2022年教育智慧从哪里来读后感 .pdf

教育?智慧?从哪?里来?读后?感?教?育智?慧从?哪里?来读?后感?（一?）?让?爱心?与智?慧熔?铸精?彩的?课堂?立新?小学?L?s?m?有?人说?：?读一?本好?书，?就是?和一?个品?德高?尚的?人对?话。?这?话一?点不?假，?教?育智?慧从?哪里?来?这本?书就?是一?本好?书，?读了?书中?的那?一个?个案?例，?及王?晓春?老师?的精?辟点?评，?受益?匪浅?。读?书，?是智?慧的?源泉?，也?是传?承文?化与?教育?的重?要载?体之?一。?虽然?教?育智?慧从?哪里?来?是教?育类?书籍?，却?不同?于以?往我?们常?见的?那种?书卷?气，?案例?分析?式讲?评，?几乎?可以?涵盖?一线?老师?平时?教育?中的?所有?常见?问题?，具?有实?践性?可操?作性?，更?重要?的是?，这?本书?给我?一种?思想?的启?迪：?教师?在教?育中?出了?问题?是因?为没?有寻?根求?源，?而当?了情?绪的?奴隶?，使?自己?的工?作陷?入非?智慧?的体?力化?。学?生出?了问?题，?也是?因为?教师?不够?了解?孩子?的原?因，?不仅?要了?解孩?子的?成长?史、?家庭?教育?，重?要的?是了?解孩?子喜?欢什?么、?害怕?什么?；师?生关?系是?最为?微妙?的，?远近?皆有?度，?远近?皆因?情绪?而产?生不?同的?学问?。教?师与?家长?的关?系在?现实?并不?理想?，这?就指?导我?们有?很大?的必?要性?要花?精力?指导?家长?如何?教育?自己?的孩?子，?在教?育的?源头?疏堵?漏洞?，这?是使?自己?的工?作趋?于轻?松的?必由?之路?；管?理孩?子不?如引?导孩?子学?会自?我管?理?这?本书?让我?明白?了，?身为?教育?者，?全身?心地?去爱?学生?固然?重要?，但?教育?智慧?不可?少。?只有?既有?爱心?，又?具有?教育?智慧?，才?能更?有效?的教?书育?人。?爱究?竟是?什么?？它?像空?气一?样，?每天?都在?我们?身边?，但?又因?为它?无影?无形?，往?往又?很容?易被?我们?忽略?，但?我们?的生?活中?不能?缺少?它，?它的?意义?已经?融入?我们?的生?命。?面对?我们?的教?育，?爱，?应该?是教?育力?量的?源泉?，是?教育?成功?的基?础。?爱?的教?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页育?中有?这样?一段?话：?教?育之?没有?情感?，没?有爱?，如?同池?塘没?有水?一样?；没?有水?，就?不成?其池?塘，?没有?爱就?没有?教育?。?如果?我们?对学?生的?爱是?无私?的，?没有?功利?性的?，老?师对?学生?的鼓?励，?对孩?子无?微不?至的?关爱?，甚?至是?一个?无意?的微?笑，?让孩?子在?轻松?、和?谐的?氛围?中感?受爱?，并?把这?种美?好的?感受?带给?更多?更多?的人?。?智慧?与爱?心同?等重?要?这是?王晓?春老?师点?评案?例的?标题?之一?，是?啊，?对学?生每?个老?师都?倾注?了爱?，但?爱不?一定?能收?到良?好的?效果?。在?我们?的身?边这?种现?象数?不胜?数。?学生?病了?，老?师上?门探?望，?课落?下了?，利?用业?余时?间补?，校?内跌?了，?碰了?，小?心呵?护，?及时?与家?长联?系。?但结?果不?一定?如你?所想?，可?能会?令其?家长?感动?，令?周围?的同?仁称?。但?有时?真不?能让?学生?从根?本上?改变?。我?想，?收效?不明?显的?原因?主要?是我?的教?育智?慧还?不够?，没?有能?解决?他真?正的?心理?问题?，客?观的?家庭?问题?等。?学生?之间?打打?闹闹?，斗?嘴绊?脚，?我总?认为?是小?儿科?的事?，所?以总?是用?很简?单的?谈话?和互?相道?歉来?解决?。却?很少?会想?到去?找找?发生?矛盾?的真?正原?因，?是它?自身?的，?还是?和家?庭环?境有?关。?王老?师告?诉我?们，?学一?点心?理学?，走?进一?点学?生，?花一?点耐?心，?这样?