《音乐巨人贝多芬》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑音乐巨人贝多芬教案音乐巨人贝多芬教案1 学习目标： 1.查字典，看解释，掌握重点词语。 2.查资料，了解贝多芬生平经历，主要故事。 3.理清文章脉络，把握文章内容。 重点与难点： 整体把握课文，领会文章的思想内容 知识链接： 路德维希凡贝多芬(17701827)，德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲(以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名)，5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。 预习检测 1、掌握字词，扫清阅读障碍。 (1)给下列多音字注音或根据拼音写汉字。 女佣()重荷()丧()失深suì() chóu()躇喧xio()níng()重pán()石 (2)解释下列词语的含义。 喧嚣： 杂乱无章： 惹人注目： 2、认真阅读(朗读)课文(含单元提示、课文提示、课文、课下解释等)，整体感知课文内容，思考下列问题。 (1)本文记叙的线索是什么? (2)课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事? (3)在文中圈画描写贝多芬的精彩语句和你难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。 自主学习： 一、展示“预习1、2”成果 二、自由朗读课文，整体感知课文内容。 (一)展示“预习3” (二)本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的? 小组合作探究： 走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。 1.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人?其中，最让你感动的是他的什么精神? 2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 课外作业： P99研讨与练习一 第二课时 学习目标： 1、人物形象及刻画的方法。 2、理解文中几个难句的含义。 重点与难点 重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 难点：理解文中几个难句的含义。 自主学习： 1.主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的? 2.跳读课文，圈画出这些语段(指刻画贝多芬形象的语段)，反复诵读，说说这些描写的作用。 小组合作： 认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。 1.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思? 2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好”? 3.“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思? 4.“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指的是什么? 5.“请看一看罗曼罗兰的约翰克里斯朵夫，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解? 6.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思? 课外作业： 课后听听贝多芬的命运交响曲，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么? 音乐巨人贝多芬教案2 教学目标： 1. 走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力 2. 在文本解读的过程中穿插朗读指导 教学重点： 感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折 教学过程： 一、 导入新课 师：来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。 生齐读。 师：你为什么采取这样的语气语调来读？ 生答，并背诵。 师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。 二、 课文品读 1. 化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。 师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。 学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。 学生向同学介绍讨论所得。 教师准备： 女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强 客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。 贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。 2. 提问、反思 师：桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？ 生问，生答，师点拨。 教师准备： “你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下这样表达他的吃惊。 “一株树也比一个人好”其一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了 “他诚然孤独，可是有永恒为伴”永恒指的是浸透贝多芬心灵的音乐。可以从创作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解。 “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我一分钟内希望写出的音乐！”贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。 师：学到这个时候，让我们静静地思考一会，你觉得贝多芬身上最感动你的地方是什么？ 生生交流。 师：是的，贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌，他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，他深深地扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者。正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人，他永远值得后人缅怀、追忆。 3. 贝多芬的启示 这个时候，你从贝多芬身上获得什么启示？ 生答。 师：让我们牢牢记住那成就巨人的原因，也希望我们在座的有一天就会出现巨人。 三、 结束 大家还能记住贝多芬对生活的宣言吗？ 让我们在齐背中结束这堂课。 结束。 音乐巨人贝多芬教案3 创意说明 本文的描写是十分出色的，特别是肖像描写。不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，所以本课打算采用情境式与写读式相结合的方法，引导学生了解人物，学习写法。 