生物多样性及其保护说课稿.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑生物多样性及其保护说课稿生物多样性及其保护说课稿1 一、教材分析 （一）教材内容 “生物多样性及其保护”是高中生物第二册第9章“人与生物圈”中的第2小节的内容，也是高中生物必修教材的最后一节。本节内容包括3个方面；生物多样性的价值，我国生物多样性概况和生物多样性的保护。 （二）教材地位和作用 本节深奥难懂的知识并不多，但涉及对生物多样性的保护和环境的保护，环境保护是当前社会的热点话题，提倡环境保护就要求要加强环境教育，通过这节课的学习对进一步提高学生的环保意识，进而提高全民族的环保意识具有重要的意义。对生物多样性的保护，很多学生对它的了解远没有对环境保护的了解那么广泛，而当前环境的恶化已导致生物多样性的锐减，生物多样性的锐减反过来又进一步加重了环境的破坏，所以对生物多样性极其保护的介绍显的很重要性。另一方面：生物多样性的保护和对环境的保护之间的关系也体现了生物与环境的关系，所以是第八章所学知识的综合应用。 （三）教学目标： 1、知识目标： (1)了解生物多样性的价值； （2)了解我国生物多样性的概况； (3)探讨如何对生物多样性进行保护 （4）学会收集和处理资料的方法 2、能力目标 通过让学生收集相关的环保宣传资料，培养学生团队协作的精神， 收集和处理信息的能力，通过让学生在课堂上发言，提高学生语言表达和信息交流的能力。 3、情感目标：增强学生对生物多样性的认识，树立热爱自然，热爱生物，珍惜生命的理念。 （四）教学重点、难点 1 教学重点： （1）生物多样性的价值极其保护 （2）我国生物多样性的概况 2 教学难点： （1）生物多样性的间接使用价值 （2）生物多样性的概念及其三个层次的保护。 重点分析：对生物多样性的价值及保护（知识重点）。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，学生只有了解了生物多样性的价值才能理解人与自然和平共处的重要性，才能自觉地热爱生物，热爱环境，自觉地保护生物多样性。学生只有了解生物多样保护的方法，才能以饱满的热情投入实际行动，在生活中实现对生物多样性的保护。我认为本节的情感重点是：我国多样性的概况及形势。因为只有让学生了解我国现在面临的严峻形势，才能增强学生社会责任感和坚持环保的理念，促进我国乃至全球环保事业的发展。 难点分析：“生物多样性的间接使用价值“，这个知识点需要把第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且这个知识点比较抽象，很难用具体的感性材料说明，学生理解起来有一定的难度，所以我把它列为难点。 （五）教法、学法 教法：本节课我采用不是传统的注入式，而是结合了直观教具（图片），由教师引导，学生组织，小组合作学习和讨论教学内容，由此体现学生的学习的主体地位。 学法：自主学习法：上课之前学生自行分组，收集相关材料，培养收集和处理信息的能力。 课堂上学生讨论分析收集的信息，在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，从而培养归纳、比较、综合能力。 （二）说教学过程： 教师程序及教学内容 学生活动 设计意图 导 言 师：假如武松打虎的事发生在现在，那么他是英雄还是罪犯？除了老虎外，我们还提倡保护哪些生物？不但要保护这些生物，同时也要保护它们的生存环境，那么为什么要保护生物和其生存环境呢？这就涉及生物多样性及其保护的内容了。 听讲 联系实际导入，创建轻松的学习氛围，通过设置问题，激发学生的求知欲 讲授新课 师：讲述请同学们阅读书本108页生物多样性的概念 师：提问生物多样性包括哪几个层次？ （提供相应的图片进行解释） 师：归纳过渡生物多样性包含了三个层次，所以我们保护生物多样性就得从这三个方面入手。 阅读并回答问题 通过让学生阅读课本，培养学生自学的能力，提供大量的生物图片加深学生对概念的理解 幻灯片想想，生物多样性对人们的生活和生产具有哪些价值？ 师生互动 逐条举例说明生物多样性的价值。 回答问题 通过设置问题，顺理成章的引入生物多样性的价值，引导学生结合生活理解生物多样性对人类的重要性 幻灯 教师总结发言。酌情提供资料（仿生的或美学的） 归纳过渡生物多样性为我们的生存和发展提供了丰富的物质和精神来源，它也是全人类及子孙万代共有的宝贵财富，那么我国的生物多样性状况如何 ？ 幻灯显示我国生物多样性的图片，资料 学生活动学生归纳我国生物多样性的特点和面临的威胁 过渡我们总自诩“地大物博”，但是在迈入21世纪的今天，我国的现状却令我们忧心重重，到底是什么改变这一切，面对这一些，我们的政府做了些什么？ 幻灯 显示讨论任务： 1、讨论讨论中心：结合书本和你们查到的资料分析什么原因导致我国生物多样性下降？你们能为保护生物多样性提出什么建议？ 2、各组选一代表上台对本组讨论结果作一简要分析，内容是：造成我国生物多样性下降的原因是什么？并提出如何保护的建议。 阅读图片文献思考问题 学生分组讨论分析造成我国生物多样性锐减的原因，及解决问题的方法。 设置疑问自然过渡，激发学生学习兴趣，自然引出我国多样性的概况 利用详实的数据和生动的图片刺激学生，使学生的情感得到升华 学生发言，培养学生语言表达能力 培养学生团队协作的精神，提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。 教师活动 学生活动 设计意图 安排分组讨论7分钟 指导学生 从家庭生活、衣食住行、工业生产等角度予以讨论 讨论、评价 培养学生的合作精神和组织能力 安排各组代表发言10分钟 讨论结果展示发言、听讲 教师总结 将学生讨论结果进行适当总结，归纳、整理。 