【英语教学中合作学习组织的实施策略】.docx

【英语教学中合作学习组织的实施策略】 在以往传统的英语授课过程中，我们都知道，老师运用专业的术语和精湛的技巧滔滔不绝地在讲台上将诸如语法、短语、疑难例句等一一做出了完美的讲解，较为细致有耐心的教师还会不遗余力地将所有讲解的内容通通做出板书。但是，这样详细专业地讲解，收效却并不尽如人意。 在诸多的课程教学中，我们不难发现，英语对于很多人来说都是一门头疼的课程。有些学生即使已经很用心，而且用了很多时间去学习这门课程，成绩却仍不见长。家长常会听到类似这样的抱怨： “我昨晚背了一个晚上的单词，当时明明记住了，可是睡一觉起来脑子里却一片空白。” “老师讲课的时候，我好像是懂了，可是下了课却没什么印象了。” “老师板书的时候，这个句子我能理解，一到考试的时候，换个生词我就迷糊了。” “一到上课，我就会犯困。” 可见，让老师一个人唱独角戏，不让学生参与其中并不明智。应当让学生置身其中，提高学习的主动性、创新性、趣味性以及自学能力。 其实，学校是一个非常具有创新潜力和人力优势的地方。在这个社会的微型缩影当中，我们可以学习到的不只是书本及老师传授的知识，更多的是可以学会如何运用自己的智慧和语言、行动及感情与其他同学相处，交流。学习英语也是如此，只靠自己一个人死记硬背，打夜战，围着老师转是不行的，那样只会浪费很大一部分时间且收效甚微。人的记忆往往是青睐那些生动具体、深刻有趣的并且能给人留下情感烙印的事物，因此我们可以利用人的记忆特点把英语的学习变得不再枯燥。 与适合的同学组成小组或与一群朋友组成一个团队，共同进行优势互补，分享各自的学习经验。在这个小组或是团队当中，每人都会有各自担当的角色，共同商量之后，可以制定出明确而适当的目标、每天或者每周要完成的任务量，组员和组员之间要相互监督，相互考试。这样，组与组之间、团队与团队之间在无形中都会变得充满活力，而且会增加学习的动力。 根据多年的教学经验，关于英语课堂教学中合作学习组织的实施策略，笔者的方法和建议如下： 一、老师要重视并支持合作学习，对全班人员进行合理的分组 在这项工作实施的过程中，虽然方式方法很多，但是为了课堂活动以及课后学习的方便，一般会采用同桌与同桌或是邻近的几人组合在一起的方式。在这里，也可进行一些个别的调整，让一些英语成绩较好的同学适当地帮助较为吃力的同学，在全面提高班里整体成绩的同时，也让本就英语好的同学得到了更深层次的巩固。 二、不要让课堂死气沉沉，争取让讲台变成每一个老师精彩的舞台 很多同学在课堂上困倦或是注意力不集中，并不是他们自身完全不想学习的缘故，而是太过专业的东西以及不加修饰的专业术语有的时候确实是较为枯燥，从而成了学生的催眠曲。老师不妨花费一些小心思，在课堂上制定一个情境，给学生下达一个任务，让事先分配好的小组来实践并完成。完成之后，老师还可以就组与组之间进行点评与比较，用耐心而简要的方式鼓励每一个团队，指出他们各自的优点和不足。 三、死记硬背不是长久之计，将单词运用在语句当中与组员多加交流 英语也是一种语言，并不需要我们焦头烂额地去跟它对抗。与其花一个晚上的时间抱着单词表愁眉苦脸地往脑袋里塞，第二天起来顶着黑眼圈仍然是满脑子一片空白，不如将带有这些生词的课文声情并茂地朗读几遍，理解每一个生词的具体含义，做好预习工作。到了学校多和自己的同桌或是组员进行对话及运用练习，过后，脑袋里的印象就会由抽象变得具体。这时，再静下来记忆几遍，记忆过后，再与组员互相听写，测验，单词存在于你脑中一定会更深更持久。 四、“哑巴英语”不可取，要大方地向组员以及身边的人念出来 在英语考试中，大多数情况下，口语并不需要测验，听力占有的比重也很小，使得我们对英语的学习重点不由自主地偏移到了只会写不会说的境地。其实，这是一种恶性循环，越不会说，听力也就越薄弱，连带着记忆也不会很深刻，英语的学习也就会变得更加困难。相反，我们要大胆地将所学到的每一个词，每一个句子，直到每一篇对话都大胆地说出来，与我们的组员或是队员大大方方地演练运用出来。这样，我们就会逐渐具备口感，像是说自己的语言一样，很多单词由于在嘴上已经熟悉，记起来也就变得相当轻松。和组员对话，同时也练就了听力技巧，一举多得。 五、让讲台同时也成为团队成员们表演的舞台 为了增加学生们学习英语的趣味性和主动性，老师可以经常举办一些开放式的表演竞赛。让团队自由地挑选感兴趣的英语话剧、英语童话或者是英语故事。使每一个成员都肩负起各自的角色，从而使各个成员意识到自己的重要性，认真地完成好自己那个角色的内容。 上台表演不仅是为了让学生们进一步熟悉英语口语的运用，形成“情景学习”的氛围，同时也大大地锻炼了同学们的交流表现能力，而且练习了口语。 第 5 页 共 5页