教案《小松鼠找花生》.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑教案小松鼠找花生教案小松鼠找花生1 教学目标： 1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。 教学重点：识字、扩词，知道花生结果的特点。 教学准备：教学挂图等 教学时间：3课时上课时间：月日 教学过程： 一、谈话导入：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。 二、学习课文 （一）学习第一自然段 1、生自读第一自然段，说说读完后知道了什么？ 2、你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。 3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵） 4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读） （二）学习第二自然段 1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读） 2、指导朗读 3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生） 4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？ （三）学习三到五自然段 1、生自由读三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？ 2、花生真的被摘走了吗？小组内交流。 3、生汇报。（不统一答案，可任意想象） 4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画） 5、看了动画你知道了什么？（用我知道说话） 6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气） 7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了） 8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。 9、编编结尾：以花生找到了为题目编编故事。 10、指名上前讲故事，评选“故事大王” 三、扩展练习 在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是生长在地里的？ 教案小松鼠找花生2 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识课文的12个生字。 3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 教学重点： 1.识写本课生字。 2.读懂课文，激发阅读兴趣。 教学难点： 了解植物果实的生长特点。 教学流程： 第一课时 （一）激趣导入： 小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音） （二）整体感知： 1.放课文录音，学生看课文中的文字。 2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。 3.学生置疑：哪些发音有困难？ 4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读） （三）检查识字： 1.出示要认的字 2.学生借助拼音领读 3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？ 4.说一说记字方法 5.去拼音开火车认读生字 6.出示课文中的生词再次认读 （四）指导写字： 1.出示本课要写的字 2.同学们按字的结构给字分类 3.分类指导书写 4.同桌互查，交流写字心得 （五）总结 第二课时 一、复习： 出示生词，开火车读 二、理解学文： 1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？ 2.汇报：（课题拓展法） 3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！ 生先独立练习再展示 每名同学可以选三名同学给出指导建议 4.分角色表演读 5.理解感悟 （1）出示讨论题：花生真的被摘走了吗？ （2）各小组展开讨论 （3）汇报： （鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案： 一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。） （4）体会松鼠的心情，有感情地朗读 6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？ 同学们先想象，再动笔写一写。 三、拓展学习： 你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？ 四、总结 教学反思： 小松鼠找花生是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇“这是什么花呀？”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会一直尝试这样引导学生的。 课题：14乌鸦喝水 教学目标： 1.识写本课生字，掌握识写方法。 2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。 3能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 4喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重点： 1.识写生字 2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。 教学难点： 鼓励学生质疑问难，读出乌鸦的感情变化。 教学流程： 第一课时 一、导入： 出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁认识它，向大家介绍一下这位新朋友吧！ 板题：乌鸦喝水 问：看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？ 二、检查预习： （一）检查认字： 1.出示带拼音要认的字，指名读 2.同桌介绍自己的记字方法 3.汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴” 4.去拼音开火车读 5.齐读 6.认读生词 （二）检查读文 1.问：课文共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记是否正确。 2.指名段读，其他同学纠正字音。 三、指导写字： 1.课文中一共有几个要写的字？你能给它们分分类吗？ 2.分类指导 3.书写展示 四、总结 第二课时 一、复习检测： 1读词卡。 2找朋友游戏连字成词。 二、提出问题，合作初步解疑： 1自由读文 2.小组内交流读懂了什么？还有什么读不懂的问题？ 三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。 1指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 2朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。 3学生自我评价朗读。 四、合作探究学习第二、三自然段。 1过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。 2学生自读二、三自然段。 3四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。 4交流合作结果。 5理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。 五、拓展训练： 1.你们喜欢这只乌鸦吗？写一句话夸夸他。 2.学习这个故事，你有什么收获呢？ 教学反思： 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 课题：快乐读书屋七种鱼 教学目标： 1.认识本课4个生字。 2.正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感兴趣。 3.初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不可以种在地里的。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。 教学难点： 了解动物的生长规律，知道小鱼不可以种在地里的。 教学过程： 一、导入新课 ： 1.谈话揭题：（老师板书：种）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（种）今天我们要学习的是种鱼 2.读题质疑：齐读课题后问：围绕课题，你有什么感兴趣的问题吗？ 二、初读识字： 1.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。 2.将圈好的生字再多读几遍。 3.认读生字： （1）出示要认的字 （2）指名读字 （3）同桌交流自己认识的字 （4）说一说自己的记字方法 （5）开火车认读生字 4.同桌合作读书，当个小老师，纠正读错或不准确字音。 三、朗读感悟： 1.用自己喜欢的方式，自由读文，思考：通过读文，你知道了什么？（相机指导朗读）。 2.图文结合，小组讨论：小猫会收获很多小鱼吗？为什么？ 3.出示句式，品读： 农民把（ ）种在地里，到了秋天，收了很多（ ）。（用这个句式练习说话） 4.拓展延伸，深化主题： 谁能告诉小猫，他错在哪里？ 5.读了这个故事，对你有什么启发？ 四、语言训练： （出示挂图）看图讲故事。 课题：他们自己爬出来了 教学目标： 1.认识个生字，并主动增加识字。 2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。 3.初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。 