幻灯片 在保护生物多样性方面，做为普通公民我们能做些什么？ 学生自由发言4分钟 教师总结 1分钟 号召大家从我做起，从身边的小事做起，为保护生物多样性出力。 作业请同学们仿照生物多样性的讨论，从污染源、污染物、危害及防治等方面，认真收集有关酸雨的材料，为下一节课的角色扮演做好充分准备。 根据发言，进行最后的归纳、小结。 师生互动，活跃课堂气氛，培养学生的口头表达能力。 设置特定生活的问题，让学生自由发言，来反馈教学效果。 三教学效果预测： 本节课改变了传统注入式的教学方式，选择让学生以小组合作，探究的方式自主获取知识，引导学生在课堂上展示和交流探究的结果，在这过程中，学生通过小组的学习，主动获取信息和处理信息，一方面开阔了视野，使学生成为知识的主动建构者，另一方面学生在这过程中也学会了如何与他人合作，交流，学会了如何自信的站在讲台上展示自己的学习成果。预计整节课的气氛很轻松，师生互动，能较好的解决教学中的重点与难点，能较好的完成教学任务，达成教学目标。 板书 生物多样性极其保护 一. 生物多样性 1. 概念 2. 组成 二. 生物多样性的价值 1.直接价值 2.间接价值 3.潜在价值 三. 我国生物多样性概况 1. 多样性特点 (1) 物种丰富 (2) 古老和特有生物多 (3) 经济物种丰富 (4) 生态系统多样 2. 多样性面临的威胁 3.多样性受到威胁的原因极其保护 生物多样性及其保护说课稿2 一、教材 第九章生态环境的保护包括二个内容，对生物多样性的保护和对环境的保护。环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境保护形势的发展所趋，这两个内容应该是相互相承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的保护的介绍具有一定的重要性和必要性；而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合应用。 二、教学目的 1、知识目标： 根据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。 2、情感态度目标： 通过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。 通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科学的环境保护意识。 3、能力目标： 通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。 三、重点、难点 重点：对生物多样性的价值及保护（知识重点）。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现。 我国多样性的概况及形势（情感重点）。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增强学生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。 难点：生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且无法用具体的感性材料可以帮助学生的理解，比较抽象，故将其列为难点。 四、教法、学法 教法：本节课我采用的是讲述法，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具（图片），讨论式的教学方法，由此体现教师的主导地位。 学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。 让学生讲讨论分析信息，让能表达出来，培养语言表达能力。 让学生想在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。 让学生做学生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力。 五、教学过程 1、导入： 我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上”。 2、引出课题：生物多样性及保护 从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统 3、进入教学过程： （1）设计问题情境：为什么要保护生物多样性？ 学生带着问题阅读课文，组织讨论，得出生物多样性的价值，通过这种学生自学和讨论来体现本文的重点内容生物多样性的价值。 这样既可以让学生增强阅读能力，并可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力。在这个基础上，对本文的难点生物多样性的间接价值，让学生来说明自己对其的理解，从而带动学生回忆生态系统的稳定性的概念的理解，并请学生比较生物多样性的三种使用价值的侧重点。以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。 （2）展示资料，探讨问题：我国的生物资源和面临威胁。 用图片（有条件的可以用录象）来展示我国存在的各种美丽生物和濒临生物，了解大自然的美，并且了解我国生物多样性在世界上所处的位置，来感受到我国的生物资源之丰富。 让学生表达出自己收集起来的资料（包括图片、数据），由这些直观感性材料中须生可以强烈感觉到我国保护生物多样性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剥光皮赤裸裸的第 12 页 共 12 页