数学估算教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑数学估算教案数学估算教案1 一、教材内容 （P.59例2做一做 和 练习十四的第511题） 二、 教材分析 本课内容是三年级下册第五单元两位数乘两位数的第两课时，内容是估算，即两位数乘两位数的估算。口算是笔算的基础，也是估算的基础，教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生下一步学习两位数乘两位数的估算和笔算方法作好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于提高学生的计算能力。 三、教学目标 1了解估算在日常生活中的意义，掌握估算的方法，能正确地进行估算；引导学生运用多种方法进行估算，培养学生的思维能力；培养学生的分析判断能力。 2通过自主探究，合作、交流，展示不同的估算方法。 3体会估算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。 四、教学环境及资源准备 多媒体课件 五、教学过程 1.复习 练习十四第5、6题。 整十整百数的口算方法是怎样的？ 组织学生在小组中开展比赛，看谁算得又对又快。然后集中订正答案。 2.新课引入 计算在我们的日常生活中应用非常广泛。但在实际生活中，有些计算并不要我们得出准确的结果，只要估算一下大致的结果就行了，这就要求我们学会估算， （揭示课题：两位数乘两位数的估算） （1）出示教材第59页例2的情境图。 师：请同学们观察图画，图上的小朋友在议论什么呢？ 从小朋友的话语中，你知道了哪些信息？ 师：要知道礼堂里的座位能否坐下350名同学，你是怎么想的？ （学生根据已有知识经验都能很快回答出来。） （教师根据学生回答板书：22×18） （2）师：请大家回忆一下，以前我们在估算乘法的时候，是怎样估算的呢？ 师：22×18怎样估算？同学们小组合作讨论一下。 教师巡视，指导估算能力较差的小组。 师：通过上面三种估算方法得到的结果，大家认为有350名同学来听课，能坐下吗？ （3）教师：刚才同学们通过运用不同的方法，估算得到三种不同的结果，你们认为哪一种估算的结果最接近准确结果？ 组织学生再在小组中讨论、分析。 教师鼓励学生开动脑筋，大胆地思考。 （4）小组合作交流后，引导学生出估算的方法： 估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算，尽量接近准确数。 生：估算乘法时，把接近整十整百的因素，看作是整十整百的数，再进行口算，就能估算出乘法的结果。 生：分小组汇报估算的方法，教师根据估算的方法板书： 1820 2220 20×20=400 大约有400个座位 1820 22×20=440 大约有440个座位 2220 18×20=360 大约有360个座位 生齐答：能。 六、巩固练习 1）第59页“做一做” 看清题意，独立完成。 选择自己喜欢的方法算。 说一说你是怎样估算的。 （2）第61页第7题：投影出示情境图。 引导学生观察图，说说从图中得到什么信息。 人人动手独立完成，将估算结果写在作业本上。 同桌交流，说说估算的方法。 投影展示学生的算式，说说估算方法，集体讲评。 （3）第61页第8题。 小组合作学习，理解题意。说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？ 人人动口在小组交流估算方法。 请个别同学汇报。 （4）第62页第9题，夺小红旗游戏。 以小组为单位，按箭头所指的方向开始计算。 请优胜组派代表介绍经验。 给优胜小组插上小红旗。 （5）独立完成练习十四第12题。 七、全课 通过这节课的学习，你有什么收获？ 八、作业 练习十四第10、11题。 九、教学反思 教学中通过出示情境图，引出估算这一问题让学生思考。由于学生已经学习过乘数是一位数的乘法估算，教师在教学中让学生自己探索估算结果与方法。学生在探索中得到三种不同的估算方法，估算完再让学生笔算出精确的结果，通过比较估算结果与精确结果，让学生明白把两个乘数分别看作与它们最为接近的整十数，估算的结果会准确些，同时让学生知道先估算再计算，可以帮助验算。 板书设计： 两位数乘两位数的估算 22×18 （1）1820 2220 22×1820×20=400 （2）1820 22×1822×20=440 （3）2220 22×1820×18=360 数学估算教案2 教学内容：教科书第69页的例17、例18和练习十五的第58题。 教学目的： 1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。 2、使学生了解估算的作用，培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。 教学过程： 一、复习。 1、口算下面各题。 16×5 30×6 130×2 40×5 80÷5 420÷7 510÷3 240÷6 2、估算下面各题。 