小羊和狼教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑小羊和狼教案小羊和狼教案1 活动目标 1、初步理解故事内容，懂得团结起来力量大。 2、学习词语“黑洞洞”和故事中前半部分的角色语言。 3、教育幼儿同伴之间要互相帮助。 活动准备 1、图片：小羊、狼各一张。 2、教学挂图。 活动过程 一、出示小羊、狼的图片，激发幼儿学习兴趣。 1、小朋友看，这是谁？ 2、有一天，小羊和狼碰在一起，小朋友猜猜会发生什么事呢？ 3、它们究竟发生了什么事呢？小朋友听老师讲个故事，就知道了。故事的名字叫小羊和狼。 二、听老师有表情地讲述故事。 提问：故事名字叫什么？故事里有谁？ 三、出示图片，边看图片边听老师讲述故事。 四、提问，帮助幼儿理解故事内容。 1、小羊正在河边干什么？狼走过来说了什么？小羊是怎样回答的？狼还说了什么？ 2、想到狼说要吃掉自己，小羊回到家里怎么样？ 3、谁看见了小羊在哭？ 4、小花猫它们都是怎样劝小羊的？学学它们说的话。 5、到了天黑的时候，小动物们聚在一起干什么？ 6、小动物们想到了一个什么办法对付老狼？ 7、小动物们战胜了老狼吗？它们为什么能战胜老狼？ 五、教育幼儿同伴间要互相帮助。 小羊和狼教案2 一、教学目标 （一）巩固复习词语。 （二）分角色朗读课文。 （三）指导作业。 二、教学重点、难点 指导作业。 三、教学过程 （一）巩固复习词语。 1抽读词语卡片。 2重点说词语易错的地方。 3听写词语。 4互相判，订正。 （二）有语气地朗读课文。 1三人一组分角色地朗读课文。 2指名分角色朗读课文。 （三）指导作业。 1组词。 战（）补（）秋（）怜（） 站（）扑（）伙（）岭（） 步骤： 读要求，理解意思。 读给的字。 比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么？ 口头组词。板书。 齐读一遍。 2选字填空。 步骤： 读要求，理解意思。 老师讲做的方法。 指名读句子，想选哪个字。 指名读、说。老师板书。 齐读。 3照样子填空。 例：水是从上游流到下游的。 狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不会弄脏狼喝的水。） 步骤： 读要求，理解意思。 讲例子，明白意思。 让同学做题。 狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以（）。 4把下面错乱词排列成通顺的句子。 爱长江我黄河和 _ 田里棉花有和大豆 _ 5.做练习。 小羊和狼教案3 教学目标： 1深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。 2积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。 3领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争。 教学过程： 一复习引入 1上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？ 反馈：A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物） B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜） 2今天我们来继续学习课文-出示课题-读题。 3过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？ 二朗读理解第一自然段 1请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？ 2交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？ 3自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。 4抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。 5齐读（配乐）。 三体会非常 1狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常） 2谁能把非常换个词语？出示句式： 狼（真、可、极、特别）想吃小羊。 3你们能看图说说狼当时的样子吗？ 4从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？ 5好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。 四体会借口 1小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-板书） 2什么叫找借口？（找理由、找刺儿、找麻烦） 3是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。 4狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。 5反馈： （1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ （2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！ （3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。 是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？ 那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。 狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。 教师引读。 6那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？-以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？ 7全班反馈交流： A：（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？ 理解上游，引出下游；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。 所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论： 水是从上游流到下游的， 狼站在上游，小羊站在下游， 所以（小羊不会弄脏狼喝的水。） 谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。 谁能连起来说说。 所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解） 指名读，男女分开读。 B：小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？ 谁能用因为所以替小羊说一句话吗？ 是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？ 这时小羊的话该怎么读？ C：狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？ 全班交流。 五小结拓展 1小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。 2假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？ 六板书设计： 非常 狼小羊 借口 小羊和狼教案4 狼和小羊 1 谈话引入 1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗?老师今天从童话王国里请来了两位朋友.大家掌声欢迎他们.(贴图) 2、 谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽? 小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页. 二.初读课文.整体感知 1.自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字.注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍. 过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗? 2、检查字音 (请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读.) 谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读 小结并过渡:哇,真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现.除了这些我们还要学会思考,学会表达. 过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?