六年级语文《只有一个地球》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑六年级语文只有一个地球教案六年级语文只有一个地球教案1 1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。 2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。 了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。 一、引入 同学们，神舟八号与天宫一号成功对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。 （这就是我们美丽的地球。） 地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢？今天，我们就一起来了解它。 二、听录音，或教师范读课文。 三、整体分析，感悟体会 课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？（可爱，容易破碎。） 1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？ 品词析句： 指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观。 板书：美丽 2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落） 指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲”，让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。 小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。你们觉得它可爱吗？能把喜爱之情读出来吗？ 指导感情朗读。 （学生齐读第一自然段） 评：你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许许多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，美丽壮观，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲！读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。 3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？指导小组合作学习。 地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？ 板书：渺小（指名男生读第二自然段） 资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？ 板书：资源有限 资源有限不可再生：不加节制地开采枯竭可再生：随意毁坏自然资源不能再生，不顾后果滥用化学品灾难指导感情朗读。（指名读第三自然段） 小结：面临着不可再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威胁，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。 四、激发情感，引起共鸣 是谁在不加节制地开采，使不可再生资源枯竭了？（是人类） 是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生？（是人类） 是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难？（是人类） 是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严重的威胁？（还是我们人类） 地球母亲是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。 教师提供资料： 每天，我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。 每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着地球的外衣。 每天，我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。 每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。 每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。 每天，我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。 每天，我们的地球有800亿吨水在消然。 播放课件 嘘，你们听，听到地球母亲的*了吗？她在说什么？听到地球母亲的哭诉了吗？此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢？（安慰） （自由发言） 地球太容易破碎了！我们要精心保护地球！ 板书：保护地球，人人有责 可是有人不这么想，有许多人对保护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗？那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 辩论探究：人类能否移居到别的星球上去？ 学生讨论明确： 板书：不能移居 学生齐读6、7自然段 赏析句子： “科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。” 提问：“至少”一词能去掉吗？ 明确：这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。 小结：适合人类居住的星球只有一个地球！ 能为人类提供资源的星球只有一个地球！ 能使人类世代生存下去的星球只有一个地球！ 地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏。我们的家园这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。 请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。 我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下！ 讨论如何修改。（改成“必须”） 对，应该改成“必须”，因为不精心保护地球，就是自掘坟墓！ 千言万语汇成了一句（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句（生齐读）让我们的子子孙孙都记住（齐读）只有一个地球。 五、说写创新： 看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？（学生自由发言）（行动） 想对地球妈妈说些什么吗？请把你的祝福写下来吧！（祝福） 六、全文小结 听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。 知识点 1、课文中心 课文采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。 课文是从宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实，最后告诉人类应该保护地球。 2、对句子的理解。 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 这是对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 “渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。 “本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。 宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？ 这句话突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”是因为地球无私地养育着人类，孕育万物。这样不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出保护地球的紧迫性。 六年级语文只有一个地球教案2 一、教材解读： 本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。 教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 二、教学目标： 1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 三、课前准备： 1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。 2、多媒体课件。 课时安排： 2课时 教学流程： 第 一 课 时 （一）创设情境，导入新课： 同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白： “明媚的阳光，清新的空气，充足的水分; 茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦！这一切是多么美好啊！大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？” (二)初读课文，整体感知： 1、读熟课文，自学生字： 是想通过只有一个地球这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。（生自由读课文） 我们尤其要注意这几个字的读音及字形： 突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。 2、初谈感知，质疑问难： 你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。 ） 3、归纳问题，明确目标。 你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读（出示课件上的这一句话） “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。 (三)自主读书，小组研讨。 （1）静心自学，自主选择。 现在，我们可以这样学习: 就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求： 第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料 去思考，看看是怎么样表达自己的感情的； 第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。 （老师把写有“地球太可爱了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我们别无去处” 的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。） 2、 汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言： 由“地球可爱”这一话题入手： （1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达） 看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）。 （2） 是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？ 大家一边读，一边欣赏“上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。 点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字背诵下来： 这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。（师生共同背诵，配上音乐及画面。） （3）层层推进，理解“可爱”： 不知同学们想到了没有，把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。 进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，： （1）、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向我们人类提供着各种资源。） （2）你了解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查资料呢？（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？ 水资源、大气资源、森林资源、生物资源，相机说出它们各自包括的内容。就势理解 “可再生资源”和“不可再生资源”。 师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做（师出示红字）“无私”，这才是真正的“慷慨”呀！只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。（读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么？ “地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！”“我们这个地球太可爱了！”“因为有了您的哺育，我们才能生活得这么幸福”让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。） 我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再回到这一句话，）相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲 屏幕上又回到这句话，生齐声赞美“我们这个地球太可爱了！” (四)作业： （1）、熟读课文，背诵课文第二自然段。 （2）、书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。 （3）、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料，以及人们保护地球的良好做法。 第 二 课 时 （一）复习导入，衔接过渡： 上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！” （二）、师紧接着低沉地接过来：“同时，又太容易破碎了！” 从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都有所了解。现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。（生又一次投入到与文本的对话中。） （三）、师生、文本三者之间产生对话。 1、抓住重点，体会“容易破碎”： （1）读书后，大家纷纷交流。预设：地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。 注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。 （2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、焦急、告诫） 那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家注意是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会： “不是而是甚至是”“但是，如果必将”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。） （3）人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？ 刚才你读到“ 毁坏 ”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏 ”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？ （它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。） 对了。我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢 ？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。 （滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常的杂乱。） （4）同学们，你看看，用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料） 老师也搜集到了这些资料。(课件显示与旁白有关的内容) 师伴随着课件内容旁白:“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水.人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。” 同学们, 我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。 （生激动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。） （5）你们都很气愤，是不是？我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，我们跳过这些括弧读，试试看。（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。） 看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来读，一定感觉不同。比较一下，运用这样的语言表达，好在哪里呢？ 对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。 2、上牵下连，联系上文： （1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀？ （生自然到读第二段。） 我们一起把第二段的最后一句读一读 “这样，人类生活的范围就很小很小了。” 小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！这么小，人又多，它当然怎么样啊？（拥挤不堪。） （2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？同学们，在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！） 总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。 所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹。（再回到这一句）： “我们这个地球太可爱了！同时又太容易破碎了！” （四）上牵下连，联系下文： 读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？能不能就用你的读来回答这个问题？谁来读一读？ （点三人分别读5、6、7自然段） 是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。因为我们只有 生齐答：一个地球！ （五）回到课题，升华情感 只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？（生自由表达）你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的要精心保护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（相机读最后一段）。 现在明白了，为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧。（生回答）对，它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊！再来读一读课题。 生读课题，师相机评价。如：你强调了“一个”，是特别想突出地球的唯一呀。又如：你强调了“只有”。是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧？她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地方只能是地球啊！大家一起读： 只有一个地球！ 师接过来：只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护它！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊！ 齐读只有一个地球！ （六）布置作业（任选一个）： 1、科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。 2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是只有一个地球，我们要精心保护地球！ 3、 创作环境保护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。” 六年级语文只有一个地球教案3 ： 本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。 