长海县初中化学教学的调研报告.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑长海县初中化学教学的调研报告 一、本次调研工作的主要任务 对课改后的化学课堂教学进行研讨与指导 对课改后的化学课堂教学进行研讨与指导，是本次调研的核心任务。本次调研，采用听课、评课、辅导讲座、指导教师上研讨课、为教师上引路课等形式，结合互动式研讨，进一步提高教师的课堂教学水平；通过与教师一起学习课改理论，领会课改精神，用课改理念指导化学课堂教学；学习化学课程标准和化学新教材，共同探讨教学设计，探索课堂教学新模式，进行教学研讨与指导；研究解决课改过程中教师遇到的问题和出现的疑惑。确保化学课改实验的顺利进行。 学习发展性课堂教学评价标准论，证其可行性 如何评价课改的课堂教学，是广大教师十分关心的问题。本学期，进修学校制发了“发展性课堂教学评价标准”并通过多种渠道和形式组织教师学习和实施。调研期间，为了帮助化学教师更好地理解这份评价标准，有针对性地进行课改课堂教学，我和化学教师一起学习评价标准，征求化学教师的意见，研讨其在化学课堂教学中贯彻实施的可行性及可操作性。 加强教师队伍建设 建设一支高素质的骨干教师队伍，带动教师队伍整体素质的提高，加快新教师的成长步伐，从而推动教学质量的提高，是教研工作永恒的主题。目前，我县初中共有专兼职化学教师16名，其中属于学校自聘的教师2人，兼职教师1人，年龄在30岁以下的教师9人，新教师3人，教师队伍结构不尽合理。本次调研工作，主要通过课堂教学的检查、指导与评价，有重点地加强化学骨干教师和典型教师的培养及新教师和青年教师的培养。 4.教学常规检查工作 根据学校的工作部署，本次调研，对教学常规进行了检查，主要包括教学进度、备案和批改、课堂教学三方面。为县教育局的“十项管理”考核提供有关教学管理方面的数据。 二、我县初中化学课改教学取得的成效 教学计划和教学常规得到落实 绝大部分化学教师的教学进度计划、备课、上课、批改等教学常规落实很好，保证了教学工作的顺利进行。我县初中化学课堂教学的好课比例在30%以上，中等课以上的比例可以达到90%，结果是令人满意的。 教师的观念和角色正在发生着转变 绝大多数化学教师在认真学习、领会课改精神的基础上，能够积极探索课改后化学课堂教学的新思路、新方法和新模式，积极主动地用课改的理念指导自己的教学实践，传统的满堂灌的课堂教学现象在化学课堂上已基本消除。多数化学教师已从传统意义上的“教书匠”，逐渐变成学生学习的引导者、合，成为学生成长的促进者，成为课改实验的探索者和研究者。课堂教学以学生为中心，真正把学生当作学习的主人而不仅仅是盛装知识的容器，为学生的终身学习打好基础。 学生的学习方式有了很大的变化 课改的核心任务就是要改变学生原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的'积极主动的学习方式。以“自主、探究、合作”为主要学习方式，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这个理念，已被越来越多的化学教师所接受。课堂教学中，教师能够结合化学学科的特点创设教学情境，教学内容的呈现方式丰富多彩。既有教师精准的讲授，又有学生的自主学习和主动探究，传统的满堂灌的教学方式已基本被教师所摈弃。在教学实践中，教师能够以学生为中心，让学生参与到学习的全过程，对学生进行学习方法指导，鼓励学生大胆质疑问难，调动了学生学习的积极性和主动性；注意从学生已有的生活经验出发，联系生活、生产和社会实际，积极开发课程资源；正确对待学生的个体差异，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习内动力；注重为学生创设和谐、愉悦、民主、平等的学习氛围，既张扬了学生的个性，也融洽了师生关系，教学效果较好。 教师参与课改的积极性高 课改带给我们的是一种变革，更是一场革命。教师已从课改课堂教学“教的不累，学的轻松”的特点中尝到了甜头，参与课改的积极性越来越高。每到一校，教师都与教研员一起探讨、交流有关“课改”的话题。多数化学教师已从最初的观望、等、靠中走出来，主动参与到课改的教学实践中去，如一中的于玲、管修双、二中的纪义朋、三中的王伟、六中的滕乐财、七中的郝日美、八中的刘占春等教师，他们将课改的理论与自己的教学实际相结合，踊跃投身于课改实践，取得了较好的效果。 