第八章-个性和个性倾向性ppt课件.ppt

123个性：是指一个人比较稳定的个性心理倾向性和个性心理特征的总和。n 个性个性 vs. vs. 共性共性 ：不同的人具有不同的倾向性：不同的人具有不同的倾向性 p个性是相对于共性而言的个性是相对于共性而言的n特指“个体差异”n体现个体的独特的心理面貌n 个性个性 vs. vs. 人格人格 ：个性是个体各种心理特征的总和：个性是个体各种心理特征的总和p二者的联系二者的联系n“personality”p二者的区别二者的区别n“个性”明确地包含能力和智力的内容n“人格”多半不涉及能力和智力因素4“Personality”源于拉丁语“persona”n原意：希腊戏剧中演员所戴的面具，人物角色不同，演原意：希腊戏剧中演员所戴的面具，人物角色不同，演员所戴的面具不同员所戴的面具不同n心理学中沿用这个词，但包含两个意思心理学中沿用这个词，但包含两个意思p外在的个性品质外在的个性品质n可以观察的自我“面具”p内在的个性特征内在的个性特征n面具背后的真实自我一个人一个人区别区别于他人的心理特征的于他人的心理特征的总称总称n一般情况下，可以把一般情况下，可以把“个性个性”和和“人格人格”视为同义词视为同义词5人与人没有完全一样的个性特点，“人心不同，各如其面人心不同，各如其面”n不同的遗传条件和成长经历，使得每个人形成了各自独特不同的遗传条件和成长经历，使得每个人形成了各自独特的个性的个性（因材施教因材施教）独特性并不意味着人与人之间的个性毫无相同之处n同一民族、同一阶层、同一群体的人们往往具有共同的个同一民族、同一阶层、同一群体的人们往往具有共同的个性特征性特征个性是共同性共同性与差别性差别性的统一个性稳定性的两方面表现n跨时间的一致性跨时间的一致性：个体的个体的“自我自我”具有持久性具有持久性n跨情境的一致性跨情境的一致性：无论身处何地，面临何种情形，都表现无论身处何地，面临何种情形，都表现出类似特征出类似特征强调稳定性并不排斥可塑性（相对稳定性相对稳定性）6个性是人的整体心理面貌n各种个性特征并不是孤立的，而是各种个性特征并不是孤立的，而是具有内在一致性具有内在一致性n个性是一个有机整体，而不是许多个性是一个有机整体，而不是许多特征的简单总和特征的简单总和个性的完整性是心理健康的重要标志（2424重人格、搏击俱乐部重人格、搏击俱乐部）个性的发展是遗传与环境两种因素相互作用的结果n“天性天性- -教养教养”问题问题n 狼孩的例子狼孩的例子7个性倾向性是个体行为的内在动力与基本原因n个性倾向性是以人的需要为基础、以世界观为指导的动个性倾向性是以人的需要为基础、以世界观为指导的动力系统力系统成分：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观个性心理特征是人经常地、稳定地表现出来的心理特点n个性心理特征是个性系统的特征结构个性心理特征是个性系统的特征结构成分：能力、气质、性格能力、气质、性格活跃性vs.稳定性后天性vs.先天性8需要的含义p血糖下降血糖下降 饥饿饥饿 进食的需要进食的需要p水分缺乏水分缺乏 干渴干渴 饮水的需要饮水的需要p没有朋友没有朋友 孤独孤独 交往的需要交往的需要n需要是人脑对生理需求和社会需要是人脑对生理需求和社会需需求的反映求的反映。n是个体在生活中是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足感到某种欠缺而力求获得满足的一种内的一种内心状态。心状态。需要的表现n需要表现为有机体内部的需要表现为有机体内部的状态状态p生理不平衡：饥渴、困倦、疼痛生理不平衡：饥渴、困倦、疼痛p心理不平衡：缺乏安全感、追求成功、渴望爱情心理不平衡：缺乏安全感、追求成功、渴望爱情p是个体积极活动的最基本的是个体积极活动的最基本的动力源泉动力源泉。 