教学重点： 读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。 教学难点： 初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。 教学过程： 一、激情导入： 同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗？那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧！ 二、初读课文，认识生字： 1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。 2.小组合作，互当小教师，认识生字。 3.集中识字，交流识字方法 三、再读课文，朗读感悟： 1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。 2.小组讨论交流： 汇报自己的体会 请教读不懂的地方 .提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。 .实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？ .在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。 .指导朗读，分角色表演 四、深化主题： 读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？ 课题：你说我说小猴子捞球 教学目标： 1.培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。 2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。 教学重难点： 凭借教材，自主构建，多元解读 教学过程： 一、童话导入：我们来给小猴想办法。 1.出示小猴子捞球的画面，播放有趣的童话故事。 2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了.”“我想知道”。 3.议一议“我看懂了.”“我想知道.” 4.全班交流。 板书“小猴子捞球” 5.小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想办法。 二、口语交际，互相评说： 1.小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。 2.全班交流，学生评价。（师随机提示“如果用这种方法，你要提醒小猴子注意什么？”） 3.学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什么办法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分角色表演。 三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。 四、回家把这个故事讲给家人，朋友听。 课题：语文七色光七 教学目标： 1激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。 2培养学生综合运用语言文字的能力。 3培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣，了解动物的有关知识。 教学重点： 激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。 教学难点：学会查字典 教学流程 ： 一、笑话导入： 同学们，你们经常看动物世界这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。 1.讲述小白兔和蚂蚁这个小笑话，还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。 2.学生间交流小笑话的可笑之处。 3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。 4.自读笑话小白兔和蚂蚁，体会小动物的语言，读出感觉。 二、自读感知学习知识窗： 动物王国中有许许多多的小动物，它们有着各自的特点，下面我们一起走近黑猩猩，看看它有什么与众不同之处，学习知识窗有趣的实验。 1.请同学们借助拼音自读有趣的实验这篇小短文。 2.有趣的实验指的是什么实验?有趣在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报) 3.小组间交流学习心得。 三、师生交流学习查字典： 在刚才的学习中，大家学得认真，说得准确，你在学习过程中有不懂的词或句子吗？（全班交流。学生如果有，就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今天学习用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果没有，可以直接导入。） 1.激发学生学习兴趣：师用一个游戏的方式进行，学生举例说一个字，教师借助字典就很快说出这个字的意思，多说几个字，让学生体会到老师的方法好，把学生查字典的兴趣激发起来。 2.自主学习查字典的方法：老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法，结合手中的字典明确查字的过程。 3.交流学习查字典的方法：请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程，教师适时点拨，使学生明确音序查字典的关键步骤。 4.强化练习查字典的方法：进行小竞赛，选拔班级查字典的高手，评出小状元。鼓励学生回家继续练习。 四、激励鼓舞学习名言： 通过这节课的学习，大家的表现令人非常满意，老师送你们两句名人名言： 1.出示名言：天下无难事，只怕有心人。袁枚 好奇心造就科学家和诗人。弗郎士（法国） 2.谈学习感受和对名言的理解。 3.用自己喜欢的方式背诵名言。 4.学会收集和积累名言。 教案小松鼠找花生3 研究目标： 在教学中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。 教学重点难点： 识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教学具准备和辅助活动： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习揭题 1、刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗？ 2、猜猜这位小动物是谁？ 3、对了，小松鼠要带我们去（出示课题）。谁来读好它？（指名读） 4、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？ 5、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！ 出示词语：（1）花生果高兴睁大眼睛 （2）真好蚯蚓金色 （3）长着留着看见笑着摘下来钻出来 （4）绿油油黄灿灿自言自语 （在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？） 二、看图说话，归纳课文 1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画） 注：通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文奠定了基础。 2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？” 2、小组上台表演交流，集体点评。 评：在这个学习活动中，教师把学习的主动权真正地交给学生，让学生扮演文中的人物，披文入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵，填补了教材的空白，丰富了教材内容，深化了学生对文本的理解。同时，学生在合作时都明确自己的角色、任务，在合作时互相建议，发挥自己应有的作用，对个人完成的任务进行小组加工，从而也提高了小组的凝聚力。 三、拓展 1、你还知道哪些东西长在泥土里？ 2、推荐读一粒种子这本书。 四、教学写生字： 语言色 五、总结： 小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。 评：通过以上课例的教学，我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等，且小组合作学习也不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。同时，小组合作交流，提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习，为学生营造无拘无束的学习环境，形成每个学生既是“老师”，也是学生，还是表演者、设计者等，多种角色不断变换，互教互学的局面。合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲劳感，增强了他们的学习兴趣。 教案小松鼠找花生4 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。 3了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 本课拟2课时完成。 教学准备： 多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 二、创设情境，感知课文 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！ 1学生自由读书。 2指名分自然段读。 三、角色迁移，体验文本 1细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！） 2细读第二至五自然段。 过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。 （2）引读第二自然段。 （3）导读第三、四自然段。 特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。 （4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段） 四、记诵积累，内化语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 五、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 六、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示注意点。 4学生在习字册上描红，教师巡视指导。 七、实践活动，课外延伸 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？ 2老师给你们推荐一篇文章一粒种子，读完后你会发现更多的奥秘。 小学语文六年级教案资料心有阳光阳光赏析 小学语文三年级片段教案阳光片断赏析：金子，阳光，谁更宝贵？ 阳光是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段： 揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反驳时，还学会了文明地反驳。 例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。 阳光队：我觉得你说得不对，我可不可以给你提个意见？如果没有阳光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？ 金子队：我觉得你说得也不错，你愿不愿意听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。 两个队的学生都纷纷发表自己的意见，最后，金子队终抵不住阳光队的反驳，以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶，有时自己太低估他们了。 这堂课中，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，尊重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中，不但进行了一次生动有趣的说话训练，而且对学生的思想认识也会有所提高，毕竟金钱不是万能的，而我们与周围的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！ 教案小松鼠找花生5 学习目标： 1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。 2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。 3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。 教学重点：进行多形式的识字活动 课前准备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 教学过程 一、导入 1、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。 （课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。） 2、出示课件（插图2）问： （1）图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） （2）听他在说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”） （3）它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语” （4）原来小松鼠在干什么？（找花生） （5）揭题“小松鼠找花生” 二、了解课文情节 过渡：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。 1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。） 2、小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。 （课件出示：松鼠与鼹鼠的对话） 3、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。） 4、听了的话小松鼠会想什么？ 5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？” 6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议） 7、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。（也可通过课件展示） 8、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。 三、吃花生，学生字 过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。 A、指名抽读检查生字掌握情况 B、小组合作学习生字 师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。） C、全班交流 1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少 2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？（由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生） 3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等） 四、写字指导“生” 过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧 看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点 电脑范写学生练习、评价自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。） 五、拓展 课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？最后你想送给小松鼠一句什么话？ 教案小松鼠找花生6 教材分析 这课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分： 第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。 第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。 第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。 一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。 “谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。 教学理念 1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。 2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。 3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。 小松鼠找花生 教学目标 1认识个生字，会写个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。 教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。 教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。 教学过程 第一课时 （一）猜谜激发兴趣，导入新课。 同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？ 学生：花生 师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？ 今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题） （二）创设情境，初读课文。 学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。 教师范读课文。 学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。 （三）朗读感悟 读课文第一自然段。 师：小松鼠去哪找花生呢？ 你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？ 师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？ 读课文第二自然段。 （出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读） 体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。 读课文第三自然段。 （）重点强调“每天”一词。 （）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。 4读课文第四、五自然段。 师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？ 带着问题，自由读第四、五自然段。 师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？ （出示插图） 师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。 （四）课本剧表演（学生戴头饰） （五）拓展延伸 谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？ （六）：通过学习这课文你有那些收获？ （七）作业：续编故事花生找到了。 第二课时 （一）复习导入新课