教学设计的能力和水平有较大的提高 在参加化学课程标准辅导和新教材培训的基础上，化学教师的教学设计能力和水平有了较大幅度的提高。他们能够用课改理念指导教学设计，认真学习研究课程标准和新教材，把握课程标准对教学的要求以及新教材的编排体系，深入挖掘教材。教案中确定的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标比较全面、具体；教学重点突出，教学难点有突破；注意知识的内在联系，精心设计导语和过渡语，教学环节完整，联系紧密，衔接自然；能够将知识的发生发展过程完整地呈现出来；注意对学生加强训练，练习题设置的数量合理、梯度恰当，注意了学生之间的差异性。以往那种单纯罗列知识的教案见不到了，这是一个很大的进步。 评价的激励功能得到发挥 评价是一种手段，也是一门艺术。课堂教学中对学生进行适时恰当的激励性评价，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到课堂学习当中。随着课改的深入，越来越多的化学教师逐渐认识到了激励性评价在课堂教学中的重要作用，尽量做到全员性激励和全程性激励。把过去只关注少数好学生的课堂，变成关注全体学生，尤其是学习有困难的学生，为他们创造成功的机会，体验成功的喜悦，激励他们获得更多更大的成功。这样做，有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生自我学习、自我教育习惯的形成，使全体学生在原有的基础上都得到发展。如一中的管修双、二中的纪义朋、三中的王伟、八中的刘占春等教师，在课堂教学中，能根据学生的心理特点，采用多鼓励少批评甚至不批评的办法，使学困生获得满足感、自豪感和成功感，增强他们的自信心，提高了他们对化学的学习兴趣，收到了较好的效果。 教学反思正逐渐地成为教师的自觉行为 加强教学反思是课改的一项重要内容。以往我们的教案中也有教学反思，即教学后记。但这仅仅是一种形式，大多数教师只是写上“完成很好”、“学生接受较好”等简单的几句话，并没有将他们的教学心得真正记载下来。随着课改的深入，越来越多的化学教师开始重视教学反思，把它当作提高自己教学水平的一种有效途径。“一个教师写一辈子教案未必有成就感，但是坚持写三年教学后记，就能成就一位教师”的观点已逐渐被教师接受。如：长海七中的郝日美老师就很注意自己的教学反思。他专门准备了一个笔记本，每上一节课，都把自己的教学心得记载下来，这里既有成功的经验，又有失败的教训，还有学生的学习状态以及学生在学习中提出的问题和自己的思考等。通过反思，他对课改有了更深层次的理解，参与课改的积极性进一步增强。 三、存在的问题 教学常规有漏洞 检查中发现，个别教师的教学常规有问题，存在无案上课、一案多课和写过简案的现象。一些教案中没有时间分配和教学后记，而大多数的教学后记流于形式，缺乏实效性。 对课改的认识有偏差 个别教师对课改的认识不高，不注重课改理论的学习，思想落后，观念陈旧，课改的动作不大，有等、靠、观望的思想。课堂教学仍然以应试教学为主，以教师为中心、以知识为中心，忽视学生的个性培养。 教学设计不精 部分新教师没有参加课改的有关培训，对课程标准不掌握，对新教材不熟悉。有的教师虽然参加了课改培训，但由于自身不注意学习与积累，对课程标准不了解，对新教材一知半解，备课时不能很好地挖掘教材，教学设计不合理：教学目标设置模糊、不具体，重点不突出，甚至有的教学目标与实际教学的内容不相符；没有师生双边活动和学法指导；教学时间分配不合理；练习题的设计或过简或过难等。 教学水平不高 个别教师的自身素质不高，教学能力低下，教学手段陈旧，教学基本功差，造成教学水平不高。一些教学环节安排不科学，环节之间的过渡不自然，个别教学环节的安排是一种装饰和走过场，表现为课堂教学的形式主义；不注重整体教学思想的体现；旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而非注重于学；教学手段陈旧落后，教学语言不精炼，缺少鼓励性的语言，师生不平等；练习题的训练不到位，结果呈现得太早，学生的思维得不到训练，影响了学生思维的发展。 发展性的教学评价思想还没有被教师接受 制发“发展性课堂教学评价标准”的目的，是想让教师在课堂教学中按照发展性的理念组织教学活动，并在教学实践中不断地丰富和完善。