我们?就会?收获?一份?份惊?喜。?怎样?走进?孩子?的世?界，?我在?书上?看到?这样?一个?词?换?位思?考。?并不?陌生?，却?有那?么陌?生。?它唤?醒了?我沉?睡的?灵，?让我?豁然?开朗?，使?我不?断设?想：?假如?我是?孩子?，我?最需?要的?是什?么？?假如?是我?的孩?子，?我会?怎么?做？?换位?思考?使我?明白?：多?一些?理解?，多?一些?宽容?，多?一些?耐心?和等?待，?就会?多一?种教?育的?方法?，就?会让?自己?让学?生多?一份?快乐?。换?位思?考让?我不?知不?觉地?走进?孩子?的心?灵，?感受?他们?的喜?怒哀?乐，?感受?他们?细腻?、透?明、?五彩?的童?心，?换位?思考?成了?我和?孩子?们零?距离?沟通?的一?条无?障碍?通道?。?作为?一个?教育?工作?者，?面对?一个?个活?生生?的孩?子，?应当?把阳?光洒?在精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页他?们每?一个?人的?心田?，要?化更?多的?心思?去了?解他?们、?研究?他们?。?一语?道出?我们?班主?任比?别人?更要?用心?，不?仅对?每一?个学?生用?心，?要用?心关?注?优秀?生?、?偏才?少年? 、?灰?色儿?童?、?潜能?生?, 慧?眼识?金，?挖掘?每一?个学?生的?潜能?助其?自主?成长?。做?教师?的千?万不?能用?一成?不变?的眼?光看?待学?生，?每个?学生?都是?变?数?,在?发展?，在?变化?，教?师对?他们?投入?细致?的感?情，?加温?到一?定程?度，?他们?会成?长，?会进?步。?每个?学生?都有?被人?赏识?的渴?望，?都希?望得?到别?人的?扬，?我们?要善?于发?现他?们身?上的?闪光?点，?多给?他们?一些?宽容?和鼓?励，?多给?他们?一些?关注?，最?大限?度地?为他?们创?造表?现的?机会?。?本?书有?益于?教师?开阔?眼界?、提?高教?学水?平。?它让?我明?白了?一个?道理?，原?来学?生可?以这?样教?。书?中众?多理?论对?我影?响很?大，?作为?教师?，我?们知?道，?教学?的主?战场?在课?堂，?开展?有效?的课?堂教?学就?是要?提高?课堂?效率?，让?学生?真正?成为?课堂?的主?人。?课堂?是教?师教?和学?生学?的时?空场?所，?是有?效提?升教?学质?量的?重要?舞台?。课?堂教?学效?果的?优劣?关涉?到教?师生?命价?值的?展现?，对?教师?自身?的发?展也?有着?重要?影响?。有?效的?课堂?教学?应当?是师?生能?够平?等交?往、?高质?互动?的真?实的?课堂?，是?师生?能够?充分?展现?个性?魅力?与智?慧、?演绎?生命?价值?并最?终实?现共?同发?展的?课堂?；有?效的?课堂?教学?是师?生能?够感?受幸?福，?共享?智慧?，充?满诗?意，?成为?师生?共同?的精?神家?园的?课堂?。?教?育智?慧从?哪里?来读?后感?（二?）?近?期拜?读了?王晓?春先?生的?教?育智?慧从?哪里?来?，书?中向?我们?呈现?了一?个个?教育?案例?和问?题。?这些?问题?既细?小，?又普?通，?在我?们的?日常?教育?教学?工作?中天?天更?替出?现，?如学?生不?做作?业、?上学?迟到?、调?皮捣?蛋、?破环?公物?等等?；却?又是?我们?为师?者不?能绕?过的?一道?道精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页坎?。生?动的?教育?故事?，具?体的?教育?细节?，真?实的?教育?主体?细细?品读?，一?问一?答间?，作?者深?刻的?理性?思考?，严?谨的?逻辑?判断?，使?人在?轻松?的阅?读引?发思?考与?共鸣?，一?股强?烈的?教育?智慧?跃然?纸上?。?谈?到教?育的?智慧?，我?们很?容易?想到?的是?课堂?上的?一些?巧妙?的教?学技?法，?但是?我们?往往?忽略?的就?是课?堂上?的随?机事?件，?这些?突发?的事?件，?也就?是课?堂上?随即?生成?的教?学资?源，?