教学步骤 一、导入新课 播放命运交响曲。 当这首雄浑激昂的命运交响曲叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。 二、让我们打开课本读课文 1、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。 2、教师提问：客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。 明确：客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。 本文按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。 三、让我们走进演播厅访人物 1、小组合作写访谈录。 本文所写的内容并不复杂，但的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。 2、走进演播厅对人物进行访谈。先小组进行，再选代表在全班表演。如 (背景：播放命运交响曲。) 主持人：作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。那么，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象呢?让我们一起来了解吧! 首先让我们欢迎第一位嘉宾，贝多芬日常生活的见证人女佣安娜小姐。 主持人：安娜小姐，你好!作为一个生活在贝多芬身边的人，您对他的生活状况和目前的精神状态一定比较了解，您眼中的贝多芬是一个什么样的人呢? 女佣：我眼中的贝多芬是一个普普通通的人。贝多芬先生几乎所有的时间都在他的两架大钢琴上工作，生活基本能独立自理，但不拘小节。他不喜欢我整理他的房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪的。他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，看着真教人难受。他需要的是孤独和安静，厌恶别人打扰他。可当有人希望了解他时，他也会感动得流泪。关于这一点您可以问一问上次来访的罗伯特先生。 主持人：谢谢您接受我们的采访。下面我们有请第二位嘉宾：罗伯特先生。 主持人：罗伯特先生，听说您前不久成功地采访了贝多芬先生，您能说说您眼中的贝多芬形象吗? 客人：那是我第一次见到贝多芬先生，他的外貌给我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣后面拖着一副早已失效的助听器。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，呈现出悲剧;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。他虽然严肃，但和我交谈时却浮现出善良的微笑。所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅、顽强、善良、执着的人。 主持人：谢谢您为我们所作的精彩描述。最后我们请出中心人物贝多芬先生。 主持人：贝多芬先生，我们带着崇敬的心情采访您，是想了解您真实的好灵魂，把您的消息带给万千大众，您能给我们谈谈吗? 贝多芬：我是一个不幸的人，我所最宝贵的耳，今已听不出大部分的音了，我将永远听不见音乐，这是何等可悲的人生!我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。聋虽然给我带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。自然是我唯一的知己，我爱一株树甚于爱一个人。我用心观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐。所以，你们听我心里的音乐吧!你们不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! 主持人(总结)：通过刚才的访谈，我们可以了解到：贝多芬独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，他热爱自然，追求自由，献身音乐。他有着和常人一样的喜怒哀乐，但他之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。让我们以罗曼·罗兰的话作结束吧：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难铸成欢乐。 四、让我们走进创作室学写法 1、探究写法，总结规律。 学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，体会作品肖像描写的技巧。 明确：本文的显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。 2、学习写法，练习仿写。 要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌。然后全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。 五、课堂小结 六、课后活动(任选其一) 1、以音乐巨人贝多芬给我的启示为题，写一篇读后感。 2、以我喜欢的一首歌为题写一篇文章，写出自己喜欢的原因及如何喜欢。 3、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的勇敢者的事迹，讲给同学们听。 创意说明 从掌握学习方法、磨研学习能力、积累语言材料的角度出发，利用课后练习，采用三步理读法进行教学。 教学步骤 一、直接导入 二、第一步：整体式理读 1、根据课后练习第一大题第一小题，梳理课文思路。理读之后像练习那样设计出一两个练习来表现你的阅读成果。 2、交流，评讲。 三、第二步：揣摩式理读 1、根据课后练习第一大题第二小题，揣摩人物形象，并能设计出揣摩品味的题目来表现你阅读中的发现。 2、根据课后练习第二大题，揣摩人物写法，并能进行肖像描写的仿写来展示你的学习成果。 3、交流，评讲。 四、第三步：语言性理读 1、根据课后练习第一大题第三小题，整理文中感触最深的句子，用语言积累卡的方式加以表现。 2、交流，评讲。 五、总结本课学习方法 音乐巨人贝多芬教案4 学习目标 1、通过阅读，自主、合作、探究式学习，理清脉络，把握文章内容。 2、学习运用肖像描写刻画人物的方法。 3、走进巨人的心灵世界，体会伟大音乐家的人格魅力，培养学生顽强乐观的人生态度。 重点难点 1、体会伟大音乐家的人格魅力 2、学习运用肖像描写刻画人物的方法 3、难点：理解文中几个难句的含义。 课堂教法 教学方式：自主、合作、探究。读课文，查资料，听录音，欣赏品味命运交响曲；抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。 教学过程 一、导入（感知意境美） 播放命运交响曲。当这首雄浑激昂的命运交响曲叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。 让我们打开课本读课文。 二、整体感知（品读写作美） 学生自由阅读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。 教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。 明确：“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。 本文按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。 