479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3 （1）逐题由学生估算，并说出估算的过程，即第一步求什么？怎么省略被除数的尾数？第二步算什么？应该注意什么？ （2）说出除数是一位数的除法的估算方法。 二、新授。 1引言。我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法，能够根据不同情况估算出它们的近似商。今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习，了解它在生活、学习中的作用。 2、教学例17。 （1）出示题目：5530除以6大约等于多少？ （2）读题并理解题意。 （3）列式：5530÷6 （4）这道题目对结果有什么要求？（只要求进行估算）怎么看出题目中只要求进行估算？ （5）进行估算。由学生说出估算方法：把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。 提醒学生横式上要写“”号。 （6）由学生笔算出准确数。 得：5530÷69214 （7）引导学生将估算的结果与实际除的结果进行比较。 得出：估算的结果和实际除得的结果是接近的。 3、巩固练习。练习十五第6题的第一行3道题。 （1）读题，学生进行估算，三人板演。 教师行间巡视，注意学生被除数是根据哪一位进行“四舍五入”的，横式上是否写“”号。 （2）订正后，再请学生算出各题的准确数。 （3）通过讨论，说出每道题的估算结果比除得的准确数大一些还是小一些，你是怎么想的？ 4、教学例18。 （1）出示题目：用估算检查下题商的最高位有没有错误。 3976÷8497 （2）读题，理用题意。 （3）进行估算。3976÷8500 （4）引导学生对实际的结果与估算的结果进行比较。 实际结果497的近似数是500。 估算的结果也是500，说明商的最高位没有错。 5、巩固练习。练习十五第7题第一行的两道题。 三、课堂。 师生议论，今天我们学习了什么？估算有什么作用？ 教师出：今天我们继续学习了除数是一位数的除法的估算方法，知道了它在实际计算中的作用、今后我们要能够自觉地运用它来检查计算结果是不是与实际结果接近或除法笔算商的最高位有没有错误，养成良好的作业检查、检验的习惯。 四、课堂作业。 做练习十五的第5题，第6、7题的第二行以及第8题。 数学估算教案3 教学目标： 1.巩固加法及估算得计算方法，提高计算的熟练程度和正确率。 2.发展观察、比较、说理等数学思维能力。 3.继续体会数学与生活的密切联系。增强估算意识。 教学重难点： 提高计算的熟练程度和正确率。 发展有序思维能力。 教学资源： 小黑板 投影 教学过程： 一、计算练习 1. 用竖式计算。并验算。 213+624342+362130+476 （1） 学生独立在草稿本上计算并验算。指名板演。 （2） 检查订正。说说三位数加三位数计算时应注意些什么。（数位对齐。从个位加起，哪一位上相加满十要向前一位进一） 2、算一算。比一比。 230+68445+414260+68445+464267+68445+469 （1） 学生独立计算，边算边比较。 （2） 反馈检查。 （3） 说说这两组计算题中各小题之间有什么联系和区别。 (一个加数不变，另一个加数逐渐增加，和也随着增加，反之，和也随着减少;每一组中的第一小题计算时不需进位，第二小题十位相加满十要向百位进1，第三小题个位和十位相加都满十，都要向前一位进1。 3、解决实际问题。 做第3题。 二、估算练习 1. 估算一下下面各题的得数大约是几百。 304+106402+467248+395596+297196+729635+208 先同桌说说后交流反馈 2. 解决实际问题。做第5题。 （1） 独立解答。 （2） 交流反馈。说说自己列式是怎样想的。 三、全课总结 在小组里说说自己有什么收获，小组派代表交流。 四、作业应用。 完成41页第4题。 教学板书： 练习课 158+216+142=516(本)97+105+97=299(人) 数学估算教案4 教学目标 1.能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。 2.培养估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。 3.结合具体情境，培养提出问题，解决问题的能力。 教学重点 能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。 教学难点 估算方法的合理运用。 教学准备 课件、练习三。 教学方法 引导学习法、练习法。 教学过程 一、复习铺垫，情境引入 小明家到学校有504米，约是( )米。 我校二年级有288人，约是( )人。养鸡场昨天收蛋192个，约是( )个。 电风扇售价235元，约是( )元。 2.师：下面我们一起看看二(3)班这个月收集牛奶纸盒情况。出示统计表: 收集牛奶纸盒情况 第一周 195个 第二周 328个 第三周 217个 第四周 286个 二、合作交流，探究新知 收集信息，提出问题。 师：小朋友，从这张统计表中你能获得哪些信息? 出示：这个月大约一共收集了几个牛奶纸盒? 2.列式：195+328+217+286= 独立进行估算，然后四人小组讨论交流各自的估算方法。 3.汇报讨论结果。 (1)老师板书学生的估算过程。 (2)老师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近的整十或整百的数。 4.师：那么二年级6个班级一个月大约能收集多少个? 那么全校6个年级一个月大约能收集多少个? 全校学生在一个月里能收集这么多的牛奶纸盒，你有什么想法呢? 5.书上P98例5。 (1)第三、四周大约一共收集了多少个?汇报时说说估算过程。 (2)如果每收集500个送一次，那么大约再收集几个，又可以送一次了?学生集体交流。 (3)你还能提出什么数学问题? 预计：第一周和第二周大约收集了几个? 二(1)班一个月大约一共收集多少个? 三、巩固练习 1.做一做：生独立完成，再集体交流，说出估算的过程和想法。 2.练习二十第5题。 3.练习二十第6、7、8题：先让学生独立思考完成，汇报答案，并交流思考方法：你是怎样进行估算的? 四、小结 布置作业练习3 练习三 1、计算下面各题,并验算. 285+356= 326-243 = 683-415 = 495+474 = 2、估算: 480-196 185+379 607-494 526-389 1890+890 503-315 683-415 495 +474 285 +306 616-293 285+89+816 1503-488-305 数学估算教案5 复习内容： 三位数加法和减法的估算和计算。 复习目标： 1、提高学生估算的策略和方法，提高学生计算的准确性和速度。 2、培养学生的估算意识和良好的计算习惯。 复习过程： 一、口算： 30+80= 500+80= 690600= 13050= 74040= 30+900= 500+300= 11060= 二、出示： 电话 手表 自行车 电风扇 水壶 206元 298元 604元 195元 96元 1、师：根据这些数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题？ 学生可能会提很多，教师选取其中的一个问题如：电话和手表一共多少元？ 师：你能很快地知道它们大约是几百元吗？你是怎么估计的？ 师：现在我们要想知道它的精确结果，怎么办？ 请同学们在本子上进行计算。请两个同学上来板演。 师：请观察计算结果和你的估算怎么样？差不多吗？ 如果要想更准确的知道计算的结果对不对，可以怎么样？（验算） 请大家一起来验算。 师：加法可以怎样验算？ 师：从黑板上的问题中你选择一个先估算再精确计算最后验算。 师：对于加法的估算和计算你有什么想提醒大家的？ 2、师：你还能提出用减法计算的问题吗？ 选择一个问题先估算大约等于几百，再精确计算，最后验算。 师：对于减法的估算和计算你有什么要提醒大家注意的吗？ 三、在结果小于500的算式后面画。 299+185 136+398 67+414 961498 728206 635199 四、一个剧院有680座，一年级198人，二年级205人，三年级250人。先估计一下，剧场的座位够不够坐？再算一算，如果够坐，空多少个座位？如果不够坐，差多少个座位？ 数学估算教案6 教学目标： 学会用网格法来比较难以数清的对象的数目进行估测。 教学重点： 让学生认识我们所选的对象的大致个数。 教学难点： 选取适中的格子作为样本。 教学过程： 一、情景引入 、出示画面：木材厂堆放着一批圆木，数一数有多少根木材？ 、学生在数的过程中发现：数量太多，数不清楚，怎么办？ 、引导学生画上网格线，进行估算。 用估测的方法算出圆木的数量。 划分成同样大小的格子。 数一数一格有多少根。 乘上格数。 凑成整数。 二、小组讨论，发现问题 （）木材在方格线上怎么算？ （）凑成什么样的整数，是整十数，还是整百数？ （）每个人选取的格子一样吗，估算的结果一样吗？ 小结 （）记数对象正好在框线上，可以用四舍五入法计算。 （）凑成什么样的整数，看实际需要。 （）每个人选取的样本不一样，在估测前要说明选取的是哪一个。 三、练习提高。 、书P，分别选取不同的格子进行估测。（学生独立作业，注意书写格式） 左上格 左中格 左下格 右中格 右上格 右下格 教师可先示范“左上格有根”的计算过程。 、大约有多少颗糖？ 小胖数的是红框线的格子，进行估算。 第二行第一格有颗， 小亚数的是绿框线的格子，进行估算。 第一行第四格有颗， 自己选一个格子，进行估算。 四、全课总结。 五、质疑问难，布置作业。 板书设计： 数学广场通过网格来估算 （）记数对象正好在框线上，可以用四舍五入法计算。 （）凑成什么样的整数，看实际需要。 （）每个人选取的样本不一样，在估测前要说明选取的是哪一个 数学估算教案7 教学目标： 1、通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。 2、通过估算活动，培养学生的推理判断能力。 3、使学生体会到数学与人类生活的密切联系，提高对数学学习的兴趣。 4、通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。 教学重点： 学会估计一些物体的长度，建立空间观念。 教学难点： 通过估算活动，培养推理判断的能力。 教学过程： 一、引入新课。 1、我们学过的长度单位有哪些？ 2、用手比划一下 1米、1分米、 1厘米和1毫米分别有多长，然后自己用尺子量一量，看看自己比划的单位长度准不准。 3、不用尺子测量，在本子上画出一条长8厘米的线段，再用尺子量一量，然后和同桌比一比看谁画得更准、更直。 4、说说自己估计得怎么样，有什么感想？ 5、今天我们就来估计物体的长度，看看谁估计的本领最棒。 二、新课学习。 1、根据第一次的差距再画一次，并检测是不是画得更准一些了。 2、例5 （1）摸一摸数学练习册的封面，是什么形状的？（是长方形的。） （2）你有办法知道它的长和宽吗？又要怎样才能知道它的周长是多少厘米？（学生独立完成，汇报自己思考的过程。） （3）学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带把数学练习册围一圈，至少要多长？剪一段试一试。 （4）全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？ 估测的时候，虽然我们手中并没有尺子，但我们心里应该有一把尺， 1mm、 1cm、1dm、1m都已经在我们的脑子中有了印象，再加上身体或者其他物体的辅助，相信让我们的估计会更加准确。 三、巩固练习 ：第46页做一做第1、2题。 1、下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。 2、从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。你能说出哪条路近，哪条路远吗？ 四、总结。 通过这节课的学习，你能说一说怎么样估计的更准确吗？ 数学估算教案8 教学目标： 1. 知道计算策略巧算，即通过容易的题推算出难的题。 2. 知道精确计算与估算。 3. 能用整十数、整百数进行三位数加减法的估算。 4. 通过学习使学生了解估算在实际生活中的运用。 5. 通过学习培养学生解决实际问题的能力。 教学重难点： 能用整十数、整百数进行三位数加减法的估算。 教学过程： 一、知识准备 1. 师：小朋友，今天我们先来做一个报数的游戏好吗？ 要求：我说一个数，请你们说出最接近它的整十数。看看谁说的又快又准确。 出数：57、82、259、473、698、546、739 2. 师：游戏做的真不错。 二、情境引入，学习新知 1. 师：小朋友，最近我搬新家了。瞧，这里有几张我拍的照片。你们觉得我的新家怎 么样？ 2. 师：我还准备买一台微波炉和一只电饭煲，你们愿意帮我一起出谋划策吗？这是我从大商场中了解的商品信息。你们帮我参谋参谋哪个好。 出示商品介绍。 微波炉 三星牌 451元 A 飞利浦 392元 B 电饭煲 三角牌 176元 C 飞利浦 287元 D 3. 师：大家说的都很有道理。请你们每个人帮我挑一台微波炉和一个电饭煲。 先列一个算式算一算要多少钱，再列一个算式算一算我大概要带多少钱比较合适。 交流汇报。 4. 小结：刚才大家帮我挑选了微波炉和电饭煲，还帮我估计了大概要带多少钱。那么， 在估算的过程中，大家都是把实际的价格估成了什么数呢？ 生：整十数和整百数。 师：那在这两种方法中你更喜欢哪一种呢？为什么？ 师：对，今天我们就一起学习用整十数进行估算。 出示课题：用整十数估算 三、巩固新知 师：这里还有一些我准备采购的商品，请大家用整十数估算帮我估算一下大概要多少钱。 （选一个来算一算） A榨汁机 185元 电烤箱 308元 B饮水机 298元 电热水壶 107元 C吸尘器 349元 电吹风 183元 >> 交流汇报。 四、拓展新知 1. 师：刚才大家为我出了许多金点子，还用整十数估算的方法为我估计了买这些东西 大约要带多少钱，你们真的很能干。 2. 师：这次布置新家我还要添置许多东西，还有一些用去的钱要算一算。我一个人算 得有点累，你们愿意帮我算一算吗？ 出示：购物清单 师：这里有三组购物清单，我们来比一比，看谁能用好办法算得又快又正确，好吗？ 窗帘 餐具 灯具 300+200 282+201 463+337 298+193 276+195 460+330 308+203 280+200 458+324 3. 师：我发现有些小朋友算得特别地快，你们愿意向大家介绍一下自己的好办法吗？ 生：先算最容易的300+200，其它两道题的结果可以根据300+200的结果进行推算。 师：很会动脑筋。这两道题的加数与300和200都比较接近，所以我们可以先把容易的题先算出来，再推算出比较难的题目。 生：298+183，我是这样算的：298比300小2，183比200小17，一共小了19，所以298+183的结果比500小19是481。 