10需要的特点：需要的特点：u对象性：需要总要针对一定对象的需求；对象性：需要总要针对一定对象的需求；u紧张性：不适感、不满足感或者焦虑感紧张性：不适感、不满足感或者焦虑感；u动力性：动力性：需要是个体活动的基本动力需要是个体活动的基本动力，需要，需要强度越大，活动积极性越高强度越大，活动积极性越高；u周期性；周期性；u发展性：人的需要时无止境的，不断发展的发展性：人的需要时无止境的，不断发展的。11生理需要生理需要n包括对饮食、包括对饮食、睡眠睡眠、休息、排泄、性的需要、休息、排泄、性的需要等。等。n主要由机体内部某些生理的不平衡状态引起，主要由机体内部某些生理的不平衡状态引起，对有机体维持生命、延续后代具有重要意义对有机体维持生命、延续后代具有重要意义。n人的生理需要也具有一定的社会性。人的生理需要也具有一定的社会性。社会需要社会需要n包括对工作、交往、求知、审美、道德包括对工作、交往、求知、审美、道德 的需要等的需要等n反映了人类社会的要求，对维系人类反映了人类社会的要求，对维系人类 社会生活、推动社会进步有重要作用社会生活、推动社会进步有重要作用。我们害怕孤独我们害怕孤独 居住在拥挤而嘈杂的人群中居住在拥挤而嘈杂的人群中的人们，常常会希望自己能拥有的人们，常常会希望自己能拥有一方安静的、属于他个人的独有一方安静的、属于他个人的独有空间，不要受任何人的打搅。空间，不要受任何人的打搅。 为此，人们设计了可以随时为此，人们设计了可以随时开关的门窗、可以上锁的抽屉或开关的门窗、可以上锁的抽屉或箱子。甚至有许多人还幻想着有箱子。甚至有许多人还幻想着有一天能退隐到深山幽谷中，过与一天能退隐到深山幽谷中，过与世无争的世无争的“隐士隐士”生活。生活。 问题是，这样的生活真的能问题是，这样的生活真的能给我们带来快乐吗给我们带来快乐吗? ?13物质需要物质需要n指向社会的物质产品，并以占有这些产品为满足指向社会的物质产品，并以占有这些产品为满足p物质需要既包括生理需要，亦包括社会性需要物质需要既包括生理需要，亦包括社会性需要精神需要精神需要n指向社会的各种精神产品指向社会的各种精神产品及精神生活的需要及精神生活的需要n人类特有的需要人类特有的需要？物质需要与精神需要有紧密的联系n人在追求物质产品时，往往伴随精神需要人在追求物质产品时，往往伴随精神需要p如住房常要求整洁、雅静如住房常要求整洁、雅静n精神需要又常以物质需要为载体精神需要又常以物质需要为载体p如阅读需要书刊如阅读需要书刊14需要的含义需要的含义n是个体生理需求和社会是个体生理需求和社会需需求在人脑中的反映求在人脑中的反映。n表现表现为有机体内部的为有机体内部的状态状态需要的特点需要的特点n对象性对象性n紧张性紧张性n动力性动力性n周期性周期性n发展性发展性需要的种类需要的种类需要的层次理论需要的层次理论忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。恰得衣食两分足，家中缺少美貌妻。恰得衣食两分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。七品六品官太小，四品三品官亦低。七品六品官太小，四品三品官亦低。朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。做了皇帝求仙术，更想登天跨鹤骑。做了皇帝求仙术，更想登天跨鹤骑。人的需要是不断发展变化的：人的需要是不断发展变化的：生理性需要生理性需要 社会性需要社会性需要低级需要低级需要 高级需要高级需要发展的条件：发展的条件：后天的社会实践后天的社会实践17人的需要可以分为数个基本层次需要与心理发展：波浪式推进的波浪式推进的不同需要层次间的关系n需要从低到高，构成了不同等级需要从低到高，构成了不同等级n需要的满足具有一定顺序需要的满足具有一定顺序p需要层次越低，需要的力量越强p五种需要不可能完全满足，愈到上层， 满足的百分比愈少n不同的需要同时存在，但只有一种占据主导地位不同的需要同时存在，但只有一种占据主导地位，人的人的行为是由主导性需要所决定的行为是由主导性需要所决定的；n需要一旦得到满足，就不再成为激励行为的动机需要一旦得到满足，就不再成为激励行为的动机成长需要需要缺失判断下列每种表述分别属于哪种需要？