四中中考复习数理化语英习集 中考冲刺 创新、开放与探究型问题 知识讲解提高.doc

中考冲刺：创新、开放与探究型问题知识讲解（提高）撰稿：张晓新 审稿：杜少波【中考展望】所谓开放探索型问题指的是有些数学问题的条件、结论或解决方法不确定或不唯一，需要根据题目的特点进行分析、探索，从而确定出符合要求的答案(一个、多个或所有答案)或探索出解决问题的多种方法 由于开放探究型问题对考查学生思维能力和创造能力有积极的作用，是近几年中考命题的一个热点通常这类题目有以下几种类型：条件开放与探索，结论开放和探索，条件与结论都开放与探索及方案设计、命题组合型、问题开放型等【方法点拨】由于开放探究型试题的知识覆盖面较大，综合性较强，灵活选择方法的要求较高，再加上题意新颖，构思精巧，具有相当的深度和难度，所以要求同学们在复习时，首先对于基础知识一定要复习全面，并力求扎实牢靠；其次是要加强对解答这类试题的练习，注意各知识点之间的因果联系，选择合适的解题途径完成最后的解答由于题型新颖、综合性强、结构独特等，此类问题的一般解题思路并无固定模式或套路，但是可以从以下几个角度考虑： 1利用特殊值（特殊点、特殊数量、特殊线段、特殊位置等）进行归纳、概括，从特殊到一般，从而得出规律2反演推理法（反证法），即假设结论成立,根据假设进行推理，看是推导出矛盾还是能与已知条件一致3分类讨论法当命题的题设和结论不唯一确定，难以统一解答时，则需要按可能出现的情况做到既不重复也不遗漏，分门别类加以讨论求解，将不同结论综合归纳得出正确结果4类比猜想法即由一个问题的结论或解决方法类比猜想出另一个类似问题的结论或解决方法，并加以严密的论证以上所述并不能全面概括此类命题的解题策略，因而具体操作时，应更注重数学思想方法的综合运用【典型例题】类型一、探索规律1如图所示，ABC面积为1，第一次操作，分别延长AB，BC，CA至点A1，B1，C1，使得A1BAB，B1CBC，C1ACA，顺次连接A1B1，B1C1，C1A1，得到AB1C1第二次操作，分别延长AB1，B1C1，C1A1至点A2，B2，C2，使A2B1A1B1，B2C1B1C1，C2A1C1A，顺次连接AB2，B2C2，C2A2，得到A2B2C2，；按此规律，要使得到三角形的面积超过2006，最少需经过_次操作【思路点拨】先根据已知条件求出A1B1C1及A2B2C2的面积，再根据两三角形的倍数关系求解即可【答案与解析】解：ABC与A1BB1底相等（AB=A1B），高为1：2（BB1=2BC），故面积比为1：2，ABC面积为1，SA1B1B=2同理可得，SC1B1C=2，SAA1C=2，SA1B1C1=SC1B1C+SAA1C+SA1B1B+SABC=2+2+2+1=7；同理可证SA2B2C2=7SA1B1C1=49，第三次操作后的面积为7×49=343，第四次操作后的面积为7×343=2401故按此规律，要使得到的三角形的面积超过2010，最少经过4次操作【总结升华】本题是“操作规律”探索问题，解答此题的关键是找出相邻两次操作之间三角形面积的关系，再根据此规律求解即可这类问题的难点在于有一种趋向于无穷的状态，使得学生产生畏难情绪，所以首先要克服这种心理状态，其次要在抓好始状态下的数理关系上下功夫，从中挖掘并找到规律 举一反三：【变式】如图，对面积为1的ABC逐次进行以下操作：第一次操作，分别延长AB，BC，CA至点A1，B1，C1，使得A1B=2AB，B1C=2BC，C1A=2CA，顺次连接A1，B1，C1，得到A1B1C1，记其面积为S1；第二次操作，分别延长A1B1，B1C1，C1A1至点A2，B2，C2，使得A2B1=2A1B1，B2C1=2B1C1，C2A1=2C1A1，顺次连接A2，B2，C2，得到A2B2C2，记其面积为S2；按此规律继续下去，可得到A5B5C5，则其面积S5 = 【答案】解：连接A1C，根据A1B=2AB，得到：AB：A1A=1：3，因而若过点B，A1作ABC与AA1C的AC边上的高，则高线的比是1：3，因而面积的比是1：3，则A1BC的面积是ABC的面积的2倍，设ABC的面积是a，则A1BC的面积是2a，同理可以得到A1B1C的面积是A1BC面积的2倍，是4a，则A1B1B的面积是6a，同理B1C1C和A1C1A的面积都是6a，A1B1C1的面积是19a，即A1B1C1的面积是ABC的面积的19倍，同理A2B2C2的面积是A1B1C1的面积的19倍，即A1B1C1的面积是19，A2B2C2的面积192，依此类推，A5B5C5的面积是S5=195=2476099类型二、条件开放型、结论开放型2在平面直角坐标系中，等腰三角形ABC的顶点A的坐标为（2，2）（1）若底边BC在x轴上，请写出一组满足条件的点B、点C的坐标： ； （0，0），（4，0）（2）若底边BC的两端点分别在x轴、y轴上，请写出一组满足条件的点B、点C的坐标： . 【思路点拨】（1）首先由BC在x轴上，在等腰ABC中，即可过顶点A作ADBC交BC于D，根据三线合一的性质，可得BD=CD，即B，C关于点D对称，则可求得满足条件的点B、点C的坐标；（2）连接OA，由等腰三角形ABC的顶点A的坐标为（2，2），易证得AOBAOC，则可知OB=OC，继而可得满足条件的点B、点C的坐标【答案与解析】解：（1）BC在x轴上，在等腰ABC中，过顶点A作ADBC交BC于D，顶点A的坐标为（2，2），D的坐标为（2，0），在等腰ABC中，有BD=CD，B，C关于点D对称，一组满足条件的点B、点C的坐标为：B（0，0），C（4，0）； （2）连接OA， 等腰三角形ABC的顶点A的坐标为（2，2），AOC=AOB=45°，当OB=OC时，在AOB与AOC中，AOBAOC，AB=AC，即ABC是等腰三角形，一组满足条件的点B、点C的坐标：（0，1），（1，0）【总结升华】此题考查了等腰三角形的性质，全等三角形的判定与性质等知识此题难度适中，解题的关键是注意数形结合思想的应用，注意辅助线的作法举一反三：【变式】在平面直角坐标系中，等腰三角形ABC的顶点A的坐标为(2，2)(1)若底边BC在x轴上，请写出一组满足条件的点B，点C的坐标：_；设点B，点C的坐标分别为(m，0)，(n，0)，你认为m，n应满足怎样的条件？(2)若底边BC的两个端点分别在x轴，y轴上，请写出一组满足条件的点B，点C的坐标：_；设点B，点C的坐标分别为(m，0)，(0，n)，你认为m，n应满足怎样的条件?（0，1），（1，0）【答案】解：可以通过等腰三角形的作法来探求符合题意的条件：由于ABAC，故点B和点C在以A为圆心的同一个圆上 (1)如图(a)，作AEx轴于E，以大于AE的长度为半径画弧，与x轴的交点即为符合题意的点B和点C易知E(2，0)为线段BC的中点，故CEEB，即n22m；如：点B(0，0)，点C(4，0)；m+n4且mn(2)类似于(1)作OA，与两条坐标轴分别交于B1，B2，C1，C2，显然当A，B，C三点不共线时这样确定的点B，C均符合题意如：点B(1，0)，点C(0，1)，或点B(3，0)，点C(0，1)；mn，且m，n不为0和4；或m+n4类型三、条件和结论都开放的问题3如图(1)，四边形ABCD中，AD与BC不平行，现给出三个条件：CABDBA，ACBD，ADBC请你从上述三个条件中选择两个条件，使得加上这两个条件后能够推出ABCD是等腰梯形，并加以证明(只需证明一种情况) 