生：308+213，我是这样算的：308比300大8，213比200大13，一共大了21，所以308+213的结果比500大21是521。 师：真聪明。接下来就请小朋友用这个本领再来算一算其它的题目。 汇报，核对。 五、小结 1. 师：今天我们一起学了什么本领？ 2. 师：其实，估算在我们的生活中有许多的用处，有些时候我们并不需要精确的计算 出结果，只要大概估计一下结果就可以了。当然，估计的结果越接近精确算的结果越好。 数学估算教案9 除法估算 教学内容：16页例2估算 教学目标 1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。 3、培养学生应用数学的能力。 教学重点 了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。 教学难点 根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。 教学过程： 一、复习 1、听算。（略） 2、说出下列各数的近似值。 14819387896253 二.新授： 1出示例题2，“你有什么样的解答方法？” 2、学生说，教师一边列式24÷3教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。教师板书。 3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。 4、对比两种估算的过程和方法。让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。 5、总结加强。 三.巩固练习： 做一做： 1260÷4260可以看成240，也可以看成280。 2估算练习。 四、作业：第18页6、7题。 数学估算教案10 教学目标： 1、知识目标：能估计一些物体的长度，逐步建立空间观念。 2、能力目标：学会估计一些物体的长度。提高学生的观察比较能力、动手操作能力以及估计的能力。 3、情感目标：通过估计活动，感受数学与生活的联系，培养学生的估计习惯。 教学重点： 能较准确地估计出物品的长度。 教学难点： 掌握对长度进行估计的方法的。 教学准备： 学具盒、彩带、剪刀。 教学过程： 一、引入新课 1、我们学过的长度单位有哪些？ 2、用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。想象1千米的长度。 3、估计： 每个小组桌子上都有一条绳子，请绳子拉直，估一估这条绳子大约有多长？ 4、引入： 师：估计在日常生活中有着广泛在应用，这节课我们就来学习估计。 板书课题：估计 5、不用尺子，在本子上试着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。 6、说说自己估计得怎么样，有什么感想？ 7、今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。 二、新授 1、教学例4 （1）不用尺子，在本子上试着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。 （2）组织学生量一量，判断所画线段长度在准确性。 （3）组织学生画6厘米、10厘米在线段。并说说自己估的方法。 （4）说说自己估计得怎么样，有什么感想？ 任意估一个物体，估计他们在长度或高，再实际测量长度，看看哪一组的同学估计的最准确。 2、教学例5 （1）组织学生估计 各小组把准备好的文具盒观察一下，估计一下，用彩带把铅笔盒围一周，彩带纸至少要多长？估计完后剪一段，试试看。 （2）组织学生汇报： 哪个小组估计的彩带长度比较准确？谁愿意把你们估计的方法和同学们交流？ 小组代表汇报，其余学生可以补充。 3、小结 通过实际围你发现了什么？ 说明：估计在生活中有着广泛的应用，估测时要应用所学的知识，合理选择估测的方法。 三、反馈练习 1、完成做一做第1、2题 学生独立完成，集体订正，并说一说自己是怎样想的。 2、完成练习十一的第1题 组织学生观察、判断，说一说判断的理由。 3、完成练习十一的第3题 明确：“一面靠墙的含义，理解计算方法，学生解答后交流计算的方法 四、作业 完成练习十一的第1、5题。 五、全课小结。 板书设计： 估 计 例4 画一条8厘米长的线段 例5 用彩带围 数学估算教案11 教学内容： 教科书第70页例2，练习十五第47题。 教学目标： 引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。 教具、学具准备： 多媒体课件幻灯片。 教学过程： 一、提出问题 1用多媒体幻灯片逐一出示各种图片，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。 图片内容是： 邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。 