2022年浅谈信息技术在初中数学教学中的妙用 .pdf

浅谈信息技术在初中数学教学中的妙用中数（二班）廖国文信息技术的飞速发展， 给传统教育带来了巨大的挑战，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，推动了教育从目的、 内容、形式、方法到组织的全面变革。 信息技术与初中数学课程的整合，应从教学实际出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合用现代信息技术，并运用合适的软件，创造相应的学习平台，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。本文就现代信息技术环境下的初中数学教学作初步探讨。一、在创设情境时借用信息技术，能诱发学生的求知欲望与探索热情。新版初中数学课本中插入了许多生活中的场景，创设了丰富的问题情境，重视知识点的形成过程。传统教学模式中，教师只是通过自己的语言和在黑板上作草图来描述这些简单的数学现象，这样的教学使具体的、动态变化的过程变得抽象和静止，语言成为教师向学生传递的主要方式， 致使学生学习数学的兴趣日益衰减。而现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，为学生创设各种情境， 可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。案例一： 初三几何圆第一课时，教学一开始，就借助现代信名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形 ，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。二、在突出重点、 解决难点时巧用信息技术， 有利于凸显知识的生成过程。如何突破教学难点， 突出教学重点是教师每堂课应努力追求的目标，是评价一堂课好坏的重要标志。初中数学逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主， 很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来。 正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度。借助多媒体信息技术，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，它能使这些复杂的问题转化直观、形象、生动的感性情景，内化为学生自己的知识，使得教学重点得以突出，教学难点得以化解。案例二：九年级数学下册二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。 如何才能使学生真正理解并能熟练地掌握二次函数 y=ax2+bx+c 的性质。我采用了几何画板软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=2x2+3x+7的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数a,b,c 输入 2，3，7。将名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。 当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数a 变化由“2 到- 2”，引导学生观察图象不同的变化。 这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化。 “参数 b 变化和参数 c 变化，图象分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。 这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的重点、难点，而且凸显了知识的生成过程。三、在仿真实验时妙用信息技术， 有助于学生对知识意义的主动构建。数学实验是为获得某种数学理论、验证某种数学猜想、 解决某个数学问题 , 利用实践手段 , 引导学生主动、积极地思考的一种数学探索活动。传统的数学教学中， 我们经常利用实验的方法去探索和研究数学问题，如教具演示、构造模型、特殊值验证等。但是，现代信息技术的发展已经为我们提供了进行数学实验教学更为有利的条件和时机。运用信息技术可以形象直观地揭示数形关系，模拟数学概念和数学知识的发生过程， 为抽象的数学思维提供了直观的动态背景，使静态的数学结构表现为时空的动态过程，从而引导学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中，为学生进行建构性学习提供了有利的平台。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 案例三： 通过实验引导学生自主探索勾股定理 给学生提供几何画板的操作环境， 让学生观察任意直角三角形三边之间的关系， 然后试着拖动点 A和点 B，改变三边 a、b、c 的长度，观察三边 a、b、c 长度之间的关系，引发学生思考，让学生初步感知直角三角形三边之间的关系。 给学生提供几何画板的操作环境，以ABC的三边 a、b、c 向外分别作正方形， 其中ACB=90 ，让学生用直角三角形的边长表示每个正方形的面积，然后点明当边长a、b、c 变化时，观察三边a、b、c 长度之间的关系，小组同学交流、讨论、归纳，形成猜想：在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方。 给学生提供几何画板的操作环境，当ACB 变化时，观察实验 2所得出的结论还成立吗？使学生感知必须在直角三角形中，两直角边的平方和才等于斜边的平方。用计算机模拟数学实验教学， 让学生在创设的问题情境中自主探索、合作交流， 亲历从直观想象到发现猜想，然后给出验证及理论证明的数学构建过程，让学生 “看到了数学建造过程的脚手架，而不是简单的现成品”这正是新课标所倡导的教育理念。四、在进行巩固练习时运用信息技术，有利于分层次教学， 提高课堂教学效果。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。传统的练习方法是先统一练习，再集体订正，不管快慢，不管对错。这种中庸做法只适合于中等的学生，容易导致优生吃不饱， 差生吃不消。利用现代信息技术的特点人机的交互性可以很完美的解决这个问题，教师可以设置由易到难，各种类型的巩固题，并设置系统判断。当学生答题正确时，显示“”；当学生答题错误时，不仅显示“”，而且显示正确的答题思路。同时在教师使用的计算机上，显示答题的正确率， 便于教师掌握情况， 重点矫正。对于吃不饱的学生，他可以摆脱统一进度的束缚，轻装前进，攀登高峰。而对于吃不消的学生，则不必拼命追赶， 选择自己的方式， 稳步前进。学得各得其所，轻松愉快。由于运用多媒体信息技术教学， 不仅可以进行分层次教学，而且能够事半功倍地收到良好的课堂教学效果。当然，信息技术在初中数学教学中的应用，并非强调所有的教学内容、教学环节都适合计算机辅助教学，它只可巧用、妙用，不能滥用、盲从。在教学中应与传统教学手段相结合，准确把握计算机辅助教学的最佳作用时机，适量、适度地运用多媒体信息技术手段，充分调动学生学习积极性，使其在高昂的情趣中构建知识、锻炼思维、开发智力，从而真正达到课改的目的。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -