《晚上的太阳》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑晚上的太阳教案晚上的太阳教案1 一复习导入 1复习词语，读读。 2书空写写“医”“性”的笔顺。 3齐读第一自然段。 二学习新课 1妈妈需要动手术，可是当时的照明条件怎样？ 2面对这种情况，医生、爸爸、爱迪生的表现分别是怎样的？找到句子：医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。 （1）理解“犹豫”，谁犹豫了？为什么犹豫？ （2）爸爸是怎样做的？找找他的动作。从他的动作中你看出了什么？ （3）爱迪生又是怎样的表现？他的心里会想些什么呢？ 指导朗读，读出大家焦急而无奈的心情。 3在焦急和无奈中，时间一分一秒地流逝了，爱迪生的心情也越来越紧张，手心里都（引说）攥出了汗水。你有过这样的体会吗？什么情况下你也会把手心里攥出汗水来？这时的爱迪生心里又在想什么？ 4突然，爱迪生的眼睛一亮，说明了什么？他说这句话的时候应该是什么语气？练习朗读。 5爱迪生想到了什么办法？他是怎样做的？找找句子，认真读读想想，然后用上“先再然后”说一说。练习朗读。 6过渡：手术台前光明一片，医生顺利地完成了手术，妈妈也脱离了危险。医生是怎样赞扬爱迪生的？读了医生的话，你体会到了什么？我们也学着医生的语气来夸一夸爱迪生，好吗？朗读。 7爸爸和醒来的妈妈又会对爱迪生说些什么呢？让我们一起来观察一下课文上的图，看看他们的表情，想象一下他们在对爱迪生说什么？结合学习“妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。” 8经历了妈妈手术的过程，爱迪生萌发了一个美好的愿望，是什么呢？他对妈妈说了自己的愿望，他是怎样说的？理解“一本正经”。指导朗读。 9正是爱迪生一本正经的态度促使他朝着目标不断努力，后来真的发明了晚上的“太阳”电灯，给许多人带来了方便。 10出示第二幅插图：这就是爱迪生和他发明的电灯，经过科学家的改进，现在我们使用的电灯品种越来越多，电灯的寿命也越来越长了。你想对这位伟大的发明家说些什么？ 三有感情地朗读全文。 晚上的太阳教案2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。 3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。 4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。 5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。 教学设计： 一、读词导入： 1、师：今天，我们继续学习第15课。学生齐读课题 2、师：老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。学生自读，开火车读词语，齐读词语 二、学习第一自然段： 1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。 一天晚上，爱迪生的妈妈病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。学生指名听句，一起说 2、师：请小朋友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）学生大声读，思考，指名交流 师：情况太危急了，谁来读？学生指名读，齐读 三、学习第二自然段： 1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是医生妈妈爸爸爱迪生学生按老师的提示读 师：你能连起来读吗？/请你也试一试。学生指名读 师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。学生齐读 师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，学生想象说话 2、师：正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？请小朋友默读课文的第二自然段。学生默读思考 师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？学生同桌交流 师：谁来说一说？学生指名交流 师：下面，我请一个小朋友来摆一摆，演一演，其他小朋友注意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个办法怎么样？学生交流 四、学习第三、四自然段： 1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。学生指名读，齐读 2、师：妈妈醒来了爱迪生学生在老师的提示下读课文 师：小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！学生交流 师：后来，爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，多了不起呀！ 五、复述课文： 1、师：现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面，再读这些词语，一定会读得更好。学生自由读，齐读 2、师：读着读着，你有什么发现？学生交流 师：爱迪生用智慧救了妈妈，这个故事多感人哪！请你也来讲讲这个故事，要用你的故事去打动别人，可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。学生自由练说，同桌互说 师：有谁自告奋勇？或是要推荐你的同桌吗？学生指名讲 六、总结拓展： 1、师：爱迪生从小会观察，会思考，把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢，人们称他为“发明大王”。学到这，你还想知道些什么？学生交流 2、师：老师这里有一些文章，你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现，自己去寻找。学生自行取资料 晚上的太阳教案3 这篇课文讲述了著名的科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。 我想谈谈对第二课时的设计，教学前可先让学生简单了解急性阑尾炎。可让学生进行角色转换进行体会：当人得了这种病，会出现什么后果？让学生说一说。这时最亲最爱他的妈妈得了急性阑尾炎，光线太暗用油灯照明做手术时很危险，这样托一分钟妈妈的生命就多一分危险。爱迪生和他的爸爸的心情会怎样？用自己的话说，也可用书上的词语。看到最疼最爱的妈妈在病床上痛苦的呻吟（这个词有必要让学生理解），爱迪生会怎么想的？这时爱迪生想到办法了吗？从哪个词看出他想到办法？ 