【思路点拨】有两种方法，第一种是：CAB=DBA，AC=BD；第二种是：AC=BD，AD=BC，均可利用等腰梯形的判定方法进行验证【答案与解析】解：第一种选择：CABDBA，ACBD证明：由ACBBDA，可得ADBC，ABCBAD如图(2)作DEBC交AB于点E，则DEACBADAEDEA，ADEDBC由EDBC及DEBC知，四边形DEBC是平行四边形，所以ABCD AD与BC不平行， 四边形ABCD是等腰梯形 第二种选择：ACBD，ADBC 证明：如图(3)，延长AD、BC相交于点E由DABCBA，可得DABCBA，EAEB由ADBC，可得DECE，EDCECD再由三角形内角和定理可得EDCEAB，DCABAD与BC不平行，四边形ABCD是等腰梯形【总结升华】此题一道开放性的题目，主要考查学生对等腰梯形的判定的掌握情况举一反三：【高清课堂：创新、开放与探究型问题 例3】【变式】如图，ABCD是一张矩形纸片，AD=BC=1,AB=CD=5在矩形ABCD的边AB上取一点M，在CD上取一点N，将纸片沿MN折叠，使MB与DN交于点K，得到MNK（1）若1=70°，求MNK的度数（2）MNK的面积能否小于？若能，求出此时1的度数；若不能，试说明理由（3）如何折叠能够使MNK的面积最大？请你利用备用图探究可能出现的情况，求出最大值（备用图）【答案】解：（1）ABCD是矩形，AMDNKNM=11=70°，KNM=KMN=70°（2）不能过M点作MEDN，垂足为E，则ME=AD=1KNM=KMN，MK=NK，又MKME，NK1MNK的面积=NKMEMNK的面积不可能小于（3）分两种情况：情况一：将矩形纸片对折，使点B与D重合，此时点K也与D重合MK=MD=x，则AM=5x由勾股定理得12+（5x）2=x2，解得x=2.6MD=ND=2.6SMNK=SMND=1.3情况二：将矩形纸片沿对角线AC对折，此时折痕即为ACMK=AK=CK=x，则DK=5-x同理可得MK=NK=2.6MD=1SMNK=SMND=1.3MNK的面积最大值为1.3类型四、动态探究型4如图1，将三角板放在正方形ABCD上，使三角板的直角顶点E与正方形ABCD的顶点A重合，三角板的一边交CD于点F另一边交CB的延长线于点G（1）求证：EF=EG；（2）如图2，移动三角板，使顶点E始终在正方形ABCD的对角线AC上，其他条件不变，（1）中的结论是否仍然成立？若成立，请给予证明：若不成立请说明理由：（3）如图3，将（2）中的“正方形ABCD”改为“矩形ABCD”，且使三角板的一边经过点B，其他条件不变，若AB=a、BC=b，求的值【思路点拨】（1）由GEB+BEF=90°，DEF+BEF=90°，可得DEF=GEB，又由正方形的性质，可利用SAS证得RtFEDRtGEB，则问题得证；（2）首先点E分别作BC、CD的垂线，垂足分别为H、I，然后利用SAS证得RtFEIRtGEH，则问题得证；（3）首先过点E分别作BC、CD的垂线，垂足分别为M、N，易证EMAB，ENAD，则可证得CENCAD，CEMCAB，又由有两角对应相等的三角形相似，证得GMEFNE，根据相似三角形的对应边成比例，即可求得答案【答案与解析】解：（1）证明：GEB+BEF=90°，DEF+BEF=90°，DEF=GEB，又ED=BE，RtFEDRtGEB， EF=EG；（2）成立证明：如图，过点E分别作BC、CD的垂线，垂足分别为H、I，则EH=EI，HEI=90°，GEH+HEF=90°，IEF+HEF=90°，IEF=GEH，RtFEIRtGEH，EF=EG；（3）解：如图，过点E分别作BC、CD的垂线，垂足分别为M、N，则MEN=90