利用?好这?些教?学资?源，?会使?我们?的课?堂变?得鲜?活起?来，?让看?似冰?冷枯?燥的?数学?变得?温柔?丰满?。因?为在?课堂?上，?因为?我们?的教?育智?慧，?会让?优异?的孩?子灵?机闪?现，?会让?吃力?的孩?子在?错误?之后?一步?一步?的引?向成?功，?感悟?到思?考的?神奇?。在?一节?数学?课上?，当?我问?到植?树节?是什?么时?候时?，大?多数?学生?都哑?口无?言，?我就?抓住?契机?适时?教育?他们?要与?自然?和谐?相处?，增?强保?护环?境意?识与?生态?意识?。三?尺讲?台，?40?分钟?，孕?育了?无限?的智?慧，?捕捉?教育?机会?，闪?现教?育智?慧。?有些?时候?，我?们老?师、?父母?确实?是缘?木求?鱼，?我们?忽视?了最?宝贵?的做?人教?育。?我们?心甘?情愿?地、?一门?心思?地把?自己?、孩?子绑?上了?分?数?的应?试车?，尽?管历?尽颠?簸和?坎坷?，甚?至中?途翻?车、?抛锚?，我?们也?乐此?不疲?，前?赴后?继。?孩子?们也?为了?一个?又一?个高?分绞?尽脑?汁，?以至?他们?错过?了人?生旅?途中?许多?美丽?的风?景，?错过?了生?活中?酸甜?苦辣?丰富?多彩?的滋?味品?尝?所?以在?家庭?，要?培养?孩子?做一?个善?良有?爱心?的人?，应?格外?重视?孩子?情商?的培?养，?在学?校，?要以?爱育?人，?以情?育人?，以?境育?人。?我们?经常?会发?出如?此的?感慨?：?现在?的孩?子怎?么啦?？?事实?上我?们没?有反?思过?：?我们?老师?、父?母究?竟怎?么啦?？?在生?活中?，我?们的?父母?、老?师要?么是?在生?活中?无微?不至?的呵?护孩?子，?造就?生活?无能?儿；?要么?是在?学习?上让?学生?俯首?帖耳?，造?就了?书呆?子；?要么?是在?社会?利欲?的熏?陶下?，培?养了?俗人?。对?于孩?子，?我们?必须?呵护?好心?灵，?这是?教育?的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页底?线。?力促?孩子?求真?、求?善、?求美?；生?活和?学习?上，?放放?手，?多让?孩子?自己?去闯?荡，?去体?验；?为他?们擦?擦伤?口，?听听?倾诉?，为?他们?的行?囊补?充食?粮，?对孩?子们?说，?继续?去闯?，前?面风?光旖?旎?我?想，?一旦?我们?的教?育做?到了?让孩?子时?刻保?持舒?展的?心灵?这个?境界?，那?么孩?子的?学习?与生?活该?是多?么幸?福！?想成?为一?个好?教师?，就?应成?为终?身学?习的?典范?，不?断充?实自?己的?知识?储备?，使?自己?的课?堂成?为智?慧的?课堂?。我?们不?仅要?向书?本、?向专?家、?向同?行学?习教?育教?学理?论提?高自?己，?同时?也向?我们?的学?生学?习：?认真?积累?学生?在课?堂上?、作?业中?的奇?思妙?想、?精彩?提问?和回?答；?也重?视收?集学?生们?出现?的共?同错?误；?从而?反思?自己?的教?学行?为，?更好?的为?学生?创设?他们?发展?的平?台，?同时?促进?自己?的发?展，?真正?做到?教学?相长?。?教?育智?慧从?哪里?来？?这也?许是?我们?容尽?一生?也不?能回?答全?面的?问题?。但?是，?走进?教?育智?慧从?哪里?来?，与?王先?生晤?谈，?却能?得到?一点?启示?：关?注教?育现?象，?揭示?教育?问题?，为?了我?们光?荣的?育人?职责?，执?着地?思考?，教?育智?慧将?从中?汩汩?生成?。?教育?智慧?从哪?里来?读?后感?（三?）?这?个学?期，?我阅?读了?教?育智?慧从?哪里?来?一书?。该?书为?教育?专家?王晓?春老?师所?著，?其中?汇集?了 1?00?个?小学?教师?及班?主任?常常?碰到?的棘?手问?题，?作者?积 4?0?余年?教学?经验?，从?教?师问?题、?学生?问题?、师?生关?系、?教师?与家?长关?系、?管理?问题? 这?五个?部分?，就?当前?在学?校、?社会?和家?庭教?育中?普遍?存在?的教?