判断下列每种表述分别属于哪种需要？1、你饿不饿？、你饿不饿？2、这里的菜卫生不？、这里的菜卫生不？3、晚上回家给你煮面好不好？、晚上回家给你煮面好不好？4、你做的菜真好吃！、你做的菜真好吃！5、我天生就是为做菜而活的！、我天生就是为做菜而活的！ 马斯洛说：马斯洛说：“一位音乐家必须作曲，一位画一位音乐家必须作曲，一位画家必须绘画，一位诗人必须写诗，否则他将无家必须绘画，一位诗人必须写诗，否则他将无法安静，法安静， 一个人能够成为什么，他就必须成为一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠实于他自己的本性。什么，他必须忠实于他自己的本性。人们需人们需要各尽所能，这一需要就称为自我实现的需要要各尽所能，这一需要就称为自我实现的需要。”“”“即充分利用和开发天资、能力、潜力，即充分利用和开发天资、能力、潜力，竭尽所能，使自己趋于完美竭尽所能，使自己趋于完美”。每个人身上都蕴藏着巨大的每个人身上都蕴藏着巨大的潜能！潜能！马斯洛在马斯洛在一流菜汤与二流绘画一流菜汤与二流绘画中写道的，如果一个中写道的，如果一个家庭主妇认真仔细地做出了自己认为最好的菜汤，那么家庭主妇认真仔细地做出了自己认为最好的菜汤，那么此时她已经做到了自我实现。如果一个一流的画家草草此时她已经做到了自我实现。如果一个一流的画家草草画了一副二流的画，这时相比一流的菜汤，这个画家就画了一副二流的画，这时相比一流的菜汤，这个画家就没有做到自我实现。没有做到自我实现。因此并非只有干出一番轰轰烈烈大事业的人才算成功，因此并非只有干出一番轰轰烈烈大事业的人才算成功，真正的成功应是多元化的，真正的成功应是多元化的，每个人都有属于自己的成功每个人都有属于自己的成功，那就是做最好的自己。，那就是做最好的自己。每个人都有属于自己每个人都有属于自己的成功！的成功！22思考：思考：如何理解如何理解“仓廪实而知礼节，衣食足则知荣辱仓廪实而知礼节，衣食足则知荣辱”这句话？这句话？案例：案例：侯老伯的怪病侯老伯的怪病侯老伯今年侯老伯今年6262岁，性格好强，原先在中国公安大学在宣传岁，性格好强，原先在中国公安大学在宣传部工作，后到校办工作，现已退休。侯老伯退休以后，心部工作，后到校办工作，现已退休。侯老伯退休以后，心情烦躁，象笼子里的鸟似的，在家里待不住，成天在外面情烦躁，象笼子里的鸟似的，在家里待不住，成天在外面不愿意回家。家里人让他买菜，他故意到十多里路的菜市不愿意回家。家里人让他买菜，他故意到十多里路的菜市场买菜，来回消磨了大半天的时间。他还无代价的给别人场买菜，来回消磨了大半天的时间。他还无代价的给别人种菜、除草，给旧火车头上油等等。侯老伯的老伴和子女种菜、除草，给旧火车头上油等等。侯老伯的老伴和子女们都抱怨，并带他到医院看病，结果侯老伯无病。们都抱怨，并带他到医院看病，结果侯老伯无病。用马斯洛的需要层次理论分析侯老伯的用马斯洛的需要层次理论分析侯老伯的“怪病怪病”。社会发展与需要的变化社会发展与需要的变化思考：他们各自的主导性需要是什么？思考：他们各自的主导性需要是什么？29进步性n体现了需要的多样性和人与动物的差别体现了需要的多样性和人与动物的差别n指出需要具有层次和发展过程指出需要具有层次和发展过程，且是，且是递进式发展的递进式发展的n具有高度的实用价值具有高度的实用价值局限性n过分强调个人价值和自我实现过分强调个人价值和自我实现，忽略了忽略了社会价值社会价值n其需要层次发展模式并不完全符合客观实际其需要层次发展模式并不完全符合客观实际p现实中不乏需要层次的逾越性满足现实中不乏需要层次的逾越性满足p忽视了高级需要对低级需要的调节作用忽视了高级需要对低级需要的调节作用n需要层次划分比较模糊，理论缺乏实证支持需要层次划分比较模糊，理论缺乏实证支持生活诚可贵，生活诚可贵，爱情价更高，爱情价更高，若为自由故，若为自由故，二者皆可抛。