杜鹃枝上杜鹃啼语文教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑杜鹃枝上杜鹃啼语文教案杜鹃枝上杜鹃啼语文教案1 教学要求： 一、学习本文在“东拉西扯"貌似纯知识的介绍中，含蓄婉转表达思想感情的写作方法。 二、体会在字里行间流露的真情。 三、学习课文运用语言的技巧。 教学设想： 在中国的文化传统中，杜鹃被诗人词客称为"天地间愁种子"，而在的心目中，杜鹃是一种益鸟，杜鹃的啼叫不乏愉悦之声，说它啼声哀切多半是一种心理作用。因此，在学习课文过程中，要紧紧把握住本文的感情基调，努力营造一种和谐、愉悦的气氛。 本文是自读课文，且篇幅短小，难度不大，应以学生为主体，教师指导、点拨。 教学时数：一课时。 教学内容及步骤： 一、导人新课。 古今中外，鸟类常被视作人类情感的象征：青鸟象征幸福，鸽子象征和平，喜鹊象征吉祥，乌鸦预示着灾祸，传说中凤凰非梧桐不止，更是被传为美谈。有一种鸟，深受中国诗客词人的喜欢，经常成为他们作品中的角色，这就是被惯认为"天地间愁种子"的杜鹃。 提问：杜鹃鸟有无别的名称？哪位同学看到过杜鹃鸟，听到过杜鹃鸟的叫声？能否学一学？（杜鹃鸟在宜昌称为“布谷鸟”，老年人把布谷鸟的叫声附会为“剥壳、剥壳，豌豆剥壳”，现在大多数人一般认为是“布谷布谷，快快布谷”）。今天我们就来学习一篇和杜鹃有关的文章杜鹃枝上杜鹃啼。 二、通读课文。 要求：读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。 三、课文分析(通过课堂讨论，达到对课文内容的理解)。 1、为什么说："鸟类中和我最有缘的，要算是杜鹃了"? 因为45年前，偶然看到一部清代词人黄韵珊的帝女花传奇，那第一折子的满江红词末一句是"鹃啼瘦"三字，于是给自己取了个笔名"瘦鹃"，以后变成了正式的名号。 所以说，和杜鹃最有缘。 2、从课文中寻找信息，说一说为什么要以"瘦鹃"为笔名。 因为，习惯上认为杜鹃惯作悲啼，甚至啼出血来，从前的诗人词客称之为"天地间愁种子"，鹃啼而瘦，其哀可知。当时正在创作哀情小说，以"瘦鹃"为笔名，十分妥帖。 3、本文的开头和结尾都提到波兰民歌仙、杜鹃，并想象它定然是一片欢愉之声，其用意是什么? 课文的开头和结尾都提到波兰民歌小杜鹃，并想象它定然是一片欢愉之声，这是要表达自己别样的看法。对"杜鹃是天地间愁种子"的传统看法虽然理解，但他认为杜鹃声并不悲切，古人听了要心酸，要断肠，多半可能是一种心理作用。 扩展：除了波兰民歌外，课文中还有一些句子包含这这种看法，试找出来，并简要分析。（倒数第2自然段末尾说：“居起是苏、沪人归去的方言，大概四川的杜鹃到了苏州，也变此腔，懒得说普通话了。”杜鹃岂能说人话，且由普通话改为苏州上海的方言？这是用幽默风趣的语言，生动说明了杜鹃悲啼完全是人们的附会，是一种心理作用。） 4、文中引用李时珍对杜鹃的介绍以及有关望帝的传说，有什么作用? 引用李时珍的介绍意在从自然科学的角度揭示：杜鹃是种益鸟，它能帮助田家兴农事。以澄清人们对杜鹃的种种误解。 引用望帝的传说意在告诉人们，杜鹃之所以被当作悲切的禽类，纯系主观附会，并无科学根据。 5、本文的题目有什么特点? 题目紧扣了文章内容，新颖、别致，从修辞上讲，属于引用，引用了亡友赠画上所题诗句，富有情趣。 四、概括本文的写作特色。 1、本文虽短，但大量引用，涉及的知识很丰富，读来兴味盎然，获得知识的愉悦。 2、本文文字简约，平易晓畅。虽极力改变对杜鹃的传统看法，却并没有直接道出个人的观点，而是在"东拉西扯"、娓娓道来中阐明观点。把持住自己的情绪，使文章含蓄蕴藉。 杜鹃枝上杜鹃啼语文教案2 教学目标： 1了解中国传统文化中杜鹃的有关知识，感知悠久丰富的中国历史文化。 2揣摩在貌似纯知识的介绍中含蓄婉转地表达出来的深情。 3了解小品文写作笔底含情、涉笔成趣的特点。 教学重点： 通过揣摩语言，理解包含在文章中的思想感情。 教学难点： 理解是如何以“东拉西扯”的语言形式含蓄委婉地表达思想感情的。 教具准备： 投影仪 投影胶片 课时安排： 一课时 教学步骤： 一导入新课 杜鹃是我国古代文学作品中经常出现的”意象（寄托某种情感的具体形象）。尤其是作为鸟类的杜鹃，更是人们经常吟咏的对象。 提问：你能说出一些描写杜鹃的古诗词名篇或名句吗？ 在课堂交流的基础上，教师出示投影： 蜀国曾闻子归鸟，宣城还见杜鹃花。 