三年级下册荷花教案-[三年级下册语文教案荷花].docx

三年级下册荷花教案 三年级下册语文教案荷花 写三年级下册语文教案荷花要做到“四有”彭图清一、心中有“序”语文科不同于别的学科，语文的“序”往往不象数理化等科那样明确。以下是小编为大家整理的关于三年级下册语文教案荷花，给大家作为参考，欢迎阅读! 三年级下册语文教案荷花 教学目标： 1.会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。 3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。 4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点： 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画” 课文重点:2-4段 感情朗读训练点：2-4段 读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想 到些什么呢? 教学准备：学生：查找有关荷花的资料。 教师：制作教学课件。 预习提纲： 导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。 1.根据常规预习要求预习课文。 2.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固! 3.给多音字注音组词。(整理在书本上)挨佛 4.解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语)饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞： 5.默读课文，概括主要内容： 本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。赞美了荷花的，表达了作者。 6.认真读课文，思考下列问题。 (1)“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?结合前后文，想想作者为什么用“冒”字? (2)默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”? 7.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。 8.我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧! 教学过程： 一、预习成果展示 1.出示生字词 荷花清香碧绿莲蓬破裂挨挨挤挤 仿佛衣裳舞蹈蜻蜓饱胀翩翩起舞 指名读，开火车读。 2.认读词语，强调多音字的读音 挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着 仿佛、佛像、佛珠、佛主 3.指名读课文，思考：课文写了荷花的什么? 二、精读感悟 1.出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”(1)说说你从这句话中知道了什么? (2)从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?(急切) (3)带着急切的感情读 2.学习第二、三节。 (1)生自读二三节。说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的?引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。 (2)勾画你难以理解的句子。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” “冒”字可以换成什么字?(露、伸) 为什么用“冒”字?(冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。) (3)这么多的荷花一朵有一朵的姿势。 想象他们都会有怎样的姿势? (4)师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。 为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。) (3)让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。 你喜欢哪句?为什么?3.交流： 荷叶：像大圆盘(比喻) 师引读：“有的有的有的” 想象荷花的姿势。 4.你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。) 5.朗读第二节，再读第三节。 (1)谈自己的理解。 (荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。) (2)生想象动态荷花图。 三年级下册语文教案荷花的反思 荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。 课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。 在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。 在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。 第 6 页 共 6 页