二者皆可抛。思考：你每天都在做些什么？思考：你每天都在做些什么？为什么做这些活动？为什么做这些活动？人类行为的原因人类行为的原因人类行为原因的模型：人类行为原因的模型：需要需要 动机动机 行为行为诱因结论：人缺乏什么就会追求什么结论：人缺乏什么就会追求什么36动机是由一定目标或对象所引导、激发和维持个体活动的内部内部动力。n人的一切活动总是受到动机的调节和支配人的一切活动总是受到动机的调节和支配n动机不能直接观察，但可以通过外部行为间接推断动机不能直接观察，但可以通过外部行为间接推断引起动机的条件n引起动机的内在条件：需要引起动机的内在条件：需要p需要必须在强度上达到一定水平，才能成为动机，并能人们作需要必须在强度上达到一定水平，才能成为动机，并能人们作出某种行为出某种行为n引起动机的外在条件：诱因引起动机的外在条件：诱因p外部诱因形成拉力外部诱因形成拉力p正诱因：（美味的食物）正诱因：（美味的食物）p负诱因：（变味的食物）负诱因：（变味的食物）（1 1）动机与）动机与行为在某种程度上行为在某种程度上具有一致性具有一致性 通过观察个体的活动可以推测其动机的性质和水通过观察个体的活动可以推测其动机的性质和水平。根据个体活动的对象可以推测其动机的内容；平。根据个体活动的对象可以推测其动机的内容；根据其活动的显著性可以推测其动机的强度。根据其活动的显著性可以推测其动机的强度。（2 2）动机与）动机与行为行为并不是一一对应的并不是一一对应的 一方面，具有相同动机的人可能有不同的行为一方面，具有相同动机的人可能有不同的行为反应；另一方面，具有相同行为反应的人则可能有反应；另一方面，具有相同行为反应的人则可能有不同的动机。不同的动机。 同一个人行为动机有可能有多种；同一个人行为动机有可能有多种； 良好的动机不一定有良好的结果，良好的动机不一定有良好的结果，“好心好心办坏事办坏事”。 思考：有了需要是否一定导致行为？思考：有了需要是否一定导致行为？诱诱 因因需要需要 行为行为动机动机直接动力直接动力原动力原动力40动机能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转为活动状态，体现了个体的能动性动机能使个体的行为指向某个特定目标n饥饿动机饥饿动机 食物、饮水食物、饮水n成就动机成就动机 挑战自我挑战自我维持功能：表现在行为的坚持性方面表现在行为的坚持性方面调整功能：表现在个体通过行为反馈，表现在个体通过行为反馈， 调整自己的行为，使之与更接近目标调整自己的行为，使之与更接近目标。我特别特别想考好试，让父母放心满意，我特别特别想考好试，让父母放心满意，可是走上考场却大脑一片空白可是走上考场却大脑一片空白我特别想在她面前好好表现，赢得她的好我特别想在她面前好好表现，赢得她的好感，可是走到面前，我却手足无措感，可是走到面前，我却手足无措我是真的想忘记那件不愉快的事情，可是我是真的想忘记那件不愉快的事情，可是偏偏时刻出现在脑海里偏偏时刻出现在脑海里n耶基斯多德森定律主要观点：主要观点：总体而言，动机越强，效果总体而言，动机越强，效果越好。越好。动机强度与工作效率之间是动机强度与工作效率之间是一种一种“倒倒U U形形” 关系。中等强关系。中等强度的动机最有利于任务的完成度的动机最有利于任务的完成。各种活动都存在一个最佳的各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不动机水平，它随任务性质的不同而变化。同而变化。在解决困难任务时所需要的最在解决困难任务时所需要的最佳动机水平要低于解决容易任佳动机水平要低于解决容易任务时所需要的最佳动机水平。务时所需要的最佳动机水平。