长城谣教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑长城谣教案长城谣教案1 ： 1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。 2、学习朗读诗歌，在反复朗读中感悟诗情。 ： 重点：把握诗歌的基本思想。 难点：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。 ： 朗读法、讨论法、情景教学法 ： 一课时 ： 一、情境导入 播放音乐长城谣，长城图片 提问：谁来给我们介绍一下长城呢？ 长城简介：秦始皇统一六国后，为防北边匈奴，调动军民上百万人筑长城，将秦、赵、燕三国的北边长城给予修缮，连贯为一，西起今甘肃岷县，北靠阴山，东至辽东，俗称“万里长城”。明代为了防御北方外族侵扰，前后修筑长城十八次，东起山海关，西至嘉峪关。长城是是我国古代的军事防御工程体系。体现着中华民族的伟大力量和坚强意志，长城内外各族人民在无数次斗争和长期交往中，发生过许多可歌可泣的动人故事，吸引着历代文人墨客为它们赋诗作画，在我国文学艺术宝库中，增添了许多优美动人的篇章与画卷。 过渡：长城，对我们每个中国人来说最熟悉不过了，它是我们中华民族的象征，无论是身在祖国还是异乡，它始终连着华夏儿女的心房。今天，让我们一起走进席慕容的长城谣，再次谛听游子的乡音。 二、介绍：席慕容；写作背景 三、字词快餐 焉（yn）支隘（ài）口蹲（dn）踞荒莽（mng）焚（fén）起敕（chì）勒川 四、朗读节奏训练（听录音，说说朗读诗歌应注意什么？） 尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次悲欢啊 你/永远是个无情的建筑 蹲踞在/荒莽的山巅 冷眼/看人间恩怨 为什么/唱你时/总不能成声 写你/不能成篇 而一提起你/便有烈火焚起 火中/有你万里的躯体 有你千年的面容 有你的云你的树你的风 敕勒川阴山下 今宵月色/应如水 而黄河/今夜仍然要从你 身旁流过 流进我/不眠的梦中 五、整体感知 全班同学朗读全诗，思考并回答问题 1、这首诗的主题意象是？ 2、抒情主线是？ 六、诗歌赏析 （一）理清结构，分析每小节讲了什么内容？ （二）学习第一节 1、你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？ 2、找出修饰“长城”这个抒情意象的词语。 为什么说长城是”无情“、”冷眼“的？ （三）学习第二节 1、长城为什么会使诗人唱不成声，写不成篇，一提起便烈火焚起呢？ 2、第二节表达了诗人对长城的什么情感？ 3、”万里的躯体“，”千年的面容“分别指什么？ （四）学习第三节 1、“敕勒川，阴山下”是出自哪首诗的？它和有何关系？与长城、黄河又有何关系？ 2、这首诗的主题意象是长城，为什么又写到了黄河？ 3、诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？说说你的理解 （五）合作探究 （讨论）这首诗的意象最重要的是长城，为什么要用第二人称来写长城？ （六）小结 （七）作业 1、背诵长城谣 2、完成练习册的相关内容 板书设计 长城谣 席慕容 第一节，审视历史，凸现长城的沧桑 第二节，借助长城，倾诉满腔的热忱思乡之情 第三节，依托梦境，流露深沉的乡思 长城谣教案2 教学目标 一体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。 二掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。 教学重、难点 一反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点 二理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点 教学课时 两课时 第一课时 教学要点 学习长城谣 教学内容和步骤 一、导入 请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体） 二、检查预习 正音正字：焉支、隘口、蹲踞、荒莽、山巅、焚起、敕（注音略） 三、学海拾贝 1、简介 席慕容（略） 2、听录音，整体感知 3、讲授第一节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼） 明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。 4、讲析第二节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一就） 明确：抒发对长城的依恋之情和赞美。（唱、写） 追问：诗人如何抒情？ “总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一就”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。 5、讲析第三节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠） 明确：梦回长城 思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？ “敕勒”、“阴山”是的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！ 6、老师小结 诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚。 四、当场成诵 五、布置预习一片槐树叶，思考两篇诗歌之间共同点。 灵活机动 诵读席慕容的'一棵开花的树，并赏析其令人回味无穷的情感！ 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前 求了五百年 求他让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近 请你细听 那颤抖的叶是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心 长城谣教案3 教学目标： 1、通过学习歌曲长城谣体验抗日时期我国人民爱国热情，激发学生的爱国主义感情。 2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。 3、注意歌唱的发声和吐字。 课时：共两课时。本课为第一课时。 教学过程： 1、导入新课（约10分钟） （1）复习演唱前面学习过的歌曲。注意引导表达歌曲的情绪，力求做到有感情地歌唱。 （2）通过与以前学习过的歌曲情绪的联系或对比引入本课将要学习的歌曲。 （3）听歌曲范唱录音（合唱）。在聆听之前，提示学生注意歌曲演唱形式和情绪。听后引导学生简单讨论。 2、学习新歌（约30分钟） （1）进一步体验歌曲的情感和了解歌曲的历史背景。 A、学生朗诵歌词。教师纠正、解释歌词中的个别字词。 B、请学生谈这首歌曲的时代背景和对歌曲情感的理解。 C、再听歌曲的范唱演唱（最好是教师范唱，也可听独唱录音）。 D、调查了解学生对这首歌曲的熟悉程度（可用举手统计方法，也在可课前进行）。 （2）随琴视唱歌曲歌词（为了体验歌曲的情感，也为了实际检验一下学生对歌曲的熟悉程度）。 A、请学生分析歌曲的节奏特点。 B、学生读节奏（可用“哒”或其他读法）。提示读节奏时要注意节奏的乐句。 C、在教师弹奏歌曲曲调的“伴奏”下，再读一遍节奏。 （3）学习歌曲的曲调。 A、学生随着教师的琴声试着视唱曲谱（只唱一遍，以便确定下面的练习方式）。 B、请学生分析一下歌曲的“旋律线”（可用手势来表示，注意一个乐句用一个动作）。然后一边作“用手势表现旋律线”的动作，一边进行视唱曲谱练习。 （4）学习歌曲的歌词。 A、联系前面分析过的歌词和情绪唱歌词。 B、在练习中提示要注意运用气息的控制唱好连音。 （5）用乐器演奏整首歌曲的曲调或其中的几个乐句。 3、小结（约5分钟） （1）再听一遍歌曲录音，请学生对比一下，自己的演唱还有哪些不足。 （2）了解一下用乐器演奏这首歌曲的情况。 （3）指出下一节课的任务或课下的乐器练习任务。 谱例、基本节奏 句型和歌曲的旋律线未转摘。第 10 页 共 10 页