1了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境； 2理解关键词和重点句，会用“渺小”、“至少”造句； 3学习课文抓住事物特点进行说明的方法； 4熟练地朗读课文。 ： 一、创设情境，导入新课。 我们生活在这个地球，地球的未来和我们息息相关。我们不仅要了解地球，更要懂得保护好地球。 今天，我们继续学习第9课“只有一个地球”（板书课题）。 1、多媒体幻灯片展现太空拍摄的地球照片。 2、学生看图后结合课文自由描述。教师相机点出地球的美丽壮观。紧紧抓住：晶莹透亮、纱衣等词理解。 3、出示第二张幻灯片：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 4、读句，用自己的话赞美地球的外观。比如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠 5、板书：美丽壮观。 过度：为什么说地球是人类的母亲，是生命的摇篮，和蔼可亲？课文围绕课题概括地写了哪几方面？ 学生自由回答，教师引导归纳：一、美丽壮观、小；二、资源有限；三、不能移居。（板书） 二、解读探究。 （一）理解“小”。 1、自由读1、2两节，哪些词突出小意。 2、分析讨论。幻灯片呈现原句，抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小，面积小。加强个读、齐读，读中体会小。 3、学习对比、打比方的说明方法。 4、幻灯片呈现原文：地球表面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。抓住数字，分析人居陆地面积，以及人多而面积小，通过强烈的对比，感受人类活动的范围小。 5、小结：综合两者深彻体会地球之小。 （二）理解“资源有限”。 1、自由读3、4小节：从哪两个方面说明资源有限？ 2、学生读后回答，教师板书：自然资源、再生资源。 3、理解自然资源有限。 自由说，抓住“节制”和资源形成的年代久远理解：不加限制的开采，使得有限的自然资源逐渐枯竭。板书：开采。 理解“慷慨”：地球是一位伟大的母亲，和蔼可亲，无私奉献。 4、理解再生资源有限。 出示原文：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，至少是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列 生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。齐读一遍。 理解“再生”。学生举例说明。本来再生的资源为什么不能再生？ 总结原因：抓住“本来”一词，除去读，加上读，对比感知本来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。 出示幻灯片：灾难图片图景触目惊心！学生有感发言。结合课前收集的资料讲述环境受破坏的严重性。 再读原文。提升情感：地球的易碎性。板书：毁坏。过度：有人说，浩瀚的宇宙无穷大，人类难道不可以移居别的星球吗？比如火星、月球。 （三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？ 出示原文：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。个读：每句是什么意思？ 分析讨论：抓住第一句中“至少、没有适合”；第二句中的“不能指望”理解双重否定的含义：地球是人类生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齐读加强共鸣。 学生举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人类不可能移居它球。 三、提升情感。 1、出示原文：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”为什么宇航员发出这样的感叹？“可爱、易碎”怎么理解？ 2、学生结合学习所得解答：地球美丽而可爱，和蔼可亲；资源遭受无节制开采而面临枯竭，再生资源遭受肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生，地球已经千疮百孔，太容易破碎了！ 3、个读，比读，读出因为美而爱，因为破碎而痛惜的情感。再齐读一遍。 4、由衷地大声疾呼：我们只有一个地球。强调“我们”。（幻灯片展现破碎的地球） 四、增强意识。 我们有哪些补救措施了？学生纷纷举例。 五、回顾板书，总结板书。 板书：建设家园、珍爱地球。 六、作业设计。 以“读只有一个地球有感”为题写一篇读后感。评选好文章在校园网站上发表。 六年级语文只有一个地球教案4 教学内容：人教版小学语文第11册第9课只有一个地球（第1课时） 教学目标： 1、知识目标：学会课文生字新词；读懂课文的内容，领会的说明方法。 2、能力目标：能有感情地朗读课文，通过阅读领悟为什么以“只有一个地球”为题。 3、懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。 教学重点：了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。 教学难点：引导学生领悟地球为什么容易破碎。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、自主尝试 （一）创设情景 1、谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球）今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。 2、播放课件，认识地球的美丽可爱。然而，不知从何时开始，地球妈妈的笑容消失了！（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）我们就一起来学习一篇有关地球的文章（教师板书：只有一个地球），齐读课题。 1、自学生字词，用自己喜欢的方式自读课文。 2、一边读课文一边用“”划出描写地球“可爱”的句子，用“”划出写地球容易“破碎”的句子。 3、感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。 二、活动探究 （一）交流讨论 1、学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。 2、师生共议，归纳中心议题。（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”） （二）合作探究 1、了解地球的“可爱”。（播放地球“可爱”的课件） （1）地球妈妈可爱吗？课文是怎样写的？ （2）朗读、品读、挑战读，体会地球的可爱。 （3）小结：同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做？（热爱、保护） 2、小组交流，了解地球的“易碎”。 （1）播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。 （2）让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。 （3）默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。 （4）结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。 （5）小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”。看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？为什么？（因为“只有一个地球”）请大家一起朗读最后一段话，体会以“只有一个地球”为题目的原因。 （三）升华情感 1、同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！ 2、结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的女儿，相信有一天，我们的妈妈会再变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。 三、拓展延伸 1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。 2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。 3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。 六年级语文只有一个地球教案5 教学目标： 1、结合课文的特点，利用多媒体课件创设情景，运用“自主研读、合作探究”的方法，了解地球的有关知识。 2、独立学会本课生字新词，理解“渺小、慷慨、自然资源、生态灾难”等词语。 3、通过学习课文，让学生明确保护地球母亲的重要性，激发学生珍爱地球、善待地球的情感。 教学重难点： 读懂课文的重点内容，领悟课文所要表达的中心 教具准备： 教师：CAI课件，收集相关图片及文字资料 学生：预习课文，收集有关环保的资料 教学过程： 一、激情导入 1、课件演示（地球在宇宙中的美景） 师：在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。它就是我们的（生齐）地球 板书：地球 2、师问：地球，你还想把它叫什么？（花园、妈妈、母亲、摇篮.） 二、以读为本，研读悟情 1、师：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。（出示地球图片）说一说你看到了一个怎样的地球？ 2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。 （出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。） 指导朗读。 4、迅速浏览第一段，看看课文还怎样赞美地球的。 （出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。） 5、这篇课文是一篇科学知识说明文，下面请同学们了读读课文，思考：课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识？ 6、师：同学们读书很认真，了解了这么多有关地球的知识。下面，我还想检查一下大家理解词语的情况。请看屏幕：渺小 慷慨 自然资源 生态灾难 7、指导理解“渺小” 生说渺小的意思。师：从哪些句子可以看出地球是渺小的？指导读句子。 8、指导理解“慷慨” 师：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是无私的，它向人类慷慨地奉献着自己的一切。怎样才叫慷慨？地球慷慨的向人类提供了些什么？ 9、举例说说哪些属于“自然资源”？（矿产资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源） 师：将这些自然资源分