44生物性动机n起源于生理需要，并以生理需要为基础的动机起源于生理需要，并以生理需要为基础的动机社会性动机n起源于社会需要，并在社会活动中产生和发展的动机起源于社会需要，并在社会活动中产生和发展的动机n特点：特点：后天习得后天习得的的、比较高级的动机比较高级的动机高尚动机n符合社会发展规律和大众利益的动机符合社会发展规律和大众利益的动机低级动机n违背社会发展规律和大众利益的动机违背社会发展规律和大众利益的动机45近景性动机n只引起个别具体行为、维持时间短、不够稳定的动机只引起个别具体行为、维持时间短、不够稳定的动机远景性动机n持续时间长、相对稳定、影响范围广的动机持续时间长、相对稳定、影响范围广的动机主导动机n在同时出现几个动机时强度最大、占主要地位的动机在同时出现几个动机时强度最大、占主要地位的动机n对行为具有决定作用对行为具有决定作用辅助动机n强度小于主导动机的其他动机强度小于主导动机的其他动机46内因性动机n内在心理因素转化而来，持续时间较长内在心理因素转化而来，持续时间较长外因性动机n持续时间较短持续时间较短内外部动机转化的例子内外部动机转化的例子 一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给每个孩子出来给每个孩子25美分，对他们说：美分，对他们说：“你们你们让这儿变得热闹，给我带来了快乐，我觉得让这儿变得热闹，给我带来了快乐，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意自己年轻了不少，这点钱表示谢意”。孩子。孩子们很高兴，第二天仍然来嬉闹，老人再出来们很高兴，第二天仍然来嬉闹，老人再出来，给了每个孩子，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。第三天，老人只给有收入，只能少给一些。第三天，老人只给了每个孩子了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒：一天美分。孩子们勃然大怒：一天才才5美分，知不知道我们多辛苦！他们向老美分，知不知道我们多辛苦！他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了。人发誓，他们再也不会为他玩了。48人或动物因缺乏食物而引起的求食欲望人或动物因缺乏食物而引起的求食欲望人或动物因缺水而引起的饮水欲望人或动物因缺水而引起的饮水欲望以性需要为基础，由荷尔蒙的刺激引起以性需要为基础，由荷尔蒙的刺激引起人的性驱力具有社会性。人的性驱力具有社会性。母性驱力的产生与泌乳激素有关母性驱力的产生与泌乳激素有关睡眠动机睡眠动机与机体的疲劳程度有关。与机体的疲劳程度有关。49含义：个人追求成就、成功和社会赞许等方面的动机n个体积极主动地从事自己认为重要的或有价值的工作，个体积极主动地从事自己认为重要的或有价值的工作，追求成功并要求达到完美状态的一种内部推动力量。追求成功并要求达到完美状态的一种内部推动力量。成就动机的成就动机的理论理论成就动机的成就动机的测量测量成就动机的影响因素成就动机的影响因素n童年所接受的家庭教育童年所接受的家庭教育n教师的言行教师的言行n社会性竞争社会性竞争n对成败的归因对成败的归因力求成功的动机力求成功的动机避免失败的动机避免失败的动机谁更倾向谁更倾向于接受成于接受成功概率为功概率为50%50%的任务的任务呢？呢？力求成功者力求成功者避免失败者避免失败者51高成就动机者的特征高成就动机者的特征视中等难度的任务为挑战，并全力获取成功，视中等难度的任务为挑战，并全力获取成功，与其不同的是，低成就动机者倾向于选择较高与其不同的是，低成就动机者倾向于选择较高难度或较容易的任务以避免失败难度或较容易的任务以避免失败所要达到的目标非常明确，并报有成功的希望所要达到的目标非常明确，并报有成功的希望精力充沛，探新求异，具有开拓精神精力充沛，探新求异，具有开拓精神选择工作伙伴以高能力为条件，而不是以交往选择工作伙伴以高能力为条件，而不是以交往的亲疏关系为前提的亲疏关系为前提。