三、问题研究 1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ 这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。 2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？ 这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。 3、“你可能想到我 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？ 贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。 4、“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指的是什么？ “永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。 5、“请看一看罗曼·罗兰的约翰·克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？ 约翰·克利斯朵夫以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的贝多芬传是最著名的贝多芬传记，约翰·克利斯朵夫最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。茨威格的传记作品罗曼·罗兰详细地说明了这一点。 6、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？ 贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。 四、合作探究（赏析人格美、写法美） 请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。 教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷) 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰) 丰子恺说贝多芬是： 1、英雄的贝多芬。贝多芬的伟大，决不仅在于一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄。 2、狂徒的贝多芬。贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看来简直是一个狂徒。 3、苦恼的贝多芬。贝多芬在1797年的冬日的日记簿上这样记录着：“身体无论怎样弱，我的心一定要征服他。我今年25岁了。我必须尽我所能，成遂一切愿望。”写了这段日记之后，不久就成了剥夺他的后半生幸福的肉体上的大苦痛。 五、课堂小结 贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。 师生合作明确： 与不幸命运抗争的心理历程：苦闷、绝望不甘抗争超越领悟。 六、延伸拓展（感受生命美） 学习文章描写人物外貌的技法。 我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像) 要求学生阅读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 教师点拨：概括描写人物外貌的要旨要以形传神，忌“脸谱化”。 实践：人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 七、作业 1、听贝多芬命运交响曲等名曲，以“音乐巨人贝多芬给我的启示”为题，写一篇读后感。 2、选读约翰·克里斯朵夫。推荐阅读傅雷翻译的罗曼·罗兰的贝多芬传。 3、课外收集张海迪、霍金等人敢于向命运宣战的事迹，讲给同学们听。 八、板书设计 音乐巨人贝多芬 何为 人物形象：独立而骄傲 沉郁而坚强 严肃而善良 热爱自然 献身音乐 心理历程：苦闷绝望不甘抗争超越领悟 主旨：顽强意志 执著追求 献身精神 音乐巨人贝多芬教案5 教学目标 1.查字典，看解释，读准每一个字的音，掌握重点词语。 2.理清文章脉络，把握文章内容。 3.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。 4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 教学重点 理清文章脉络，把握文章内容;学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。 课前准备 查字典，看解释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 第一课时 一.整体感知 1.导入新课： 听一段贝多芬的命运交响曲。让学生回答曲名、。 问：你从交响曲中听到了什么?(乐曲奏出了与命运抗挣的最强音) 贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的第九交响曲而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象? 2.教师范读课文 3.学生带着下列问题自由朗读，教师正音。 “客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事? 四人小组讨论，学生合作探究学习，明确： “客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事 主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。 二.研读与赏析 1.学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。 a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思? b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”? c.“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解? d.“请看一看罗曼。罗兰的约翰。克利斯朵夫，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解? e.“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的永恒是指什么? f.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思? 2.我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听命运交响曲，结合课文，说说你从音乐中听到了什么? 明确：对不幸命运的抗挣。 3.你认为贝多芬是一个怎样的人? 明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 三.小结 贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。 第二课时 一.导入新课 我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何?文中怎样刻画的? 二.研读课文 1.学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。 2.学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 讨论明确： 两肩极宽能挑起整个生命的重荷及命运的担子。 衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。 有力的大手弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。 外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。 三.体验与反思 1.学生朗读6、7、8、9段 2.教师点拨：描写人物外貌的要旨抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。 3.学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。 4.小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。 5.再次聆听命运交响曲，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同? 明确;莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。 6.拓展作业 a. 听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。 b. 将外貌速写整理出来，写在作文本上。 c. 课外阅读约翰.克利斯多夫。 音乐巨人贝多芬教案6 教学目标 1、整体把握课文，归纳出贝多芬的主要性格特征 2、学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界 3、培养学生顽强乐观的人生态度 教学重点 学习文中人物外貌描写及其作用 教学难点 体会伟大音乐家的人格魅力 课前准备 查找贝多芬的相关资料，如贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间，其侄儿情况，其演奏会盛；准备命运交响曲 课时安排 一课时 教学设计 一、导入 播放命运交响曲。同学们，谁来告诉我这首钢琴曲的是谁？你从音乐声中听到了什么？你能简略介绍介绍他的经历吗？ 教师小结：贝多芬曾说过“我将扼住命运的咽喉，而不会被命运所征服。啊，能够长时间地活着 ，那该是多么的美好。”尽管他命运多劫，但他始终不向命运屈服。这节课让我们一起来走进这位音乐巨匠贝多芬。 二、出示贝多芬的相关背景资料 贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大的深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名），歌剧费黛里奥，戏剧哀格蒙特雅典的废墟配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。 贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年的时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却是在这时期产生的。所以贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 三、整体感知 1、熟读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事，其中主要事件是哪些？ “客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。 教师小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。 2、谈一谈初步感知中笔下的贝多芬给你的印象，学生自由发言。 贝多芬：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 四、研读赏析 1、分析贝多芬的外貌。请同学们跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 小组讨论交流：“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。”“这一天她身上的衣服使淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。”“上衣的背后似乎还拖着什么东西。”“人们可以看到那张有力的大手。”“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张禁闭的嘴，趁着略带放行的下颌”。显示着他对于不幸遭遇不妥协，不屈服的抗争意志。 教师小结： 两肩极宽能跳起整个生命的重菏及命运的担子 衣服陈旧不整洁浪漫不拘小节，典型艺术家性格 助听器失效弹奏出世界最美妙、最动听的音乐 不朽作品 手大而有力 脸愁苦和力量 头发火一样蓬勃 是一位刚毅、顽强善良、 执着的人，透出坚韧无 比的生的意志 眼睛深邃凝重不可逼视 鼻子长而笨重嘴紧闭 下颌方形 形神兼备 2、如何使人物的外貌描写秩序井然，并体现出人物的内心世界呢？文中对贝多芬外貌描写的顺序是什么？ 教师小结：要是描写秩序井然需要一定的顺序，文中显示了高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以形传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。我们也可以从中学习到描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。 选出你认为能体现贝多芬与不幸命运作顽强斗争的选项 3、深入贝多芬的内心世界领悟贝多芬的独特气质和坚强个性，找出课文中描写贝多芬内心世界的语句。 “我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱”“一个人到田野里去，有时候我想，一株树比一个人好”“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”“如果可能的话，我会向命运挑战，尽管我晓得只要我活着，就会是神所创造的最不快乐的一个人。”“唯一能拉回我的是我的艺术，因为在还每将所有不吐不快的作品完成之前，我无法离开这个世界，所以我苟延残喘。”“我希望能坚持决心到最后，直到无情的命运满意了，割断我的喉管为止。”“让一些不幸的人感到慰籍，知道还有一个同样不幸的人，尽管有来自自然的诸多障碍，仍应尽其所能地提升自己为高贵的艺术家和人。”用几句话概括贝多芬形象。 小组讨论交流：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 五、拓展延伸 1、我们的人生乐章是一支由自强不息，百折不挠等诸多强音合成的英雄交响曲。请你说说这方面的名言或古诗文，请同学们自由发言。 2、像贝多芬这样“通过苦难，走向欢乐”的人还有很多，你能说出某个类似的人物吗？ 学生自由举例：如张海迪、桑兰等 3、送给同学们一首诗，以此共勉。 世界开始对你明亮了 献给风华正茂、斗志昂扬的同学们 当你进入生命的春天， 世界开始对你明亮了。 像一条铺着卵石的小溪， 吹着叶笛，摇着野花的铃， 去追逐奔腾的江河。 童年的迷惑，天真， 让位给勇敢的求知和探索。人生不再是一部童话， 而是充满现实的酸甜苦辣。 你会昂然地迎接这一切， 正如你身上的全部光彩， 来自青春的勇气和力。 啊，没有人去怀疑春天的美丽， 只会为春天的虚度而惋惜。 这首诗诗已优美语言向我们作了形象化的阐释，从而引导我们青少年朋友以昂扬的斗志迈向新生活。梳理你的人生之路，请叙述一两件展示你斗志的事情。六、课堂小结 通过学习这篇文章，我们学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界的方法，从中了解了贝多芬的主要