 分小组说一说： 谁和谁比，以谁为标准，把谁看成一份，谁是谁的几倍。（对一题加10分） （学生回答，教师板书） 小鸟的只数是熊猫的5倍。 （5 个2只，2只） 猴子的只数是松鼠的2倍。 （2个3只，3只） 兔子的只数是大象的4倍。 （4个1只，1只） 四、教师总结： 这节课我们对倍有了初步的认识。（将板书完整：倍的认识） 板书设计： 倍的认识 花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍 小鸟的只数是熊猫的5倍。 （5 个2只，2只） （1份） 猴子的只数是松鼠的2倍。 （2个3只，3只） 兔子的只数是大象的4倍。 （4个1只，1只） 倍的认识优秀教案 篇3 “倍”的认识是后面继续学习乘法和除法计算的基础，必须让学生切实掌握好。本节复习课重点关注以下两个方面： 1.充分利用教材资源，引导学生在解决问题的过程中感受数学的价值。 在教学教材112页9题时，通过分析题意、独立解决、集体反馈几个步骤，让学生经历知识运用的过程，培养学生用数学眼光观察周围世界的意识，体会数学的应用价值。通过对“倍”的认识及相关问题的解决，促进学生乘法认知结构的优化。 2.关注学生解决实际问题能力的培养。 学生在解决有关倍的问题时，经常会将“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”相混淆，主要是因为对题意理解得不够透彻，所以在本节复习课中，选取了贴近学生生活的问题，让学生分析、理解，使学生更清楚地了解“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的意义，从而提高解决此类问题的能力。 教师准备 PPT课件 1.课件出示教材110页1题（5）：飞机从北京飞往西安大约需要2小时，飞往乌鲁木齐的时间是飞往西安的2倍。北京飞往乌鲁木齐大约需要几小时？ （1）引导学生回顾有关倍的知识。 “倍”的意义：一个数里面有几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。 “求一个数是另一个数的几倍”的意义：求一个数里面有几个另一个数。 “求一个数的几倍是多少”的意义：一个数中有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。 （2）复习有关倍的问题的解题方法。 求一个数的几倍是多少，用乘法计算。 求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。 （3）学生先独立解决问题，然后集体订正。 设计意图：通过对倍的知识的回顾和问题解决，使学生对“倍”有进一步的认识，明确“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的意义及解题方法，为后面的练习作铺垫。 2.结合教材习题，复习倍的认识的解题方法及二者之间的区别。 （1）课件出示教材112页9题。 4元16元 （）元 （）元 笔袋的价钱是三角尺的几倍？ 一盒彩笔的价钱是三角尺的9倍。一盒彩笔多少钱？ 笔袋的价钱是钢笔的2倍。一支钢笔多少钱？ （2）引导学生认真读题，分析三个问题各求的是什么？用什么方法解答？ （第一个问题是求一个数是另一个数的几倍，用除法计算；第二个问题是求一个数的几倍是多少，用乘法计算；第三个问题是已知一个数和这个数是另一个数的几倍，求另一个数，用除法计算） （3）学生先独立解决问题，然后集体交流。 第一个问题：16÷44；第二个问题：4×936（元）；第三个问题：16÷28（元） （4）引导学生观察、比较、讨论：解决这些问题时要注意什么？ （要注意的问题：倍不是单位名称，它是指两个数量之间的关系，所以“求一个数是另一个数的几倍”这样的问题不用写单位名称；两个数相比较时，把标准数看作1份，另一个数里面有这样的几份，另一个数就是它的几倍） （5）引导学生以小组为单位讨论：还能提出哪些数学问题？学生自主提出数学问题，并在小组内解答。 （6）引导学生讨论：“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”有什么不同？ （意义不同；计算方法不同；“求一个数的几倍是多少”有单位名称，而“求一个数是另一个数的几倍”没有单位名称） 设计意图：通过以上几道题的训练，旨在提高学生解决问题的能力，再次巩固“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的解题方法和二者的区别，为解决生活中的问题奠定基础。 拓展练习 课件出示教材114页17题：兴华村前年只有16户使用天然气，去年使用天然气的户数是前年的4倍，今年使用天然气的又比去年增加了20户。今年使用天然气的一共有多少户？ （1）引导学生理解题意。 （2）寻找解题方法。 （3）列式解答。 16×464（户） 642084（户） 课堂总结 今天我们复习了“倍的认识”，你有什么新的收获？ 布置作业 教材114页思考题。 板书设计 倍的认识 “求一个数的几倍是多少”与“求一个数是另一个数的几倍”的区别： （1）意义不同； （2）计算方法不同； （3）“求一个数的几倍是多少”有单位名称，而“求一个数是另一个数的几倍”没有单位名称。第 12 页 共 12 页