TAT测验测验：George是一个工程师，是一个工程师，归因归因：人们对他人或对自己的所作：人们对他人或对自己的所作所为（行为）进行分析、指出其性所为（行为）进行分析、指出其性质、推论其原因的过程。质、推论其原因的过程。归因影响个人期望的改变和情感反归因影响个人期望的改变和情感反应（归因后果），归因后果又影响应（归因后果），归因后果又影响后继的行为。于是归因就具有动机后继的行为。于是归因就具有动机功能。功能。 为什么这次成为什么这次成功了功了/失败了？失败了？归因的漫画归因的漫画不同成败归因对心理结果的影响不同成败归因对心理结果的影响内外在性：成功内外在性：成功内因内因自豪；自豪； 成功成功外因外因侥幸；侥幸； 失败失败内因内因羞愧；羞愧； 失败失败外因外因生气生气稳定性：稳定性： 成功成功稳定稳定自豪；自豪； 成功成功不稳定不稳定侥幸侥幸 失败失败稳定稳定绝望；绝望； 失败失败不稳定不稳定生气生气可控性：可控性： 成功成功可控可控积极努力积极努力 成功成功不可控不可控未必努力未必努力 失败失败可控可控继续努力继续努力 失败失败不可控不可控习得无助感习得无助感塞利格曼（塞利格曼（19551955）的）的“电击狗电击狗”实验实验“习得性无助感习得性无助感”动机降低：动机降低：消极被动，兴趣感丧失消极被动，兴趣感丧失认知障碍：认知障碍：形成形成”外部事件无法控制外部事件无法控制”的心的心理定势理定势情绪失控：情绪失控：最初烦躁，后来冷淡、悲观、颓最初烦躁，后来冷淡、悲观、颓废，陷于抑郁状态废，陷于抑郁状态61在交往需要的基础上发展起来的动机n每个人都愿意归属于某个团体，喜欢与人来往，希望得每个人都愿意归属于某个团体，喜欢与人来往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏n交往动机还反映了劳动和人类社会生活的要求交往动机还反映了劳动和人类社会生活的要求交往动机高者的特征p选择工作伙伴时不太考虑伙伴的才能，而更为关心选择工作伙伴时不太考虑伙伴的才能，而更为关心彼此间的友好关系彼此间的友好关系影响交往动机的因素n恐惧恐惧n出生顺序出生顺序n个体的人际交往经验个体的人际交往经验62直接推动学生进行学习的内部动力 A、自主性水平不断提高，自主性水平不断提高，内部动机内部动机逐渐占优势。逐渐占优势。 B、与长期目标结合，与长期目标结合，远景性动机远景性动机逐渐占优势。逐渐占优势。 C、不断向健康发展，不断向健康发展，合理动机合理动机逐渐成为主流。逐渐成为主流。 D、不断与社会要求相联系，不断与社会要求相联系，社会性动机社会性动机不断丰富和增强不断丰富和增强理解事物、掌握知识，系统阐述问题并解决问题理解事物、掌握知识，系统阐述问题并解决问题。 最重要和最稳定的动机最重要和最稳定的动机 内部动机内部动机个体因个体因提高提高自己的学习能力或工作能力而赢得相应地位。自己的学习能力或工作能力而赢得相应地位。是由人的尊重需要和自我提高的需要派生出来的。是由人的尊重需要和自我提高的需要派生出来的。 外部动机外部动机为了获得赞许或认可，得到奖励或报酬为了获得赞许或认可，得到奖励或报酬。外部动机外部动机1、创设问题情景，实施、创设问题情景，实施启发式教学启发式教学2、根据作业难度，恰当控制动机水平（、根据作业难度，恰当控制动机水平（中等动机中等动机）3、充分利用学习结果的、充分利用学习结果的反馈反馈作用，妥善进行奖惩作用，妥善进行奖惩4、利用争强好胜心理，适当开展、利用争强好胜心理，适当开展竞赛竞赛5、正确指导结果、正确指导结果归因归因，促使学生继续努力，促使学生继续努力老师：为什么说鸡、鸭、羊、牛都是动物？老师：为什么说鸡、鸭、羊、牛都是动物？学生：因为它们都会叫唤。学生：因为它们都会叫唤。