接着引导学生用已有的经验来理解爱迪生所用的办法，很多学生都玩过用镜子把阳光反射在墙上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信学生读得会更到位。 当手术后，医生是怎么赞扬爱迪生了？你们想怎么赞扬他？爱迪生有没有满足于这些赞美的话？从哪一词可看出爱迪生没有满足？爱迪生从这件事明白如果有晚上的“太阳”就能造福人类，给人们带来方便。所心他立下志向，最后真的发明的电灯。在发明电灯的过程中爱迪生遇到了很多挫折，大家到课外书上读一读有关爱迪生的故事。 晚上的太阳教案4 教学要求 1学会默读课文，会复述这个故事 2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语 3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。 教学重、难点 理解课文内容，会复述这个故事。 教学时间 两课时 第一课时 一 导入 1你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？ 2简介爱迪生 3今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。 板书课题，齐读。 4看了题目，你想知道什么？ 5带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。 二 初读课文 1自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。 2出示： 请示 医生 急性 阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 （1） 自由读 （2） 我们要特别注意哪些字的读音？ （3） 开火车读、指名读、齐读、 （4） 教学生字字形 （5） 把书翻到生字表给生字描红 3全文一共有几个自然段？ 4开火车读文。师生评议 5默读课文，勾画出文中不理解的词语 6讨论交流 7再读课文，把你认为难读的多读几遍 8知道朗读长句。 第二课时 一 复习 1认读词语 2指名读课文 二 精读课文 （一）第一自然段 1指名读 2爱迪生的妈妈怎么了？ 3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。 4在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？ 5一起读读第一自然段，看谁读得好。 二（25） 1师引读，可是那时，医生。 2医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？ 3手术不能马上进行，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。 4指名读第34句 5想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？ 6突然之间爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组讨论交流。 8全班交流 9开始，医生不明白，还不住地摇头说，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说 10 同学们，如果当时你在场，你会说些什么？ 11然而，爱迪生并未满足，而是拉着*手，一本正经地说，后来爱迪生真的 12大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？ 13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？ 14后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的真的是什么意思？说明了什么？ 15同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？ 16指导朗读 三 总结全文 1指导复述课文 2在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？ 3课后去找一找有关的书籍，读一读，相信大家一定能得到自己的答案。 15 晚上的“太阳”（电灯） 爱迪生 十万火急 （“发明之王”） 集中生智 化险为夷 晚上的太阳教案5 教材分析： 这是一篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。 学情分析： 课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。 教学目标： 能力目标：学习默读课文，会复述故事。 认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的'方法。 教学重点：学会本课生字，学习默读课文。 教学难点：学会复述故事 教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。 学法：读一读、议一议、做一做、说一说。 第一课时 教学目标：初读课文，理解课文内容。 一、导入新课 1、小朋友，今天我们学习晚上的太阳。齐读课文。你们觉得奇怪吗？什么地方奇观？ 2、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的故事？晚上的“太阳”指什么？ 3、简介爱迪生。 二、初读指导 1、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的意思。 2、出示生字词。 请医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 （1）各自认读生字词，同桌相互检查、正音。 （2）联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。 3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。 4、指名朗读课文，相机指导。 5、说说各自然段的主要意思，相互交流。 6、教师小结。 三、作业 1、读读写写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。 一、复习检查 读词语。 犹豫 手术 痛苦 发明 无可奈何 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经 二、精读训练 1、读第一自然段，说说主要内容 比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。 ·爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。” 读第一自然段。（板书：要做手术） 2、轻轻读第二自然段，说说主要内容。 （1）思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？ （2）提问：“犹豫”是什么意思？医生忧郁的原因是什么？ （3）爱迪生为什么事焦急？课文是怎样写他焦急的心情的？ （4）默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。 （5）讨论：爱迪生为什么要这么做？ （板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光） （6）指导朗读 （7）指名读，比比谁的进步快。 3、体会读第三自然段的感情（高兴地夸奖），指名读，读后评，评后在读。 （1）医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？ （板书：用智慧救了妈妈） （2）用夸奖的语气读第三自然段 4、各自朗读第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她在心里会说些什么？ 什么叫“一本正经”？这个词告诉我们什么？爱迪生的话什么意思？ （板书：要造晚上的“太阳“） 齐读第四自然段。 5、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗？可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。 6、默读全文，质疑。 （板书：发明了电灯） 三、作业 1、晚上的“太阳“中的“太阳”是什么意思？ 2、找一找爱迪生发明电灯的故事。 第三课时 教学目标： 1、默读课文，复述故事。 2、写字指导。 一、复习 1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的？ 2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲？ 二、默读课文，复述故事。 1、回忆内容，列出提纲： 妈妈突发急病，马上要做手术（）想出秒法，手术台前一片光明（）手术成功，医生夸奖（）郑重表示，要造“太阳”（ ）发明电灯，造福人类。 2、互相练习讲故事。 3 、当众讲故事。 三、写字指导 1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒 2、学生自主观察，交流 （1）“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。 （2）“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。 （3）“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。 3、指导写字。 三、作业 1、讲讲这个故事。 2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。 晚上的太阳教案6 教学目标： 1、知识目标：理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”，学习默读课文，理解课文内容。 2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。 3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。 教学重点： 理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。 教学难点： 理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。 教学准备： 1、多媒体课 2、小黑板 教学过程： 一、亲近人物。 1、你们喜欢什么人，为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片) 喜欢他吗?他有哪些故事?(生：爱迪生孵鸡蛋的故事) 2、今天我们共同学习第15课，这也是爱迪生的一个有趣的故事。(齐读课文) 二、品读感悟。 1.瞧，课文中的词语朋友来看望你们了，会读吗? 出示词语：医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。 犹豫 呻吟 无可奈何 焦急 智慧 自豪 一本正经 发明 (指名读、齐读) 2、一些词语朋友走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗? 3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段，指名读) 师：假如当时你在场，看到这种情况，你会说些什么?(同桌讨论一下) 4、这种情况，做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说) 5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书：爸爸、妈妈、医生、爱迪生) 6、此时你最想体会谁的心情? (1)、体会爸爸的心情。(师：爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何” (师：“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?) (2)、体会妈妈的心情。(师：妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁，都是口字旁，然后教学生推测出词语的意思)，请学生表演一下。 (3)、体会医生的心情。(师：医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。 医生为什么犹豫? (4)、体会爱迪生的心情。(师：爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出：紧紧的握拳) 师：(听钟表声)时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张，担心，着急)如果手术不能马上进行，就意味着?(指名说) 师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话) 指名读，齐读。 7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候，当妈妈痛苦的呻吟时，当医生犹豫时，爱迪生紧紧在焦急吗?他还在?(相机板书：想办法)你从课文哪里看出来的?(出示：突然，爱迪生说“我想出办法来了”。)你体会到爱迪生什么心情?(兴奋、高兴、激动)你能读出高兴的心情吗? 指名读，齐读。 8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先然后接着最后” 指名说(相机板书画图) 师：这个方法好吗?好在哪里? 师：在危机时不慌张，还能想出这样的办法，这就叫“急中生智”。(板书：急中生智)难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段，学生齐读) 9、从这件事中，爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要，在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中，你有什么发现吗?(两个“太阳”) 完成补充习题第三题，第2小题。 三、指导写字。 指导书写“简”、“急”。 观察字形。什么结构?写的时候注意什么? 晚上的太阳教案7 教学目标： 1、学会默读课文，会复述这个故事 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语 3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。 教学重、难点 理解课文内容，会复述这个故事。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、出示爱迪生画像你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？ 2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。出示课题（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？ 学生质疑： 题目中的“太阳”为什么要加上引号？ 晚上有太阳吗？ 晚上的“太阳”指的是什么？ 3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。 二、初读课文 1、自己小声轻读课文。 要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。 2、出示生字、词语： 请来医生急性阑尾炎无可奈何 挡手简易手术一分一秒 自由读、开火车读、指名读、齐读、 3、分自然段指名读读文。师生评议。 4、默读课文，勾画出文中不理解的词语。 5、指导朗读长句。 三、精读课文 （一）学习第一自然段： 1、指名读 2、爱迪生的妈妈怎么了？ 3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。 4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？ 5、齐读第一自然段。 （二）学习第二、三自然段： 1、学生自读第二自然段，说主要内容。 2、当时情况怎样？指名读第一句。 3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？ 4、师引读，可是那时，医生。 医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？ 5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。 6、指名读第3、4句。 爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。 7、是啊，手术不能进行就意味着（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？朗读指导。 8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。 9、爱迪生为什么要这么做呢？ 10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。 11、开始，医生不明白，还不住地摇头说，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说“孩子，是你用智慧救了妈妈！” 12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？ 13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？ 14、指导朗读第三自然段。 （三）学习第四自然段 1、指名读第四自然段。 2、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？ 3、出示爱迪生的话： 理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？ 4、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？ 5、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？ （四）学习第五自然段： 1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？ 2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？ 3、指导朗读 四、总结全文 1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明”。学到这里，你还想知道什么？ 2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。 五、教学生字词，指导书写 1、出示生字，指名读，齐读。 2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。 3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。 六、课堂练习： 比一比，再组词： 及（）需（）当（）请（）何（） 急（）须（）挡（）情（）荷（） 板书设计： 晚上的“太阳”（发明电灯） 爱迪生十万火急 （“发明”）集中生智 化险为夷 小学二年级语文晚上的太阳教学反思 这是一篇人物故事，课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。 这节课是新授课的第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标； 1、复习本课已学生字，学习、理解生词“呻吟”。会写四个生字。 2、抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。 所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的，开放的，充满着生命的活力。 一、自主探究，注重学习能力的培养。 语文课程标准明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈！这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，学生的语文学习能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的办法来记住生字，这也同样培养了学生的习能力。 二、角色体验，注重朗读能力的提高。 朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦急的神情来读出他的焦急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的智慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的办法，让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的智慧与快乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等多种方式，让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。 三、课堂练习，注重说话能力的训练。 在本节课上，我一直坚持学生说完整的话，对回答问题不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会，重视学生说话能力的培养。另外，在理解爸爸“无可奈何地搓着手”时，我设置练习：爸爸一边搓着手，一边说：_。让学生练习说话。在手术成功之后，我又设置了练习，让学生想象妈妈会怎样夸儿子，再说一说自己准备怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。 晚上的太阳教案8 晚上的“太阳” 第二课时 教学目标： 1、学习生字“性、急、炎”，并理解由生字组成的词语。 、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手，寻找解决问题的方法。 一：复习导入 、今天我们继续学习课晚上的“太阳”。 写课题。“太阳”加引号还记得为什么吗？ 、词语复习 犹豫 手术 痛苦发明 焦急 呻吟 自豪智慧 一本正经无可奈何 学生自己读，再开火车读。 过渡：通过上节课的学习，我们知道了本文是写爱迪生小时候的故事。这节课我们继续回到那个大雪天的晚上，和爱迪生一起经历一个不眠之夜吧。 二、品读文本 一段： 、请同学们读第一段，你知道了什么？ 学生读后汇报。 、教师出示课件“急性阑尾炎”一词。 学生认读。 、学习“急、性、炎”字。 教师：你先记住哪个字？用什么办法来记住的？ 学生汇报。并及时书空、描红。 、把这个词带入课文中再读本段。 、了解病情。你知道“急性阑尾炎”是什么病吗？ 教师：急性阑尾炎，刚开始时肚脐眼周围疼痛，然后转向右下腹部进行，病人会疼痛难忍，不能直立。这种病必须马上做手术，若被延迟，就会造成肠子和腹腔破裂，可能导致死亡。 、请大家带着你们的了解再读这一段。 二段： 过渡：孩子们，爱迪生的妈妈得了这样的病，生命垂危，需要马上做手术，手术进行的顺利吗？请读二段。 手术进行的顺利吗？ 学生汇报。 出示句子：那时还没有油灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。 教师：手术进行的如此不顺利，请大家读到句，看这样不顺利的手术会带给你怎样的心情？ 1、你的心情如何？ 焦急。请默读到句，说说你急的理由。 你急什么？ 你还急什么？ 学生回答句时： 教师：是啊！当时条件不足，油灯的光线很暗，用它做手术很危险，可是得了这样的病，真的需要马上做手术啊。怎不让人急呢？ 学生回答句时： 教师：连救病人的医生都束手无策，这不是急上加急吗？ 学生回答句时： 教师：妈妈疼痛难忍，看来时间真的不等人啊！需要马上做手术，可是油灯的光线很暗，用它做手术很危险。 学生回答句时： 教师：“一分一秒”对于妈妈来说会怎么样？学生汇报。 是啊！时间就是生命。秒秒秒时间这无情地过着，爱迪生即将永远失去那至亲至爱的妈妈，永别或许就在这一刹那啊！能不焦急万分吗？ 2、此时，你除了焦急还有这样的心情？ 学生汇报。难过、伤心、痛苦。 学生说到痛苦，为什么？ 教师：那当你读到“妈妈痛苦地呻吟着，”这里时，你仿佛看到了妈妈疼成什么样了？ 学生汇报。 教师：疼成这样的妈妈，不时还发出了这样的呻吟？ 你听了妈妈这样的呻吟，可是油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，时间却在无情地过着，心情怎样啊？ 学生汇报。你来读。 齐读：妈妈呀！我们所有的人都在为你着急，为你心疼，让我们一起读出我们的心声吧。“那时还没有电灯” 过渡：就在这时，转机出现了，请读后面五句。 你现在的心情如何啊？ 1、为什么？ 2、说说爱迪生的好办法。 3、指读一个。 4、做试验。 教师：爱迪生做了一个什么样的实验呢？想不想看？ 教师：这只是一盏灯，那如果灯多点呢？总算是找到光明了，你现在的心情怎么样？为什么？ 5、齐读：让我们为爱迪生想出好办法、妈妈有救而激动吧！ 6、此时，你想说什么？ 7、让我们大声地表扬爱迪生吧。 出示课件：“孩子，是你用智慧就了妈妈。” 四段： 妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容，爱迪生此时又在想什么呢？ 出示课件：“爱迪生拉着妈妈的手，” 教师：当时爱迪生是怎么说这句话的？你能想想爱迪生当时说这句话的样子吗？ 学生汇报。 教师引读。 爱迪生拉着妈妈的手，正儿八经地说：“”（3个） 小结：对！爱迪生说的这句话并没有儿戏，他经过了13年无数实验，坚持不懈，后来，读！ 出示课件。 自从有了电灯，我们晚上可以方便地做什么？（3句） 教师：晚上真的有了电灯了。齐读课题。 小结：这真是发明电灯福万代啊！（板书） 让我们感谢这位伟大的发明家-爱迪生。 看图片。 我希望同学下来多收集有关爱迪生的故事，也要向爱迪生学习，多动脑，勇实践，争取做个有创造的人！ 晚上的太阳教案9 教学目标 1、学习默读课文，并能复述这个故事。 2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。 3、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。 教学重难点 课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。 教学准备 发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。 设计思路 晚上的“太阳”一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白， 或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。 本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突