(指名回答)同意吗? 3 细读课文、品读三次对话 4 默读课文 现在请大家默读课文2-6自然段,画出狼()和小羊()的三次对话.想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么? 4 指名汇报7 过渡：同学们,学得那么起劲.老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读) 2 狼为什么要这么说?它说得对吗?那应怎样读这句话. 3 T范读 过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话. 1 这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的? 我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话? 狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?你从中读懂了什么? 3.师生合作读三次对话(男女) 过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事.并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真! 4 演一演(小组练习表演狼和小羊的故事) 指2个小组上台演,齐评议 小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴.你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作，学会了表演! 可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊) 五.延伸拓展 过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了? 学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的? 六、总结、布置作业 总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法.詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法. 请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事? 小羊和狼教案5 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、 通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学过程: 1、复习导入： 上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出示狼和小羊图片） 2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？ 出示词语： 大灰狼 弄脏 吃了一惊温和 倒流经常 争辩 扑去 看见故意 反正 亲爱的 3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。出示：狼来到小溪边?喝水。 4.齐读 新授 （一）精读课文 一、1、过渡：狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。 出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空） 1.狼一共找碴找了几次？（3次） 2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？ 3.请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？ 生：狼很想吃小羊。 师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？ 生：很 师：找的非常准确，那么你能换个词语吗？ 生：非常 十分 换的真棒，很可以换成非常，十分 特别 出示句式： 狼（非常、十分、特别?）想吃小羊。 5、既然这样，狼心里会想什么呢? (狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定非常可口，今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！） 狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊） 6、师：所以狼故意找碴儿：什么叫故意？（有意识的，存心） 7、狼是怎么样故意找碴儿的，他是怎么说的？学生交流 （相机出示） “你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读 请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第二个是问号，那应该读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶恶） 8、好一只凶恶的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。 二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的（引读并出示小羊说的话：） A、大家看看，小羊说了几句话？（2句） 第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话 B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。 用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。（齐读） C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读） D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？ （狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。） E、谁到上面来指给大家看？ 通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。 所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。 1.你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读 6、还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和） 7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。） 8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是用书上一个词板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道）， 过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？ 1、学生自由读4、5自然段后指名回答 2、相应出示狼和小羊的第2次对话。（狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙?是不是？”把这两段话读一读，再跟同桌分角色读 A、 指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导 B、你们说XXX小朋友演的怎么样？为什么？ 书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名交流，（气冲冲） 对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读 C、小样呢，演的怎么样？我们来看图（出示小羊图片）看这图片，你觉得小羊 怎么样？ （述说图片上小羊的样子，很可怜、害怕、惊慌?）这个“啊”该怎么读？ D、此时的小又惊又怕又委屈，它的处境是多么令人同情呀，书上用了一个词，你能找到吗？（可怜，相机板书）齐读可怜。 师再强调：可怜就是让人同情，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊着急那，所以用“喊”，我们一起来喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢”） 3、 小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，?）为什么？ （因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫（找碴儿） 过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解 1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样 2、书上是怎么说的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段 3、指名朗读，同时板书（喊） 这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？ 