°，EMAB，ENADCENCAD，CEMCAB，即，IEF+FEM=GEM+FEM=90°，GEM=FEN，GME=FNE=90°，GMEFNE，【总结升华】此题考查了正方形、矩形的性质，以及全等三角形与相似三角形的判定与性质此题综合性较强，注意数形结合思想的应用举一反三：【变式1】已知：如图(a)，在RtACB中，C90°，AC4cm，BC3cm，点P由B出发沿BA方向向点A匀速运动，速度为1cm/s；点Q由A出发沿AC方向向点C匀速运动，速度为2cms；连接PQ若设运动的时间为t(s)(0t2)，解答下列问题： (1)当t为何值时，PQBC? (2)设AQP的面积为y(cm2)，求y与t之间的函数关系式； (3)是否存在某一时刻t，使线段PQ恰好把RtACB的周长和面积同时平分？若存在，求出此时t的值若不存在，说明理由；(4)如图(b)，连接PC，并把POC沿QC翻折，得到四边形PQPC，那么是否存在某一时刻t，使四边形PQPC为菱形？若存在，求出此时菱形的边长；若不存在，说明理由【答案】解：(1)在RtABC中，AB5由题意知AP5-t，AQ2t若PQBC，则APQABC解得(2)过点P作PHAC于H，如图(c)APHABC，解得(3)若PQ把ABC周长平分，则AP+AQBP+BC+CQ(5-t)+2tt+3+(4-2t)解得t1若PQ把ABC面积平分，则，即t1代入上述方程不成立，不存在这一时刻t，使线段PQ把RtACB的周长和面积同时平分(4)过点P作PMAC于M，PNBC于N，如图(d)若四边形PQPC是菱形，那么PQPCPMAC于M，QMCMPNBC于N，易知PBNABC，解得QMCM解得当时，四边形PQPC是菱形此时，在RtPMC中，菱形PQPC的边长为举一反三：【高清课堂：创新、开放与探究型问题 例4】【变式2】如图，点D，E在ABC的边BC上，连接AD，AE. ABAC；ADAE；BDCE.以此三个等式中的两个作为命题的题设，另一个作为命题的结论，构成三个命题：；.（1）以上三个命题是真命题的为（直接作答） ；（2）请选择一个真命题进行证明（先写出所选命题，然后证明）.【答案】解：（1）三个都是真命题；（2）解法一如图,过点A作ADBC于点F.ABAC,BFCF.ADAE,DFEF.BDCE. 解法二ABAC,ABDACE.BDCE,ABDACE(SAS).ADAE.解法三ADAE,ADEAED,即ADBAECBDCE,ABDACE(SAS).ABAC类型五、创新型5先阅读下列材料，然后解答问题：从三张卡片中选两张，有三种不同选法，抽象成数学问题就是从3个元素中选取2个元素组合，记作一般地，从个元素中选取个元素组合，记作：例从7个元素中选5个元素，共有种不同的选法问题：从某学习小组10人中选取3人参加活动，不同的选法共有 种【思路点拨】本题需要学生读懂个元素中选取个元素的计算规则，然后针对具体的从10人中选取3人参加的计算【答案与解析】由给出的公式可知从10个人中取3个人参加活动，有种不同的选法【总结升华】本题构思精妙、情境新颖.从试题的情境来看，本题以初中数学中的整数的乘除运算等基本运算为素材，以高中数学中组合数的定义及其计算公式为背景，展示给学生的是一个全新的问题，试题具有较大的自由度和思维空间，考查了阅读理解、知识迁移等多种数学能力，体现了主动探究精神，呈现出研究性学习的特点，从而进一步考查了学生自学高中数学知识的能力从试题的解答来看，直接以组合数的定义及其计算公式为背景的试题在各种复习资料和模拟试题中从未见过，解决这个问题没有现成的“套路”和“招式”，需要学生自主学习组合数的定义及其计算公式的定义，综合运用多种数学思想方法，才能解决问题