育案?例进?行点?评和?剖析?。书?中的?案例?真实?，极?其贴?近教?师教?育教?学生?活中?的种?种问?题；?文章?既有?理论?分析?，又?有可?直接?借鉴?的操?作经?验；?案例?点评?注重?科学?，深?入浅?出，?入情?入理?，读?后令?人深?受启?发。?王晓?春?老师?在这?本书?中反?复提?倡的?是教?师的?科学?精神?与研?究精?神。?比如?在一?则案?例中?，一?个学?生不?讲卫?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页生，?教师?对他?进行?个别?教育?，通?常会?采取?两种?方式?，?告?诉他?：你?太脏?了（?直率?地或?者委?婉地?）。?或者?要求?他：?你必?须把?自己?整干?净（?严厉?地或?者温?和地?）。?第?一句?话是?向孩?子耳?朵里?输入?教师?评价?。第?二句?话是?向孩?子的?耳朵?里输?入教?师指?令。?这两?种方?式，?王晓?春统?统称?之为?干涉?式教?育?,?并且?评价?说，?干涉?式教?育是?赤裸?裸的?教育?。教?师一?张口?，教?育架?势就?摆出?来了?。干?涉式?教育?通常?属于?低科?技含?量的?教育?。进?行这?种教?育，?不需?要多?少专?业知?识，?靠条?件反?射就?可以?实施?了。?像上?面两?句话?，普?通的?家庭?主妇?也能?说得?很流?利。?那么?怎么?办呢?？王?晓春?老师?结合?案例?说，?帮助?式教?育?才?是科?学的?方法?，也?是真?正有?效的?巧办?法。?王?老师?通过?一些?浅显?易懂?的例?子告?诉我?们，?老师?光有?爱心?还是?远远?不够?的，?正如?医生?与病?人的?关系?好，?但缺?乏医?术的?话，?并不?能保?证治?好病?人一?样。?要治?好病?人，?医生?还需?要有?专业?能力?，能?对症?下药?。教?师也?一样?，面?对学?生中?存在?的问?题，?不能?光靠?爱心?，还?应在?爱学?生的?基础?上进?行研?究。?教师?最重?要的?任务?是帮?助学?生深?入具?体地?分析?他的?心理?问题?是什?么，?他的?智力?类型?是什?么，?他的?思维?方式?是什?么，?他的?困难?到底?在什?么地?方，?从何?处突?破可?以见?到成?绩，?可以?建立?信心?。事?实证?明解?决教?学中?各方?面的?问题?，老?师的?爱心?固然?重要?，但?千万?不要?以为?爱能?包治?百病?，其?实起?决定?作用?的还?是老?师的?教育?智慧?，即?使不?比爱?心更?重要?，起?码也?和爱?心同?等重?要。?因此?，我?们教?师应?克服?工作?方法?简单?、思?维方?式单?一等?问题?，练?就一?身教?的好?本领?，以?科学?的态?度来?从事?教育?教学?工作?，以?智慧?来帮?助学?生，?让智?慧与?爱心?同行?。?王?老?师指?出大?量的?案例?中存?在的?教师?非专?业化?的反?应，?比如?碰到?钉子?就急?躁，?遇到?失败?就沮?丧，?稍不?称心?就埋?怨，?怨气?冲天?，顾?影自?怜，?工作?情绪?化。?其实?仔细?想一?想，?这正?是一?线老?师的?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页写照?？在?王老?师看?来，?一个?专业?化的?班主?任遇?到难?题，?首要?的任?务是?了解?情况?，进?行分?析，?锁定?问题?性质?，然?后才?可以?根据?性质?进行?干预?。万?不可?上来?就管?，那?样容?易下?错药?。王?老师?分析?了解?决问?题的?两种?思路?，一?种是?发现?问题?-?分析?问题?- -?促使?学生?成长?, 一?种是?看到?现象?- -?进行?教育?-?达到?教师?目的?, 然?后提?出：?为了?解决?某个?问题?，我?们先?要尽?可能?周全?地了?解情?况，?占有?材料?（否?则根?本无?法研?究，?因为?研究?就是?思考?，而?思考?是需?要有?材料?的，?人的?脑子?不能?空转?），?然后?根据?这些?材料?提出?种种?归因?假设?（假?说）?，即?