调研中发现，有的教师根本不知道“发展性课堂教学评价标准”，好一点的学校把这个评价标准印发给了教师，还组织教师进行了学习，但这仅停留在知道的层面上，发展性的教学评价思想还没有被教师接受，对这个标准有抵触情绪，教师并没有将发展性思想贯穿于整个教学过程中。 四、对今后工作的几点建议 加强理论学习，进一步转变观念 继续深入学习课改的有关理论，进一步转变思想观念，要用课改的理念指导化学教学实践，推进化学课改实验深入发展。学习和研究“发展性课堂教学评价标准”并在教学实践中运用、丰富和完善，用发展性的思想规范和评价教学。 学习课程标准，研究新教材 认真学习化学课程标准，详细解读课程标准，要与原教学大纲进行对比，掌握课程标准的全部内容。研究新教材，特别要学习研究下学期的新教材，要将上下学期的教材进行对照，揣摩的编写思路，了解教材的整体框架，掌握教材的知识体系。对于课程标准和教材，教师要做到烂熟于心。 开发课程资源，加强教学设计 加强教学设计，是课改课堂教学顺利实施的保证。教案只是教学设计的具体表现形式，并不等于教学设计的全部，有案上课是对教师的基本要求。要坚决杜绝无案上课、一案多课的现象。认真学习教学设计理论，用课改的理念指导教学设计，树立为学生终身学习打基础的思想。要深入挖掘教材，开发课程资源，研究学生，在保证完成“知识与技能”目标的基础上，强化“过程与方法、情感态度价值观”两个目标的设计与实施；精心设计教学过程的各个环节和师生的双边活动，从学生已有的经验出发，联系社会、生产和生活实际，实现“从生活走进化学，从化学走向社会”的要求，创设问题情境；不断提高教学设计的能力和水平，提高课堂教学的效率和效益。 加强实验教学，提高学生兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在化学教学中有着不可替代的作用。化学实验能帮助学生更好地学习化学知识，掌握学习化学的方法。不能因为对实验教学有畏难情绪，怕麻烦，不愿做，借口缺乏实验器材和药品而不做实验；对实验教学，教师不能只是讲一讲，让学生背一背，以应付考试，而要让学生亲自动手参与实验；要加强实验设计的教学，让学生在实验设计的过程中体会科学探究的方法，培养学生的科学研究能力。 改善师生关系，加强课堂教学 以构建融洽的师生关系，创设民主、平等、和谐、轻松的课堂教学氛围为突破口，彻底摈弃旧观念和旧方法，改革化学课堂教学。课堂教学要以学生为中心，真正使学生成为学习的主人，教会学生学习的方法。适时恰当地运用激励性评价的手段，树立学生的自信心，调动学生积极主动地参与学习的全过程。 开展有效的教研活动，搞好教学反思 我县共有八所初中，除一中、二中、四中外，其余学校都只有一名化学教师，化学教师间相互交流学习的机会很少，影响了教师业务能力的提高。特别是一些青年教师，出校门进校门，自己一个人闷头教学，业务上得不到应有的指导，极大地影响了他们的成长。由于受所处的地理位置和交通条件的限制，我县组织集中教研活动的困难很大，即使组织了全县教研活动，或由于天气影响，或由于经费制约，一些教师不能按时参加。所以，各学校自行组织教研活动已成为我县教研的主要形式。学校要把教研活动规范化、制度化，不能流于形式。教研内容要以理论学习和课堂教学观摩研讨为中心，组织教师观摩、研讨、交流，进行课堂教学的总结与反思，不断提高教学质量。 加强青年教师培养，提高教师整体素质 教师是课改的主力军，是课改的具体实施者。一支高素质的教师队伍，是课改得以顺利进行乃至成功的保证。青年教师在我县化学教师中占有很大的比例，加强对青年教师的培养，是当前化学教研工作的一项重要内容。要抓住课改的契机，加强青年教师的培养。加快对青年教师的培养步伐，发挥青年人没有框框、勇于创新的精神，让他们承担更多的任务，促进青年教师尽快地成长。各校要制定切实可行的培养计划，每年有重点地对12名青年教师进行培养。经过几年的时间，我县化学教师队伍的整体素质必然会有一个质的突破。 开展科研工作，以科研促进教研 以科研促教研，以科研促教学，是当今教育发展的趋势。现代教师不但要有高水平的教学能力，还应具有较强的科研能力。教师要勤于思考、研究，善于积累、总结自己的教育教学经验，不断提高自己自身素质和教育教学水平，成为研究型、学者型、专家型教师，最终成为名教师。 长海县教师进修学校 刘禾 200X年XX月第 11 页 共 11 页