老师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可它也是动物啊。老师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可它也是动物啊。学生：蚯蚓会爬。会爬、会走的生物，都叫动物。学生：蚯蚓会爬。会爬、会走的生物，都叫动物。老师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游；鸟老师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游；鸟也不会爬，却会在天上飞，它们不也是动也不会爬，却会在天上飞，它们不也是动物吗？物吗？学生：它们是动物，因为它们都会活动。能活动的学生：它们是动物，因为它们都会活动。能活动的生物叫动物。生物叫动物。老师：对了，能活动的生物叫动物，可是飞机会飞老师：对了，能活动的生物叫动物，可是飞机会飞，会活动，是不是动物呢？，会活动，是不是动物呢？学生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命学生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。，是人造的，不是动物。老师：对了，能自己活动的生物，才叫动物。老师：对了，能自己活动的生物，才叫动物。启发式教学的例子启发式教学的例子反馈时应注意：反馈时应注意：（1 1）及时批改和返还学生的作业、测验和试卷；）及时批改和返还学生的作业、测验和试卷；（2 2）评语要写得具体，有针对性和启发性，使学）评语要写得具体，有针对性和启发性，使学 生受生受到鼓舞和激励。到鼓舞和激励。（3 3）反馈要及时。）反馈要及时。表扬和批评时应注意：表扬和批评时应注意：（1 1）评价要对事不对人。）评价要对事不对人。（2 2）评价必须客观、公正和及时。）评价必须客观、公正和及时。（3 3）评价必须注意学生的年龄特征与性格特征等。）评价必须注意学生的年龄特征与性格特征等。组织竞赛时要注意：组织竞赛时要注意：（1 1）按能力分组竞赛，让多数学生都有获胜机会；）按能力分组竞赛，让多数学生都有获胜机会；（2 2）按项目分组竞赛，使不同智力、不同兴趣、不）按项目分组竞赛，使不同智力、不同兴趣、不同特长的学生都有施展自己才能的机会；同特长的学生都有施展自己才能的机会；（3 3）鼓励学生自己和自己竞争，打破自己以前的记）鼓励学生自己和自己竞争，打破自己以前的记录，可起到激励作用。录，可起到激励作用。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，要从有利于学生今后学习的角度进行归因。另一方面，要从有利于学生今后学习的角度进行归因。例如，如果将成功归因于内部、稳定、可控的因素（比如努力程度例如，如果将成功归因于内部、稳定、可控的因素（比如努力程度、能力），会产生自豪感；归因于外部、不稳定、不可控因素时会、能力），会产生自豪感；归因于外部、不稳定、不可控因素时会产生侥幸心理（试题难度、运气）。产生侥幸心理（试题难度、运气）。如果将失败归因于内部、稳定、不可控因素时，会产生绝望情绪；如果将失败归因于内部、稳定、不可控因素时，会产生绝望情绪；归因于外部、不稳定因素时，会产生怨气。归因于外部、不稳定因素时，会产生怨气。一般而言，归因于一般而言，归因于主观努力主观努力的方面均是的方面均是有利有利的。的。教师在指导学生归因时要注意：教师在指导学生归因时要注意：68含义：兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。