初步?诊断?。有?了诊?断，?就可?以开?药方?试试?了，?于是?采取?措施?对学?生及?其家?长进?行干?预。?再根?据反?馈回?来的?干预?结果?，调?整假?说，?调整?诊断?，调?整药?方?如此?巡回?往复?，认?识不?断深?入，?问题?也就?逐渐?得到?解决?。?学生?之间?打打?闹闹?，斗?嘴绊?脚，?几乎?每天?都会?碰到?，我?总认?为是?小儿?科的?事。?所以?总是?用很?简单?的谈?话和?互相?道歉?来解?决，?却很?少会?想到?去找?找发?生矛?盾的?真正?原因?，是?它自?身的?，还?是和?家庭?环境?有关?。王?老师?告诉?我们?，学?一点?心理?学，?走进?一点?学生?，花?一点?耐心?，这?样我?们的?收获?会更?多，?也会?让我?们惊?喜。?每每?看到?这本?书里?面那?些鲜?活的?案例?，?心中?的那?些愤?懑就?会少?点，?虽?然教?育生?活中?总是?存在?缺憾?，?但每?一次?的缺?憾都?能让?我们?再次?的成?长。?教?师之?间的?问题?，?学生?存在?的问?题，?师?生关?系，?教?师与?家长?关系?，?管理?问题?等等?，?有时?候想?一口?气读?完它?，?有时?候想?反复?地读?某一?个案?例，?觉?得老?师的?无奈?，?老师?的智?慧，?老?师的?爱心?，?都在?王晓?春老?师的?点评?中得?到全?新的?，?更深?的认?识。?这是?一本?轻松?愉快?的书?，一?方面?是因?为这?些案?例所?展示?的教?育场?景是?我们?所熟?悉的?，另?一方?面是?因为?王老?师寓?严谨?于轻?松幽?默的?文风?。王?老师?治学?的严?谨周?密，?在教?育在?线是?公认?的，?思维?清晰?，逻?辑严?密，?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页态度?平和?，唯?真是?从，?没有?情绪?化的?言辞?。但?是写?出来?的文?字却?从不?故作?高深?，而?是深?入浅?出，?从容?不迫?，透?彻明?白，?同时?又幽?默风?趣，?读来?仿佛?与王?老师?面对?面交?谈，?有如?坐春?风之?感，?在不?知不?觉中?深受?教益?。?如?何走?进孩?子的?世界?，我?在书?上看?到这?样一?个词?换位?思考?。并?不陌?生，?却有?那么?陌生?。它?唤醒?了我?沉睡?的心?灵，?让我?豁然?开朗?，使?我不?断设?想：?假如?我是?孩子?，我?最需?要的?是什?么？?假?如是?我的?孩子?，我?会怎?么做?？换?位思?考使?我明?白：?多一?些理?解，?多一?些宽?容，?多一?些耐?心和?等待?，就?会多?一种?教育?的方?法，?就会?让自?己让?学生?多一?份快?乐。?家长?把孩?子送?进学?校，?就是?把一?份信?任送?给了?老师?，我?们就?要把?每个?孩子?铭记?在心?，放?下姿?态，?蹲下?身去?，亲?近孩?子，?主动?和他?们交?流。?做教?师的?千万?不能?用一?成不?变的?眼光?看待?学生?，每?个学?生都?是?变数?,?在发?展，?在变?化，?教师?对他?们投?入细?致的?感情?，加?温到?一定?程度?，他?们会?成长?，会?进步?。每?个学?生都?有被?人赏?识的?渴望?，都?希望?得到?别人?的扬?，我?们要?善于?发现?他们?身上?的闪?光点?，多?给他?们一?些宽?容和?鼓励?，多?给他?们一?些关?注，?最大?限度?地为?他们?创造?表现?的机?会。?使每?一位?学生?在教?学中?都有?所得?。?总?之，?作为?一名?教师?，要?从研?究的?角度?来从?事教?学工?作，?不断?地发?现问?题，?思考?问题?，研?究问?题，?不断?地增?长自?己的?思考?力、?感悟?力，?不断?地提?炼新?见解?、新?观点?，从?而全?面地?提高?自己?的学?术水?平和?教育?智慧?。?横?屿校?区?李?阿群?20?17?年?3?月?教育?智慧?从哪?里来?读?后感?班主?任的?教育?智慧?读?书笔?记?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页