李白宣城见杜鹃花 其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。 白居易琵琶行 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 李商隐锦瑟 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 秦观踏莎行 草合离宫转夕辉，孤云飘泊复何依？ 山河风景原无异，城郭人民半已非。 满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞！ 从今别却江南路，化作啼鹃带血归。 文天祥金陵驿 提问：古诗词中描写的杜鹃，你觉得有什么共同之处？ 讨论后明确： 我们注意到，中国几千年一代代文人墨客，已经把杜鹃定位为一种悲鸟，一种悲愁的象征物。 本文写的也是杜鹃，对杜鹃是怎么看的呢？他又是怎样来认识这种文化现象的呢？ 二整体感知课文内容 检查自读情况： 1本文围绕杜鹃娓娓而谈，全文的五个自然段分别介绍了有关杜鹃的什么内容？ 指名学生口头回答后明确，并形成板书： 第1段：杜鹃和我的缘分。 第2段：杜鹃花鸟同名，最为难得。 第3段：杜鹃的别名和习性，它能提醒农事，啼声哀切是出于至诚。 第4段：杜鹃啼声哀切与神话和谐音有关。 第5段：西方人眼中的杜鹃啼声悦耳，有趣动听。 2在介绍杜鹃时有大量的引述，这些引述出自哪儿？有什么特点呢？ 明确：有关杜鹃的诗句、神话传说、民俗，还有典籍中的介绍等。 3在介绍杜鹃的时候，还含蓄婉转地表达了自己的思想感情，找出你认为流露感情的句子，并联系语境揣摩其中的感情。 课堂交流： 可是波兰有支名民歌小杜鹃，我虽不知道它的词儿，料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听。 用“可是”一转，看似不经意，却对有关杜鹃的古代传说表示了小小的否定。“料想它定然”表明希望杜鹃也能啼出欢愉之声的思想，体现对杜鹃的喜爱。 往年亡友马孟容兄给我画杜鹃和杜鹃花，题诗也有“诉尽春愁春不管，杜鹃枝上杜鹃啼”之句，句虽平凡，我却觉得别有情味。 花鸟同名，本就“难得”，恰又是鸟在花上鸣，不是“别有情味”吗？而且，那也很难说是悲鸣吧。另外交代了题目的来历。 它的啼声哀切，也许是出于至诚，含有“垂涕而道”的意思，好使田家提高积极性，不要耽误了农事。 “也许是出于至诚”，其实是说，我更愿意把它理解为是这样。赋予了鸟以人性，喜爱之情溢于言表。 大概四川的杜鹃到了苏州，也变此腔，懒得说普通话了。 风趣幽默地表达了对杜鹃啼声含义的不赞成，从而表达对杜鹃的喜爱。 我以为杜鹃声并不悲哀，为什么古人听了要心酸，要断肠，多半是一种心理作用吧？ 杜鹃就是杜鹃，无所谓高兴，也无所谓悲伤，一切悲喜都不是客观事物本身。“多半”一词，表明既尊重传统文化，又不以自己的观点强予于人的谦和态度。 4小结 提问：在“东拉西扯”，貌似纯知识介绍中，含蓄婉转地表达了怎样的感情？对杜鹃的感情，虽然谈不上情有多深，但确实是有的。说杜鹃与自己最有缘，乃至笔名也取成了“瘦鹃”，加以对杜鹃文化如此熟悉，至少说明，曾经对杜鹃是怀着深情的。到老年写这篇文章时，也念念不忘；在这背后，可以理解为对中国文化的深情厚意。 在文章中还表明了另外一种态度，他比较同意西方人对杜鹃的态度，似乎并不觉得杜鹃之悲苦，甚至还可能有欢愉的感觉。 三再读课文，深入体会文体特点 1提问讨论：写了这么一篇文章来表达自己对杜鹃的感情和观点，他有没有想要说服你，甚至一定要你接受的意思呢？ 2你觉得的写作目的是什么呢？ 并不是要对杜鹃的好恶表态，而是把它当作一种文化现象，通过东西文化比照，持一份理性的态度，作尽量客观的叙说。 作此文时已经是饱经风霜的老人，回首往事，超然达观了许多，所以能够作一点理性的审视。 3介绍小品文的特点 这篇文章，有别于我们以前学过的许多课文。它是一篇小品文。 小品文者，不主题先行，不刻意为文，天地间虫鱼鸟兽、花草树木，都可入文，凭散淡的心，轻灵的笔写成，所以小品文最能体现的才情风致。 阅读这篇文章，给人两个突出的印象：一是以大量的知识和文化信息支撑起文章丰富的内涵。二是以深厚的文化底蕴显示出独特的文风。这也正是大多数小品文的魅力。 四布置作业 1课外练笔：介绍某种花鸟虫鱼，或借某种花鸟虫鱼抒发情怀。 2对照阅读语文读本中张中行的小品文螳螂。第 9 页 共 9 页