因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“” 2）学着狼的样做做动作，一起读。 3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。 4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？ 对，说明故事还没有完。 1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！（学生交流） 四、明理深化： 2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？ 3、这个故事出自伊索寓言，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的 五：教学生字 狼 经 小羊和狼教案6 生：“黄鹂”是什么意思？ 生：黄鹂就是一种鸟呀！ 师：（展示黄鹂图片）现在我们来观赏黄鹂鸟吧！ 生：（好奇而饶有兴趣地探身盯着看） 师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？ 生：（争先恐后的举手） 生：羽毛金黄的！ 生：它真漂亮！ 生：好可爱呀！ 师：想听听它的歌声吗？ 生：（一齐激动地喊）想！ 师：（播放黄鹂叫声）听，它的叫声 生：（齐）很好听！ 师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。 生：小女孩！ 师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？ 生：她在妈妈怀里唱歌。 生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。 生：“野菊”是什么呀？ 生：就是野菊花。 师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花的小朋友把花拿出来让大家观赏观赏。 生（从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看） 师：谁来说说它的样子？ 生：金黄的花瓣，绿绿的叶子。 生：真好看！ 师：请闻一闻吧！ 生：（深呼吸）好香啊！ 生：清香！ 生：小女孩怎么是野菊花了呢？ 师：这个问题提的好！请小朋友仔细看看小姑娘身上的打扮，想想这个问题。 生：（沉思，忽有所悟）她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像漂亮的野菊花。 生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！ 生：我还不懂“曾”是什么意思。 师：请小朋友把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。 生：（各自朗读，思索）“曾”就是以前。 生：就是说这个女孩小的时候像快乐的小黄鹂，美丽的野菊花。 师：我们小朋友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，幸福地趴在爸爸宽厚结实的背上呀？ 生：（失声、开心地笑） 师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多幸福呀！让我们美美地读第一小节吧！ 生：（个个有声有色地朗读） 小羊和狼教案7 教学目标： 1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。 3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。 教学重点、难点： 1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。 2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。 3.按要求读出人物说话时的语气。 教学过程： 一、整体感知，揭示课题。 1瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片） 2你能用一个词来形容它们吗？ 狼：恶狠狠、凶恶、残忍 羊：温和、胆小、温柔 2凶恶的狼遇到温和的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。 （出示：狼和小羊）齐读课题 3看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？ 二、学习生字，理解课文。 1听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间到底发生了一件什么事？ 2再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？ （第一个借口：2、3节第二个借口：4、5节第三个借口：第6节） 3学习2、3节 （1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么解释的？ （2）男女生分角色朗读 4学习4-6节 （1）学习生字，重点指导 A气势汹汹：是一种生气时的样子。 B龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，注意“龇”的书空，做动作理解。 C逼近：注意“走之底”的字的笔画规则。 D嚷：注意右半部分的书空，近义词是“叫” （2）小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？ （3）朗读指导 （4）找合作伙伴演一演。 三、复习巩固，课外拓展 1复习生字和词语 游戏：摘苹果 2找好朋友合作，读读课文 3小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。 4编故事：小羊应该怎样对付这只狡猾的狼？ 教学反思：狼和小养是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，学生通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让学生有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。 小羊和狼教案8 师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了” 师：狼想干什么？ 生：它想吃小羊。 师：你从哪里看出来的？ 生：狼在流口水。 生：从它的想法知道的。 师：噢，你说说，它在想什么呢？ 生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。（听众大笑） 生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。 师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文） 师：狼为了吃小羊，怎么做的？ 生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！ 师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？ 生：就是想办法。 生：找碴儿就是找麻烦。 生：就是找借口。 师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？ 生：找了三次。 师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文） 师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示课件） 师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？ 生：是说小羊居心不良。 生：狼说小羊不安好心。 师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？ 生：第一句。 师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？ 生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。 师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？ 生：不会。 师：为什么？ 生：因为狼在上游，小羊在下游。 师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的方向） 师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演） 师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生自由朗读） 师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。 