百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。 电影院售票处，日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。 小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。 文具商店柜台，每盒图钉120个，每包日记本25本。 2出示课本第70页例2主题图：三年一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。 请学生提出问题。老师在学生提出问题的基础上，补充提出：如果老师这时只带250元钱去，够吗？ 二、尝试解决 教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？ 怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？ 启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把29看成最接近的整十数来估算。 因为8×30240，所以8×29的积比较接近240，我们可以列成算式8×29240。再由小精灵介绍约等号。 可见带250元够买门票。 三、拓展引申 估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×649×5218×4581×2 组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。 四、巩固练习 1完成课本第70页“做一做”中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。 2用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。 3请学生举出几个日常生活中估算的例子。 五、课堂小结 1这节课开头我们碰到了什么问题？是怎么用数学的方法来解决的？ 2上这堂课，你有什么感受和体会？（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。） 数学估算教案12 教学目标： 1. 能用整十数、整百数进行三位数加减法的估算。 2. 知道用整十数估算比用整百数更接近精确值。 3. 通过学习，了解估算在实际生活中的运用，提高解决实际问题的能力。 教学重难点： 用整十数、整百数进行三位数加减法的估算。 教学过程： 一、新授引入 出示情景图（12个带有标价的玩具） 师：小丁丁他们要去玩具店买礼物，我们一起去看看吧！ 问：他们各买了什么玩具？价钱呢？ 1. 初次估算 师：给你们10秒，估计一下，谁花的钱最多？怎么知道的？ 生：把这些数看成邻近的整百数来算。 反馈 100+200=300300+200=500200+200=400100+400=500 2. 第二次估算 师：现在小巧和小胖怎么比呢？ 生：用整十数估算。 师：用整百数估算不能解决问题时，我们可以用整十数来估算。 3. 精确计算出总价。 师：比较精确计算和用整十数、整百数估算。 小结：在生活中，我们常常要用到估算，它可以使我们快速地得到一个离精确值很近的结果。 4. 出示课题 今天我们就来学习估算。你们觉得估算这个方法好不好？ 二、巩固新知 1. 师：小朋友，在我们的身边常有一些事需要我们快速地估算，看以下各题： 学校里有男生319人，女生有462人，学校要给他们每人订一份少年报，大约要订多 少份？ 一套校服要215元，一双校鞋要158元，每人大约要付多少元？ 乐乐有288元，欢欢有144元，小胖说他们合起来大约有400元，你知道他使用什么方法估的吗？ 2. 活动练习 出示情景图（12个带有标价的玩具） 师：你们想不想买玩具？ 选2种玩具，估一估要多少元？从信封里拿出相应的钱。 （师演示： 用整十数估 精确计算生生活动交流汇报。） 问：哪种估算更精确？ 师：在估算时，你们会遇到什么问题呢？ 反馈：估出的钱不够买东西。 比较：什么情况下会少估？ 生：退到整十数会少估。 小结：估算时，因为进到整十数会多估，而退到整十数会少估，所以，我们要根据实际情况来估算。 三、拓展练习 开锁：密码是由2，4，7组成的，如果加上444，得到的结果必须在700与800之间。 这个密码是多少？ 四、小结 师：今天我们学了什么本领？ 数学估算教案13 教学内容：课本第40-41页的例题、试一试、想想做做第14题 教学要求： 1使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。 2使学生在探索算法的过程中，培养学生的估算意识和估算能力，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：培养学生的估算意识和估算能力。 教学难点：使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。 教学过程： 一揭