《想飞的乌龟》语文教学反思.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑想飞的乌龟语文教学反思 一、实验体会 站在课程改革的前沿阵地，我深深体会到：新课程改革实验“新”字是精髓，“还”字是关键，“活”字是目标。我们不仅要在“新”字上下工夫，还要在“还”字上动真格，更要在“活”字上做好文章。力求吃透“新”，把握“还”，突破“活”。 1、转变观念，关注学生全面发展。 2022年6月8日教育部颁发的基础教育课程改革纲要指出：教育的基本价值在于促进人的全面和谐地发展。“为了每一个学生的发展”成为课程改革的主旋律，也成为课程改革的精髓所在。因此，我们要更新应试教育“一切为了考试，课程只是学生应试的工具、手段。”这一观念，立足于每一位学生的发展，着眼于学生可持续发展的学习、创新等多方面的能力，关注学生情感、态度、价值观的形成，为学生未来的发展打下基础。教师只有更新观念，采用新的教学行为、启导新的学习方式，构筑新的课堂结构，进行新的教育评价，才有可能摘取课改实验的果实。 2、落实主体，把自主权还给学生。 新课程标准强调指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合。实验中，落实学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，把学习的自主权还给学生，可以激发学生学习主动性，促进学生全面和谐地发展。 灵活教学方法，激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的力量。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学，成为学习的主人。因此，教学实验中，我特别注意采用各种教学方法，激发学生参与探索知识的兴趣，实现“要我学”为“我要学”的情感转化。如：教学想飞的乌龟一课时，我先让学生说说自己有什么愿望？学生争先恐后表达了自己的愿望，有不少同学都表示自己“想飞”。这时，我乘机引入“小乌龟也想飞”，并声情并茂的泛读。 留足时间空间，自主合作探究。 阳光雨露禾苗壮。就像生命离不开水，离不开阳光和空气。学生学习不能没有时间和空间。因此，课堂中教师要坚持“少讲多学”，即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的'就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。并结合教材实际，创设条件，留足时间空间，让学生深入学习、合作、探究，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。 3、激活课堂，关注学生情感思维。 课堂是教学的主渠道、主阵地，是课改实验的核心。教师要以平等的人格同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生不同的意见，鼓励学生敢想敢说，这样可以有效开发学生的智能，培养思维能力、创新能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力。如：学习想飞的乌龟一文时，在提到“乌龟还想飞，你还能想出什么办法帮它飞？”时，学生争先恐后说了起来，方法五花八门，有的是我们成年人怎么也想不到的。如：“乖飞机、火箭”、“用弹簧把乌龟弹上天”、“装翅膀、飞行器”、“用热汽球”、“装个机器，用遥控器控制”、“把乌龟放在透明塑料袋，再绑上汽球”、“在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子”、“用荡秋千的办法荡上天”等，对待这些，我都让学生畅所欲言，虽然这占了大量的课堂时间，但我觉得值，从中，你会感受到学生的思维的灵活开放，真正体验到课堂所焕发出来的蓬勃的生命力。 值得注意的是，课堂上学生活跃时，教师一定要善于调控，做到“活而不乱，活而有序”，这就要求平时一定要抓好常规工作，培养学生合作、倾听等良好的学习习惯。 二、实验困惑 1、在课改实验的推进过程中，因为学生个体的差异而带来的学生成长上的差距，从而影响到学生的充分发展。 2、新教材内容开放、包涵面广、识字量大，教师无法完成教学任务，学生普遍反映学习困难。 3、由于学校设备和师资配备问题，实验教师缺乏教具、学具，教学实验工作难于顺利开展，教师工作量大，压力也较大。 三、努力方向 回顾是为了进步，反思是为了提高。在反思的基础上我制定了今后实验工作所努力的方向： 1、努力做好优生发展和扶持学困生的工作； 2、处理好独立思辨与小组合作的关系； 3、走出课堂，走出校门，踏进外面的世界，让学生去认识，去学习； 4、指导课前自学，提高学生自学能力。 在实验中经历一番“苦”与“痛”后，我和学生都尝到了“甜头”，看到了“曙光”。但课改实验不是一蹴而就的，现在我们还只是刚跨入门坎，今后，我将继续在课改这方广阔天空里，大胆实践、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的热血挥洒在课改这一实验基地，争取让课改之花早日捧出丰硕的果实。第 4 页 共 4 页