师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法： 1、读（读课文）； 2、找（划出狼和小羊的对话） 3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂） 4、练（练习对话） 师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。 生分组学习，老师巡堂指导。 师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？ 生：读了！ 师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？ 生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。 师：你读懂了什么？还有什么不懂？ 生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。 生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。 生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。 生：老师，什么叫“背地里”？ 师：请问哪个小组读懂了这个词？ 生：“背地里”就是在田地里。 生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。 师：对，“背地里”就是背后的意思。 生：老师，什么叫“呲着牙”？ 生：我懂。（表演呲着牙） 师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？ 生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。 师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？ 生：不管是谁说，我都要吃掉你。 生：反正我是吃定你了。 师：小羊是怎样回答的？ 生：小羊没有回答。 师：为什么小羊没有回答？ 生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件） 师：狼向小羊扑去，结果怎样？ 生：狼把小羊吃掉了。 生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。 师：你真是个善良的孩子！ 生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。 生：狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。 师：你们都是善良的孩子！老师非常高兴。 师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。 生分组把课文编成简单的课本剧并表演。 请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。） 师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？ 生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？ 师：加上“请问” 生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？ 生（狼）：我喜欢吃羊肉！（听众笑） 生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？ 生（羊）：我从小就这么温柔的。 生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？ 生（羊）：不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。（听众笑） 生：狼先生，请问你为什么这么坏？ 生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。 师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？ 生：我们不能对他们温柔。 生：我们要想办法对付他们。 生：我们去叫警察叔叔来打死它。 师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。 小羊和狼教案9 教学目标: 1.能分角色朗读课文。 2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3.让学生懂得坏人总要找借口做坏事的，他们是不讲道理的 教学重点难点: 重点：识字、写字、朗读 难点：懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的 教学具准备:字卡、小黑板、投影。 主要板书计划: 11 狼和小羊 狼 小羊 找碴儿 讲理 你把我喝的水弄脏了 您在上游 去年你在背地里骂我 去年我还没出生 反正都一样 （蛮横不讲理） （温和善良） 作业设计安排: 课内：抄写字词、填空、扩词。 课外：把故事讲给家长听。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 、谈话 同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的都是怎样的呀？ 、板书课题：11 狼和小羊 、教学“狼” 指名拼读，注意读准边音。 狼是什么字？为什么用“反犬旁”？ 、看到“狼和小羊”这个题目，你想知道什么？ （狼为什么要和小羊在一起？它们之间发生了什么事？小羊会有什么遭遇？） 二、范读课文 边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？ 读后讨论上述思考思考题。 三、教学生字字音 、轻读课文，画出本课生字词。 、重点拼读要求掌握的字词。 、检查自学情况。 抽读生字卡片。 弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊 扑去 吃惊 骂我 可怜 找碴儿 提醒学生注意下列生字的读音。 脏 zang（平舌音） 怜 lian（边音） 弄 nong（鼻音） 碴 cha（翘舌音） 亲 qin（前鼻音） 惊 jing（后鼻音） 、巩固。 （1）找朋友游戏。 将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字，拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台，找对了，全体同学读三遍。 （2）给下列生字加上声母。 （ ）ang （ ）ang （ ）an 狼 脏 站 （ ）ai （ ）eng （ ）ian 再 争 怜 四、试读课文 、轻读课文。 、给自然段标上序号。讨论：本课共有几个自然段？ 、指名分段试读课文。 要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。 （2）边读边思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？ 读后师生共同评议。 五、作业 正确地读课文。 第二课时 一、听话练习 听老师说句子，完整的拍三下手。 1、天上飘着一朵朵百云。 2、公园里的花 3、看见小羊在河边喝水 4、狼故意找碴儿 二、讲读课文 、精读第一自然段。 （1）观察插图。 图上画的什么地方？图上有谁和谁？它们在干什么？ （2）指导说具体。 一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。 一只（ ）狼走来，想（ ）。 （3）指名连起来说图意。 （4）指名读第一自然段。 谁先来到小溪边？你从哪儿看出来的？ （5）小结段意。 、精讲第2-6自然段。 （1）指名读2-6自然段。 A 思考：这五个自然段主要讲什么？ B 读后讨论下列思考题。 （2）精读第2、3自然段。 A 指名读2、3两段。 B 讨论：狼第一次找了什么理由？ “你安的什么心”是什么意思？ C 羊是怎样回答的？ 看图理解“上游”和“下游”及小羊说的话。 “我怎么会把您喝的水弄脏呢？”谁能换个说法，使原来的意思不变？（我不会把您喝的水弄脏的） D 指导朗读。 狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。 E 小结：第2、3自然段写狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。 （3）精读第4、5自然段。 A 轻声读4、5段。 B 讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的？ C “就算总是”这句话是什么意思？ D 教学词语：气冲冲、可怜、背地里 气冲冲：形容非常生气的样子。 可怜：值得同情。 背地里：背后。 E 指导朗读。 （4）精读第6自然段。 A 听老师读课文。 B 讨论：狼第三次找什么理借口？