n兴趣是需要的延伸兴趣是需要的延伸n兴趣与认知、情绪与情感过程关系密切兴趣与认知、情绪与情感过程关系密切p兴趣使人对某种事物给予优先的注意兴趣使人对某种事物给予优先的注意p兴趣伴有积极的情绪体验兴趣伴有积极的情绪体验p认识越深刻、情感越丰富，兴趣也就越浓厚认识越深刻、情感越丰富，兴趣也就越浓厚n兴趣发展成为行为倾向时，就转化为爱好兴趣发展成为行为倾向时，就转化为爱好兴趣的作用n对未来活动的准备作用对未来活动的准备作用n对正在进行的活动的推动作用对正在进行的活动的推动作用n对活动的创造性态度的促进作用对活动的创造性态度的促进作用思考并讨论思考并讨论1、兴趣是最好的老师、兴趣是最好的老师2、孔子、孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 兴趣的具有一定的发展阶段：兴趣的具有一定的发展阶段：第一阶段和最初水平，有趣：广泛，但没有特别的偏爱；第一阶段和最初水平，有趣：广泛，但没有特别的偏爱；第二阶段和中等水平，乐趣：未达到揭示规律的深度，第二阶段和中等水平，乐趣：未达到揭示规律的深度，第三阶段和高级水平，志趣：与个人的价值观和世界观密第三阶段和高级水平，志趣：与个人的价值观和世界观密切相关。切相关。有有 趣趣乐乐 趣趣志志 趣趣71根据兴趣的内容n物质兴趣：物质兴趣：对物质条件改善的渴望对物质条件改善的渴望n精神兴趣：精神兴趣：对科学、道德和艺术的渴望对科学、道德和艺术的渴望根据兴趣所指向的目标n直接兴趣：直接兴趣：对活动过程的兴趣对活动过程的兴趣n间接兴趣：间接兴趣：对活动结果的兴趣对活动结果的兴趣兴趣的倾向性：对什么事物会发生兴趣对什么事物会发生兴趣兴趣的范围：兴趣的广度兴趣的广度兴趣的持久性：兴趣稳定的程度兴趣稳定的程度兴趣的效能：兴趣调控、推动行为的力量兴趣调控、推动行为的力量72含义：人对未来的目标的向往和追求n目标是人积极向往和追求的对象目标是人积极向往和追求的对象n理想是指向未来的理想是指向未来的分类n根据理想的内容根据理想的内容p社会理想：社会理想：对社会公理、社会 制度、社会体系等的理想p个人理想：个人理想：关于个人未来的理想作用n理想是人生的航标理想是人生的航标，具有巨大的动力性具有巨大的动力性73含义n坚信某个观点的正确性，并支配自己行为的个性倾向坚信某个观点的正确性，并支配自己行为的个性倾向特点n坚信感坚信感p毫不怀疑其真理性，认为其毫不怀疑其真理性，认为其 具有无可争辩的确凿性具有无可争辩的确凿性n稳定性稳定性p信念确定后就难以改变信念确定后就难以改变作用：使个性稳定而明确，并且有主动性和积极性，是具有巨大力量的行为动机。7475含义：价值观是指个体在社会化过程中形成的对自己所做、所为、所想的自己所做、所为、所想的意义的判断和评价。特点n稳定性和一致性稳定性和一致性n主客观的统一主客观的统一n有一定的对象有一定的对象n动力作用动力作用n支配人的行为支配人的行为类型：n斯普兰格（斯普兰格（E. E. SprangerSpranger）的六种类型）的六种类型* *n罗克奇（罗克奇（M.RokeachM.Rokeach）的两种类型）的两种类型 工具性工具性价值观和价值观和终极性终极性价值观价值观n我国心理学家黄希庭我国心理学家黄希庭理论型理论型：重视透过理性方式发掘真理，为理智主义经济型经济型：凡事强调用途及实用，注重成本效益审美型审美型：强调形式及协调，为唯美典型社会型社会型：重视人际关系及情爱，确信人和为贵政治型政治型（权力型）：重视权力与影响力之取得，以支配意识为优先考虑宗教型宗教型：以信仰的核心为最高价值，遵循奉献精神之要义讨论与思考讨论与思考你对你现在的生活、学习满意吗？为什么？你对你现在的生活、学习满意吗？为什么？你希望过怎样的生活？你希望过怎样的生活？生命对你来说，最为重要的意义是什么？生命对你来说，最为重要的意义是什么？你认为人类历史上最先进、最科学的世界观是什么？为你认为人类历史上最先进、最科学的世界观是什么？为什么？什么？作业作业1、试述马斯洛的需求层次理论。、试述马斯洛的需求层次理论。2、结合实际，如何激发和培养学生、结合实际，如何激发和培养学生的学习动机？的学习动机？